[摘要]英文電影這一豐富生動的資源時大學英語聽說教學具有積極的作用。但是目前英文電影在大學英語聽說教學的運用過程中仍存在諸多不盡人意的問題。觀賞電影是學習英語的極好途徑，既能提高聽又能了解英語世界文化民俗。英語電影是外語教學的好幫手，也是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。

[關鍵詞]英文電影 應用 問題 解決 英語聽說教學

電影作為一種綜合藝術，具有濃烈的藝術感染力，是當代最具影響力的大眾傳播媒介。而英文電影不僅提供給學生鮮活的語言材料，同時反映了英美國家的文化，可以讓學生在生動形象的語境中獲得語言知識，掌握交際能力，因此在大學英語聽說教學中成為一個重要組成部份。

然而不容忽視的是電影教學在我國仍然處于起步階段，尚未得到充分的重視。很多高校只是把它設為選修課，觀賞課。尚未充分地把這一資源為語言教學服務。課前教師沒做充分的準備，課后也沒布置相應的練習。學生一堂課從頭看到尾，只重故事情節(jié)和畫面，忽視了電影課的教學目的，語言和文化的情節(jié)學習。針對這一現(xiàn)狀，本文探討了英文電影在大學英語教學中的積極作用，目前存在的問題，以及對策等。

一、英文電影對英語教學的積極作用

1，激發(fā)學生學習英語的興趣

在大學英語聽說課堂教學中放映英文影片有助于激發(fā)學生學習英文的興趣，提高其英語學習動力。由于電影有曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的主題音樂，能給人帶來視聽的巨大享受。因此能激發(fā)學生學習英語的興趣。大學英語聽說教學中英語電影的運用能將學生的注意力集中起來，把視覺和聽覺調(diào)動起來。將單純的言語描述轉變?yōu)橹庇^的語言交流。給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，將英語學習衍變?yōu)橐环N自然的交流活動，讓他們自覺地參與到英語教學中來，就極大地提高了學生的學習興趣并鞏固學生的認知成果。例如《羅馬假日》等一些經(jīng)典電影中所呈現(xiàn)的情景真實生動，語言豐富地道，形式活潑多樣，活躍了學生的英語課堂氣氛。為英語教學提供了理想的環(huán)境。這些優(yōu)秀的英語電影包含有戰(zhàn)爭、生活、科幻、愛情等諸多方面的內(nèi)容和元素，可以滿足不同學生的興趣。讓他們由對影片的喜愛發(fā)展到對英語的喜愛，激發(fā)學生自身的語言表達欲望，在潛移默化中英語的水平也得到了提高。

2，為學生創(chuàng)造了外語學習的環(huán)境和氛圍

Brown等提出了語言學習的“情景認理論”。認為真實的語言情景有利于知識的內(nèi)化，轉化和儲存(Brown，1989)。對學英語的人來說，去英美國家生活的機會是很少的。那么要如何才能獲得一個真實或者近乎真實的語言環(huán)境呢?從英文原聲電影中就能獲取。電影教學情景直觀，內(nèi)容生動豐富。語言地道通俗，接近生活，能真實而立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境。既具有語言技能學習的特點又有語言習得所需的條件，為學生創(chuàng)造了擺脫母語束縛，調(diào)動感官及大腦對語言信息綜合反應和自然吸納的環(huán)境，可產(chǎn)生一種身臨其境的直觀效果。

3，提高學習者聽力水平和口語表達能力

在欣賞英文電影時。學生接觸的是真實語言環(huán)境中地地道道的英語。日積月累可幫助學生突破聽力理解的難關，同時他們的口語也有促進作用。從學生的角度來看。電影語言為培養(yǎng)和提高學生的英語聽力水平、口頭表達能力提供了豐富的、生動形象的素材。電影賞析還可以培養(yǎng)和提高學生的思想表達和口頭表達能力。

4，有助于學生了解文化差異，提高跨文化交際能力

電影欣賞能提供相應的文化背景知識，學生看一次好的影片，就受一次文化的洗禮。語言是文化的載體，學習語言就是學習文化的過程。英語電影多角度、多層面地展示了英語民族文化，學生在欣賞過程中進一步了解了英語民族文化，包括英語民族人們的思維與行為方式、生活習俗等，從而加深了對東西方文化差異的認識。例如另一部經(jīng)典影片《阿甘正傳》通過展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國20世紀50年代到80年代的生活歷程，反映了美國社會思潮的轉變，全面和形象地再現(xiàn)了這一期間美國政治生活中的重要事件，也鮮明地體現(xiàn)了美國個人價值觀的一些變化。電影中語言國家的文化背景知識，作品所傳遞的文化信息及觀看時所感受的中外文化差異的沖擊能夠使學生在真實的語境中增強對跨文化交際的理解，從而提高跨文化交際能力。

由此可見，英語電影欣賞彌補了傳統(tǒng)英語課堂教學的不足。是英語教學一種行之有效的教學方法。它綜合了英語的聽，說、讀、寫等基本技能的訓練，有利于營造一種身臨英語其曉的氛圍，使學生在較為真實的語言環(huán)境中學到真實純正的語言知識，感受中西方文化差別，使學生英語綜合運用能力進一步得到發(fā)展。

二、目前英文電影用于大學英語聽說教學中的一些問題

1，不少老師僅充當了“電影放映員”的角色，把電影放出來和學生一起欣賞。其實這樣并不能收到很好的教學效果，很多有用的資源就無法充分挖掘和利用。這些老師沒有把英文電影欣賞當作一門課程來備課，因此，學生也只關注故事情節(jié)，學不到什么有價值的東西，電影欣賞課也就成了消遣時間的工具。

2，選擇電影一味迎合少數(shù)學生的口味，追求感官刺激，而忽略了語言及文化的輸入。例如很多炒作的很熱鬧的所謂大片制作時往往只追求感官的刺激和情節(jié)的曲折，而忽視了語言的錘煉和文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，學生看了這樣的電影，除了記住一些驚險刺激的場面，與英語有關的知識很少能學到。還有一些動作片或恐怖片并不能代表外國文化，反映社會現(xiàn)實，只是一味追求票房的娛樂片。這會影響學生對整個西方文化的理解，甚至產(chǎn)生一些錯誤的認識。而且學生從這樣的影片中很難學到語言的知識，純粹是看熱鬧而已。

3，很多學生由于英語基礎差，過于關注電影情節(jié)，習慣于依靠中文字幕來理解電影，而不注意英文的對白到底是怎樣說的，起不到學習效果。有些老師放電影時只選擇帶中文字幕的電影，這樣學生看電影時，聽到一些很經(jīng)典的句子，卻不知道原文是否與自己聽到的一致，從而影響了學習的熱情和質(zhì)量。而且有些音像出版社的電影翻譯錯誤百出，質(zhì)量低劣。影響觀看效果和對情節(jié)的理解。

三、解決方法

針對這些問題，非常有必要研究一下如何充分利用英文電影教學。播放影片前教師要做精心準備，包括對課程進程的計劃性安排、課堂活動的科學設計和影片的合理選擇。播放后要組織一些活動來鞏固知識。

1，觀看前首先要選擇適合學生看的英文電影

選擇電影有四看：一看語言信息含量是否大，對白是否豐富；二看內(nèi)容是否積極健康，貼近生活：三看發(fā)音是否清晰地道，語速適中：四看影片時間長度，最好控制在90分鐘以內(nèi)，因為我們的每次課的教學時間都不會超過兩小時，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學生也會淡忘一些情節(jié)。另外選電影的標準還要取決于不同的學生和所要學習的主題。例如要根據(jù)他們的興趣愛好及語言水平來決定什么難度的片子?；A不太好或低年級的學生可以從觀看動畫片開始。如《米老鼠》、《灰姑娘》《獅子王》《美女與野獸》、《海底總動員》等，語言淺顯，語音清晰，語速較慢，易于接受。這些電影中的畫面也會有助于學生理解電影中的語言，即使遇到個別生詞，不會影響他們的理解，從而避免了因為聽不懂、看不懂而尋求字典等其他手段幫助造成的疲勞現(xiàn)象。高年級的學生可以結合他們所讀的一些名著觀看一些這方面的影片。如《羅馬假日》《阿甘正傳》既能提高聽力的美國經(jīng)典老片也是我們必選的學習范本。還有一點就是教公共英語的老師應當針對不同專業(yè)選擇不同的影片：對于理工科的同學應該多選擇一些科幻片，因為科幻片中有不少東西是理工科的同學們所感興趣的：同樣的道理文史類的同學應該多看一些感性的影片，如法學專業(yè)的學生可以放電影《律政俏佳人》，效果一定非常好。

2，在進行電影教學前，教師應該制訂好對課程進程的計劃、設計好課堂活動。

尤為重要的是教師應當詳盡了解影片的背景知識和較難的語言知識，充分備好課。眾所周知，電影是文化的載體和傳播媒介，英文電影體現(xiàn)出來的敘述方式，人際關系，語言特點都深刻的帶有西方文化的印痕，與中國的電影存在很大的文化差異。而這些通過語言表達出來的文化差異，卻不能僅僅從語言學的角度分析透徹，這就需要我們對西方文化。尤其是美國文化的方方面面都有所了解。并且在了解這些文化知識的基礎上，逐點分析，不斷地加以總結，達到看電影時真正融進電影所體現(xiàn)出的文化氛圍中去。因此，要想了解一些美國俚語和俗語，就要結合西方的文化背景加以深入的剖析，這樣才能真正使語言的運用變得靈活。另外放電影前先向?qū)W生講解影片所涉及的文化背景知識和一些語言點，同時針對性地講解所選片段的大致內(nèi)容，讓學生對所要觀看的電影有所了解，做好準備。最好能針對影片提一些問題，讓學生帶著問題看電影。有利于激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學習者的主動性。

3，觀看電影后，開展以主題為基礎的討論，并在討論結束時作全面完善的總結，在旁給予學生適時的幫助。

其一讓學生復述影片內(nèi)容，要求學生運用影片中出現(xiàn)的詞匯和表達方式，必要時可參考教師在準備階段發(fā)的參考資料，鞏固強化電影欣賞的效果。

其二讓學生描述影片中最吸引人的場景、片斷或人物，形象，對話等再次增強對影片的感性認識。

其三組織學生就影片主題內(nèi)涵及影片中體現(xiàn)的文化差異展開討論，鼓勵他們積極發(fā)表個人看法，聆聽其他人觀點，對比原來搜集到的影評材料，挖掘影片的深層內(nèi)在。

4，鼓勵學生背誦影片中的精彩對白，條件允許可排演成短劇。

選擇發(fā)音標準的影片對白讓學生跟讀和模仿以改善學生的發(fā)音。或者開展給電影配音活動，學生在練習給影片配音過程中更深入體會英語表達，增強語感，提高對目的語文化的了解。例如一些經(jīng)典電影《魂斷藍橋=》中男女主人公的精彩對白，可以作為鍛煉口語表達的極好素材。

5，聽的教學。

截取一段精彩對白，隱去圖像，讓學生反復聽，然后根據(jù)聽到的內(nèi)容猜測圖像內(nèi)容，調(diào)動學生積極運用有效的聽力策略。也可以把電影對白內(nèi)容設計成“復合式聽寫”的形式，即空出關鍵字讓學生填空，訓練學生捕捉關鍵信息的聽力策略。

結語

觀賞電影是學習英語的極好途徑。既能提高聽又能了解英語世界文化民俗。英語電影是外語教學的好幫手，也是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。這種新型的教學方式對教師本身也提出了高要求，因為一部好的電影蘊含著豐富的知識量，教師的課前準備工作也是既費時又費力。但只要精心設計，學生將從中受益匪淺，從真正意義上把英語學“活”。