摘要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，但是多媒體教學(xué)也存在著和教學(xué)實(shí)踐相矛盾的地方，開發(fā)多媒體課件要適合學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)形式，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)更要以保證教學(xué)質(zhì)量為前提。這樣才能真正改善教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；多媒體課件；合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)30-0724-02

The Thinking about Reasonable Making Use of Multi-media Lesson Pieces to Teach

XIAO Hai-peng

(Hunan Traditional Chinese Medical College Experiment and Network Center， Zhuzhou 412012， China)

Abstruct: The multi-media teaching is a kind of important means of modern teaching and have already been applied in teaching practice extensively， but the multi-media teaching also have the contradiction with the teaching practice. developing a multi-media lesson piece should adapt to academics characteristics and class teaching form， using a multi-media lesson piece for teaching even should take ensuring teaching quality as a premise. So， the multi-media teaching can really improve teaching environment and raise teaching quality.

Key words: Multi-media teaching; Multi-media lesson piece; reasonably make use of

1 引言

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大等特點(diǎn)而被各大院校廣泛運(yùn)用，事實(shí)證明正確地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)，可極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)缺點(diǎn)，為此我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合理開發(fā)多媒體課件，合理運(yùn)用多媒體課件教學(xué)提幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。

2 合理開發(fā)多媒體課件

多媒體課件是多媒體教學(xué)過程中的重要工具，因此，如何合理高效地開發(fā)一個(gè)適合本學(xué)科需要的多媒體課件就成了授課教師們的一個(gè)首要難題。

2.1 開發(fā)適合本學(xué)科特點(diǎn)的高質(zhì)量的課件

多媒體課件的開發(fā)，是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工作，可能要牽涉到很多方面的知識(shí)和技能，比如顏色的搭配，圖形圖象的處理，視頻、動(dòng)畫的制作，素材的編輯整合、多媒體課件制作工具的使用等。

目前教師所使用的課件主要有兩種，一種是自己制作的簡(jiǎn)單課件，一種是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取的課件。自己制作的課件可以根據(jù)授課內(nèi)容的需要進(jìn)行制作，但就我校實(shí)際情況來看，多數(shù)教師不能得心應(yīng)手地運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別是要制作界面美觀，交互性能好的多媒體課件，要使用像Flash，Authorware這樣功能強(qiáng)大，但復(fù)雜程度也高的軟件，本身就是對(duì)很多授課老師計(jì)算機(jī)水平的一個(gè)挑戰(zhàn)。而網(wǎng)上的課件大多是由開發(fā)人員制作，很難滿足授課教師所希望的形式和內(nèi)容。

個(gè)人意見是，各系部可以組織每門課程的授課教師，形成一個(gè)教研小組，進(jìn)行集體備課，確定所授課程的內(nèi)容和形式，再交由專門的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，負(fù)責(zé)開發(fā)制作多媒體課件。最后，教師可以根據(jù)這統(tǒng)一的課件結(jié)合自身上課的特點(diǎn)再自由發(fā)揮，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式。這樣既節(jié)省了課件開發(fā)的人力和物力，也保證了多媒體課件的質(zhì)量。

2.2 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性 ，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)多媒體課件為核心的教學(xué)方式。這要求多媒體課件能利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1) 多媒體課件不能變成文本教材的電子版，不能僅僅是羅列一些概念和插入一些圖片。精美的圖文、鮮明的顏色對(duì)比和動(dòng)畫效果首先在視覺上就能吸引學(xué)生的注意力，用概括性的文字提綱挈領(lǐng)，多使用圖片和動(dòng)畫效果，力求課件美觀、大方、生活活潑，吸引眼球。為了解決這種做法形式大于內(nèi)容，缺乏可讀性的缺點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)中可以充分發(fā)揮多媒體的超級(jí)鏈接和動(dòng)畫效果的功能。比如，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要教多文字說明，可以先用提綱性或者標(biāo)題性的文字概括，然后利用超級(jí)鏈接將其鏈接到其他頁(yè)面擴(kuò)展描述；也可以利用動(dòng)畫效果，讓文字描述層疊在課件畫面之上，設(shè)計(jì)動(dòng)作為點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)出現(xiàn)，再次單擊鼠標(biāo)時(shí)消失，達(dá)到節(jié)省空間，又不影響美觀的效果。

2) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景需要教師依據(jù)大綱要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材內(nèi)容 ，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。對(duì)于晦澀難懂的概念，盡量使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和圖象來講解。比如在講解計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)病毒入侵，防火墻，殺毒軟件的時(shí)候，我們可以這樣形容：計(jì)算機(jī)是我們的別墅，防火墻是別墅的圍墻，殺毒軟件是我們養(yǎng)的一條看門狗，計(jì)算機(jī)病毒則是入侵的小偷，這些名詞全部用別墅，狗這樣形象的圖形來代表，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來深刻而易懂。又比如在講解TCP協(xié)議的三次握手這個(gè)概念的時(shí)候，可以假設(shè)這樣的情景，紅1、紅2軍團(tuán)分別在兩個(gè)山頭，他們分別以個(gè)人能力攻打山谷的藍(lán)軍都不能取勝，于是他們進(jìn)行必要的三次協(xié)商，來約定一起攻打藍(lán)軍，這就是 “三次握手”建立TCP連接。

3 合理利用多媒體課件教學(xué)

3.1 教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位不能變

教學(xué)本來是學(xué)生和老師兩方面之間的事情，多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多老師把多媒體教學(xué)演變成了教師對(duì)機(jī)器，學(xué)生對(duì)機(jī)器的場(chǎng)景，這種情況在語(yǔ)音室或者計(jì)算機(jī)機(jī)房的教學(xué)環(huán)境中尤其嚴(yán)重。課堂上，教師的精神面貌是很重要的，形象的肢體語(yǔ)言更能吸引學(xué)生的注意，是語(yǔ)言的重要輔助表達(dá)形式。教師端坐在電腦前上課勢(shì)必?zé)o法兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)儀器及課件成了阻礙教師和學(xué)生之間交流互動(dòng)的鴻溝，教師本該面對(duì)是活潑熱情的學(xué)生，卻換成了冷冰冰的機(jī)器，教師無法通過觀察了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，自然無法真正的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，該風(fēng)趣的地方，沒有風(fēng)趣，該嚴(yán)厲的沒有嚴(yán)厲，學(xué)生的反映也勢(shì)必會(huì)是厭倦，無味。

只有把多媒體教學(xué)和教師的個(gè)人魅力結(jié)合起來才能達(dá)到真正的提高教學(xué)質(zhì)量和效果，改善教學(xué)環(huán)境的目的。這給授課教師提出了更高的要求，教師首先要熟悉教材，要有豐富的相關(guān)知識(shí)，能脫稿講授知識(shí)點(diǎn)，能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。教師不能太過依賴課件，否則就變成了上面的教師對(duì)機(jī)器，機(jī)器對(duì)學(xué)生的情形。教師最好是站立起來上課，這樣才可以更好的發(fā)揮肢體語(yǔ)言，和學(xué)生交流互動(dòng)，當(dāng)需要翻動(dòng)幻燈片的時(shí)候，再去操作機(jī)器，當(dāng)然有條件的學(xué)?？梢耘渲梅?yè)遙控筆，這樣可以方便遙控幻燈片的切換。

3.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板板書、畫圖、講解說明占用了大量的課堂時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量相對(duì)有限，教學(xué)效率相對(duì)低。多媒體教學(xué)利用了大量的可放映、可展示性教學(xué)素材，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得所需的知識(shí)。造成一些課程在使用多媒體教學(xué)后，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量提高了、教學(xué)效率提高了，教學(xué)效果反而下降了。究其原因是，教師在教學(xué)過程中只注重自己的“講”，而忽視了學(xué)生的 “學(xué)”。教師上課時(shí)只順用事先設(shè)計(jì)好的課件，單方面地一味播放、講解，而無暇顧及學(xué)生聽課時(shí)的表情反應(yīng)，結(jié)果使多媒體教學(xué)成了講稿演示。教學(xué)信息量大大增加了，學(xué)生思考的時(shí)間減少了，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用和多媒體教學(xué)同等重要。比如傳統(tǒng)的黑板板書過程，其實(shí)是學(xué)生消化老師講授知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)緩沖時(shí)間。特別是像高等數(shù)學(xué)的公式或定理的推理過程，黑板板書推理比翻動(dòng)幻燈片更能便于學(xué)生跟上老師的進(jìn)度，消化吸收知識(shí)點(diǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種新的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段，如何合理開發(fā)多媒體課件和合理利用多媒體課件教學(xué)，值得我們每一個(gè)授課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和研究。

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