考點(diǎn)概述

2006年7月，實(shí)行課程改革的廣東、山東、寧夏（海南）等省在歷年的“識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)”五個(gè)層級(jí)基礎(chǔ)上增加了“探究”層級(jí)（能力層級(jí)為F+）。在實(shí)用類(lèi)文本閱讀部分提出：閱讀評(píng)價(jià)中、外實(shí)用類(lèi)文本，了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類(lèi)文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！疤接懳谋痉从车娜松鷥r(jià)值和時(shí)代精神”這一考點(diǎn)具體有以下幾個(gè)要求：①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。②探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。③探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。

在2007年、2008年高考語(yǔ)文試題全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、山東卷、廣東卷、江蘇卷、上海卷等實(shí)用類(lèi)文本閱讀中，探究題都有所呈現(xiàn)。特別是走在課改最前沿的上海卷，實(shí)用類(lèi)文本閱讀的探究題已經(jīng)非常成熟。

題型分析

（2008年高考語(yǔ)文北京卷）根據(jù)文意回答問(wèn)題，在可降解的塑料袋發(fā)明之前，解決塑料袋環(huán)境污染問(wèn)題最有效的方式是什么？為什么？

解析：個(gè)性化閱讀、探究性閱讀必須立足于文本，在命題意圖范圍內(nèi)做出科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的回答。此題第一問(wèn)是從原文中篩選信息。在篩選信息時(shí)，注意題干中“最有效”這三個(gè)字，否則篩選出來(lái)的信息可能會(huì)不符合題意。第二問(wèn)是對(duì)前一問(wèn)篩選出來(lái)的信息的相關(guān)內(nèi)容的闡釋。這在原文中也不難找出，但要注意準(zhǔn)確概括。

答案：第一問(wèn)：循環(huán)、重復(fù)利用塑料袋。第二問(wèn)：（1）用紙袋替代塑料袋不可取，因經(jīng)濟(jì)、環(huán)保成本過(guò)高。（2）循環(huán)、重復(fù)利用塑料袋，可減少“白色污染”。塑料袋回收再生產(chǎn)成本較低。

這樣的命題追求完美地把考生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度和諧統(tǒng)一；激發(fā)考生自我教育，關(guān)注環(huán)保，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)；把靜態(tài)的考試變成動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)、感悟和思辨。這種命題取向正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一最強(qiáng)音！

此外還有2008年高考語(yǔ)文寧夏（海南）卷第18題。這些試題都要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，具有高度的人文關(guān)懷精神。

命題預(yù)測(cè)

實(shí)用類(lèi)文本命題涉獵中外，縱橫古今，內(nèi)容廣博，形式豐富，既富有文化含量，又滲透人文思想；既極具時(shí)代特征，又富有生活氣息；既關(guān)注本民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，又關(guān)注全人類(lèi)的優(yōu)秀文化。這不僅使考試成為對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，并且變考試為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展。新課標(biāo)又要求高中語(yǔ)文課程進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用特征，加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和考生自我發(fā)展的需要。鑒于此，“實(shí)用類(lèi)文本閱讀探究”的命題有以下趨勢(shì)：

一、增加主觀題，考查考生篩選信息的能力

減少選擇題，盡量回避偽能力的技巧運(yùn)用。以填空題、簡(jiǎn)答題、辨析題等形式呈現(xiàn)。

二、增強(qiáng)運(yùn)用性，注重從知識(shí)能力到過(guò)程方法的演繹

“實(shí)用類(lèi)文本”的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)決定了高考命題注重對(duì)社會(huì)生活、時(shí)代熱點(diǎn)的探討，加強(qiáng)對(duì)考生實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)的考查。對(duì)文本的某種特色深入思考和判斷，結(jié)合自己的社會(huì)生活實(shí)踐體驗(yàn)去思考、判斷，提出自己的見(jiàn)解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在模擬狀態(tài)下有創(chuàng)意的探究答題

“訪談”“調(diào)查報(bào)告”“新聞”“傳記”等文本的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊(yùn)”“人生價(jià)值”“時(shí)代精神”，這需要我們用理性的認(rèn)知加以判斷。還有可能要求考生就作者提出的疑點(diǎn)或難點(diǎn)提出自己的看法。

四、探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解

知識(shí)與能力是檢測(cè)的重點(diǎn)，探究性試題可以達(dá)到對(duì)二者考查的有機(jī)統(tǒng)一。此類(lèi)試題探討的對(duì)象往往是由閱讀材料導(dǎo)出，討論對(duì)象比較確定，但如果僅憑課本知識(shí)，是很難寫(xiě)出有分量的答案來(lái)的，必須有更廣泛的課外閱讀量才行。思維領(lǐng)域要宏大寬廣，站在時(shí)代的前沿和人文的高度，可任由考生根據(jù)生活的感受、體驗(yàn)、經(jīng)歷去思考、發(fā)掘、創(chuàng)新。

搶灘攻略

一、閱讀思維習(xí)慣的培養(yǎng)

即將全面實(shí)施的高中課改，強(qiáng)調(diào)對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，而體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的三根支柱——應(yīng)用能力、審美能力、探究能力的核心依然是考生的思維能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，所謂語(yǔ)文積累，固然包括字詞知識(shí)的積累，更重要的是一種思維能量的積蓄——這種能量積蓄將改變“記憶再現(xiàn)”式的解題觀念，向著理性的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的理解，判斷，闡述，分析轉(zhuǎn)化。而這種閱讀和表達(dá)方面的能量積蓄尤其需要在日常的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中得到落實(shí)。

1.理解與表達(dá)思維習(xí)慣

閱讀是通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言用自己的話來(lái)理解或改造原文的句子、段落。閱讀過(guò)程首先是思維加工的過(guò)程，也就是信息過(guò)濾的過(guò)程。由于這個(gè)“加工”“過(guò)濾”的過(guò)程比較復(fù)雜，因此，理解與表達(dá)就成為考查的基本內(nèi)容和基本題型。

2.養(yǎng)成概括思維習(xí)慣

考查概括能力的方法可分為兩種：①用原文章或原段落的句子概括中心意思。②用自己組織的語(yǔ)言對(duì)文章或段落進(jìn)行概括。前者側(cè)重考查考生的思維過(guò)程，而后者既考查考生的思維過(guò)程，又考查考生對(duì)思維過(guò)程的應(yīng)用。因此，在高考試題中常是后者居多。

3.比較思維習(xí)慣

比較在高考現(xiàn)代文閱讀中作為一種題型，主要考查考生的分類(lèi)、比較、歸納等能力。

這種題型一般分為兩類(lèi)，一是求同求異比較；二是求同或求異比較。值得指出的是，求同求異比較的題型容易疏漏“求同”。其原因主要是考慮“不同”而忽視了“相同”?；卮疬@類(lèi)題型時(shí)應(yīng)該遵循如下思維過(guò)程：①明確求同求異；②確定比較標(biāo)準(zhǔn)；③分類(lèi)歸納；④檢驗(yàn)正誤。

4.賞析思維習(xí)慣

賞析評(píng)價(jià)能力作為一種高層次的閱讀能力，其基本內(nèi)容主要涉及理解字、詞、句的確切含義和表達(dá)作用，從而領(lǐng)會(huì)全篇的內(nèi)容特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的視角。

二、社科文閱讀探究能力的培養(yǎng)

我們?cè)谶M(jìn)行社科文閱讀探究時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

1．對(duì)觀點(diǎn)與材料的探究。主要探究作者是怎樣用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料的，又是怎樣用足夠的證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)的，材料與觀點(diǎn)是怎樣統(tǒng)一起來(lái)的。

2．論述方法的探究。社科文主要有兩種論述方法：一種是提出主張正面闡述，一種是針對(duì)敵對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。前者稱(chēng)為“立論”，后者稱(chēng)為“駁論”。無(wú)論是“立論”還是“駁論”，常用的論證方法都是引證法、例證法、喻證法、類(lèi)比法、反證法、對(duì)比論證、因果論證等。探究這些論證方法，意在把握作者運(yùn)用材料的邏輯關(guān)系，從而更好地把握作者的觀點(diǎn)。

3．結(jié)構(gòu)形式的探究。社科文的結(jié)構(gòu)包含引論（緒論）、正論（本論）、結(jié)論。結(jié)構(gòu)方式一般呈現(xiàn)出四種形式：并列結(jié)構(gòu)、層遞結(jié)構(gòu)、對(duì)比結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)。探究結(jié)構(gòu)還要注意對(duì)文章起、承、轉(zhuǎn)、合的分析與研究，以把握作者的行文思路。

4．語(yǔ)言表達(dá)技巧的探究。一般說(shuō)來(lái)，社科文文化底蘊(yùn)深厚，在語(yǔ)言表達(dá)技巧上表現(xiàn)得十分純熟。在論理過(guò)程中，常常運(yùn)用引用、對(duì)比、比喻、反襯等修辭方法，將作者的觀點(diǎn)態(tài)度表現(xiàn)得更加鮮明。

5.審美技巧的探究。審美是閱讀鑒賞的一種較高層次的思維活動(dòng)，閱讀鑒賞社科文也蘊(yùn)涵著審美情感活動(dòng)，我們要善于從不同的審美角度去鑒賞社科文，這正是我們閱讀鑒賞的高層次境界。

三、對(duì)科技文語(yǔ)言進(jìn)行分析與品味的探究

分析、品味科技文的語(yǔ)言是閱讀鑒賞科技文的重要基礎(chǔ)。品析語(yǔ)言的目的是為了準(zhǔn)確地理解文中的科學(xué)概念，準(zhǔn)確把握文章所介紹的基本內(nèi)容。賞析科技文的語(yǔ)言重點(diǎn)是要看文章的遣詞造句是如何準(zhǔn)確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的。為此，對(duì)科技文語(yǔ)言的賞析應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.注意文章的說(shuō)明語(yǔ)言與科學(xué)術(shù)語(yǔ)的關(guān)系。由于科技文主要以介紹科學(xué)知識(shí)和科技成果為主，因此不可避免地要使用一些術(shù)語(yǔ)。還有，從外國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的科技文與漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有某種程度上的差別，甚至文中會(huì)出現(xiàn)外文單詞。這就提醒我們?cè)谫p析科技文語(yǔ)言時(shí)一定要注意分析科學(xué)概念的表達(dá)，注意概念內(nèi)涵的揭示與概念外延的劃分，準(zhǔn)確地理解科學(xué)概念。

2.注意文中表達(dá)事物特點(diǎn)的不同詞語(yǔ)。尤其注重下面三類(lèi)詞語(yǔ)：第一，表示范圍的詞語(yǔ)。如“大多數(shù)”“有些”“一般”等，它們限制了事物的性質(zhì)或范圍，不能隨意擴(kuò)大或縮小，否則就會(huì)出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤。第二，表示必然、或然的詞語(yǔ)?！氨厝弧北硎疽欢〞?huì)發(fā)生，“或然”表示或許會(huì)發(fā)生，二者不能混淆。第三，表示已然、未然的詞語(yǔ)。“已然”表示已經(jīng)發(fā)生，“未然”表示尚未發(fā)生，不能將“未然”當(dāng)作“已然”。

3.注意把握不同科技文的語(yǔ)言風(fēng)格。有的科技文，如科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，需要進(jìn)行必要的生動(dòng)形象的說(shuō)明，它與平實(shí)的科技文的語(yǔ)言風(fēng)格是不同的。通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言的品析，我們就能夠更加深刻地理解和把握科技文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、答題要領(lǐng)

我們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候要注意：1.有明確的觀點(diǎn)。2.分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。3.結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。4.語(yǔ)言通順流暢，表述規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。

實(shí)戰(zhàn)演練

一、閱讀下面的文字，完成1－4題。

法國(guó)動(dòng)物學(xué)家認(rèn)為動(dòng)物靠聽(tīng)覺(jué)躲過(guò)海嘯災(zāi)難。據(jù)此間媒體2005年1月5日?qǐng)?bào)道，法國(guó)動(dòng)物學(xué)家認(rèn)為，有很多動(dòng)物躲過(guò)了2004年12月26日席卷印度洋沿岸的海嘯，這主要?dú)w功于它們遠(yuǎn)比人類(lèi)發(fā)達(dá)的聽(tīng)覺(jué)。

一些國(guó)際電視新聞?lì)l道播放的斯里蘭卡亞勒國(guó)家公園的航攝照片顯示，洶涌的洪水侵入公園。然而，那里卻沒(méi)有大象、豹、熊、鹿、豺和鱷魚(yú)這些使這個(gè)保護(hù)區(qū)聞名于世的動(dòng)物死亡跡象。

在歷史上記載的海嘯、地震和火山爆發(fā)等事件中也有這種情況。在災(zāi)難來(lái)臨之前，鳥(niǎo)飛走，狗狂吠，獸群逃往安全的地方。專(zhuān)家說(shuō)，如果情況真如此，那么動(dòng)物死里逃生不大可能是由于所謂的第六感覺(jué)，而是因?yàn)樗鼈兊穆?tīng)覺(jué)或某種感官更靈敏。

在法國(guó)國(guó)家科學(xué)研究中心研究動(dòng)物行為的埃爾夫·弗里茨說(shuō)：“在與震動(dòng)、地震和聲波有關(guān)的任何事情上，動(dòng)物都擁有人類(lèi)所沒(méi)有的感知能力?！彼f(shuō)：“大象能夠聽(tīng)到次聲。它們?cè)趲资镆酝獾倪b遠(yuǎn)地方就能聽(tīng)到這種聲音?！贝温暭吹皖l音波，頻率通常在20赫茲以下，超出人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)極限。

埃爾夫·弗里茨提出兩種理論，對(duì)大象如何提前預(yù)知波浪逼近作出了可能的解釋?zhuān)核鼈円苍S感知到巨浪前進(jìn)時(shí)產(chǎn)生的震動(dòng)“信號(hào)”或者空氣傳播的噪音，而人類(lèi)卻無(wú)法感知。

埃爾夫·弗里茨認(rèn)為，大象并不是唯一能通過(guò)震動(dòng)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的動(dòng)物。兔子和其他四足動(dòng)物能通過(guò)土壤及早感知危險(xiǎn)。據(jù)說(shuō)蝙蝠也通過(guò)物體震動(dòng)時(shí)輕微信號(hào)的變化察覺(jué)危險(xiǎn)，它們利用的是一種聲吶方式，即用物體反射的聲音信號(hào)確定物體的位置。

巴黎動(dòng)物園園長(zhǎng)安妮克洛德·戈捷指出，還有一些動(dòng)物形成了極其復(fù)雜的非聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)器官。它們中有對(duì)氣壓變化非常敏感的鴿子，還有一些候鳥(niǎo)和蜜蜂，它們體內(nèi)有一個(gè)微小卻高度準(zhǔn)確的指南針，能夠?qū)Φ厍虼艌?chǎng)的變化作出反應(yīng)。

戈捷說(shuō)，大象、鹿和鳥(niǎo)類(lèi)等群居動(dòng)物還擁有高效的“報(bào)警碼”，即在發(fā)現(xiàn)災(zāi)難時(shí)能夠使整個(gè)獸群逃離的特殊叫聲。

埃爾夫·弗里茨還說(shuō)：“在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，多數(shù)陸地哺乳動(dòng)物能夠從水中脫險(xiǎn)，比如渡過(guò)洪水泛濫的河流?！?/p>

（選自《參考消息》，有刪改）

1．下列不能說(shuō)明“動(dòng)物靠聽(tīng)覺(jué)躲過(guò)海嘯災(zāi)難”的一項(xiàng)是（）

A.專(zhuān)家說(shuō)，動(dòng)物死里逃生不大可能是由于所謂的第六感覺(jué)，而是因?yàn)樗鼈兊穆?tīng)覺(jué)或某種感官更靈敏。

B.大象能夠聽(tīng)到頻率通常在20赫茲以下，超出人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)極限的次聲，它們?cè)趲资镆酝獾倪b遠(yuǎn)地方就能聽(tīng)到這種聲音。

C.巴黎動(dòng)物園園長(zhǎng)安妮克洛德·戈捷指出，還有一些動(dòng)物形成了極其復(fù)雜的非聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)器官，能對(duì)磁場(chǎng)變化作出反應(yīng)。

D.除了大象能通過(guò)振動(dòng)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)外，兔子和其他四足動(dòng)物也能通過(guò)土壤及早感知危險(xiǎn)。

2．下列說(shuō)法與原文意思相符的一項(xiàng)是（）

A.文中畫(huà)線句“專(zhuān)家說(shuō)，如果情況真如此”中的“如此”指海嘯來(lái)臨時(shí)，航攝照片顯示的斯里蘭卡亞勒國(guó)家公園里這個(gè)保護(hù)區(qū)沒(méi)有動(dòng)物死亡跡象。

B.一些動(dòng)物專(zhuān)家認(rèn)為，在與震動(dòng)、地震和聲波有關(guān)的任何事情上，動(dòng)物都擁有一種感知能力，人類(lèi)卻沒(méi)有這種感知能力。

C.大象也許能感知到巨浪前進(jìn)時(shí)產(chǎn)生的震動(dòng)“信號(hào)”或者空氣傳播的噪音，所以能提前預(yù)知波浪逼近從而死里逃生。

D.蝙蝠利用的是一種聲吶方式來(lái)察覺(jué)危險(xiǎn)，即用物體反射的聲音信號(hào)確定物體的位置，但卻不能依據(jù)物體震動(dòng)時(shí)輕微信號(hào)的變化來(lái)察覺(jué)危險(xiǎn)。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷正確的一項(xiàng)是（）

A.隨著科技的不斷發(fā)展，人類(lèi)利用仿生學(xué)的知識(shí)，一定會(huì)使自己擁有動(dòng)物那樣的感知能力，避免自然災(zāi)害的侵襲。

B.在與震動(dòng)、地震和聲波有關(guān)的事情上，人類(lèi)的感知能力不及動(dòng)物，可見(jiàn)，在自然面前，人類(lèi)還是有很多局限性的。

C.現(xiàn)實(shí)生活中，如果出現(xiàn)了群鳥(niǎo)飛走、狗吠不止的情況，就預(yù)示著將要發(fā)生地震或海嘯等大災(zāi)難，其準(zhǔn)確度常超過(guò)科學(xué)預(yù)測(cè)。

D.如果人類(lèi)能夠破解大象、鹿和鳥(niǎo)類(lèi)等群居動(dòng)物所擁有的高效“報(bào)警碼”，人們就能夠聽(tīng)懂災(zāi)難時(shí)整個(gè)獸群的特殊叫聲，從而避免災(zāi)難發(fā)生。

4.請(qǐng)你列舉生活中一些動(dòng)物的異?，F(xiàn)象并作一定的科學(xué)解釋。

二、閱讀下面的文字，完成1－5題。

“央視‘讀書(shū)’節(jié)目取消了，我很心痛?！薄皣?guó)民閱讀危機(jī)應(yīng)當(dāng)引起重視，政府和民間推動(dòng)全民閱讀的力度還不夠?！薄俺霭嫔缧麄鳡I(yíng)銷(xiāo)意識(shí)不強(qiáng)、力量單薄，媒體對(duì)國(guó)民閱讀的引導(dǎo)有待加強(qiáng)?！薄B日來(lái)，政協(xié)新聞出版組每次討論時(shí)，都有委員談到國(guó)民閱讀危機(jī)的問(wèn)題。

目前，31名新聞出版界委員聯(lián)名提交了一份提案，建議設(shè)立“全國(guó)讀書(shū)節(jié)”，大力倡導(dǎo)全民讀書(shū)。提案認(rèn)為，目前我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀狀況，不利于提高國(guó)民素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神、開(kāi)展精神文明建設(shè)，不符合貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，據(jù)第四次“全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買(mǎi)抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示，2005年我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率連續(xù)第6年下降，并首次跌破50％。這一調(diào)查結(jié)果引起了廣泛的關(guān)注和憂(yōu)慮。

造成閱讀危機(jī)的原因是多方面的。提案發(fā)起人、中國(guó)出版集團(tuán)公司副總裁聶震寧委員分析說(shuō)，一是人們閱讀方式發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀群體不斷擴(kuò)大，紙介質(zhì)閱讀比例下降；二是社會(huì)節(jié)奏加快，人們生活工作的壓力加大，讀書(shū)時(shí)間受到擠壓；三是出版業(yè)提供的能引起社會(huì)廣泛關(guān)注的優(yōu)秀圖書(shū)品種不夠多；四是閱讀價(jià)值取向發(fā)生了變化，為升學(xué)、為工作、為掌握技術(shù)的實(shí)用性閱讀越來(lái)越多，而為豐富情趣、為提高修養(yǎng)的素質(zhì)性閱讀有所淡化，人們閱讀路子越來(lái)越窄；五是社會(huì)提倡和引導(dǎo)不夠，目前已開(kāi)展的一些讀書(shū)活動(dòng)還停留在推薦單本書(shū)的征文活動(dòng)上，雖有一定的效果，但沒(méi)有達(dá)到倡導(dǎo)全民閱讀的效果。

據(jù)聶震寧委員介紹，在我國(guó)開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)已經(jīng)擁有較好的基礎(chǔ)。20多年來(lái)，有關(guān)省市區(qū)和相關(guān)部門(mén)一直在積極倡導(dǎo)和開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，產(chǎn)生了比較好的影響。但是，已開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)都有各自的局限性，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。因此，亟須全面規(guī)劃部署，整合各種資源，開(kāi)展一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的全國(guó)性的全民閱讀活動(dòng)，使全民讀書(shū)活動(dòng)真正規(guī)范起來(lái)，成為各級(jí)黨委、政府的一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，每年進(jìn)行規(guī)劃、部署并組織落實(shí)。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）

1.下列對(duì)“國(guó)民閱讀危機(jī)”現(xiàn)象的陳述，不符合文意的一項(xiàng)是（）

A.央視“讀書(shū)”節(jié)目取消了，說(shuō)明關(guān)注“讀書(shū)”欄目的觀眾少了。

B.因?yàn)檎苿?dòng)全民閱讀的力度還不夠，所以讀書(shū)的人少了。

C.因?yàn)槊耖g推動(dòng)全民閱讀的缺失，所以讀書(shū)的人少了。

D.出版社宣傳營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)不強(qiáng)、力量單薄，媒體對(duì)國(guó)民閱讀的引導(dǎo)不足，所以讀書(shū)的人少了。

2.對(duì)“造成閱讀危機(jī)原因”的分析，符合文意的一項(xiàng)是（）

A.人們把時(shí)間用到網(wǎng)上去了，而沒(méi)有用來(lái)讀紙介質(zhì)的書(shū)。

B.出版業(yè)提供的能引起社會(huì)廣泛關(guān)注的優(yōu)秀圖書(shū)品種不夠多，難以真正激發(fā)民眾的閱讀興趣。

C.社會(huì)節(jié)奏加快，人們生活工作的壓力加大，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。

D.為升學(xué)、為工作、為掌握技術(shù)的實(shí)用性閱讀越來(lái)越多，而幾乎沒(méi)有人愿為豐富情趣，為提高修養(yǎng)、素質(zhì)而去閱讀。

3.下列推斷，不符合文意的一項(xiàng)是（）

A.我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率的連年下降，央視“讀書(shū)”節(jié)目的取消，引發(fā)了國(guó)民閱讀危機(jī)。

B.全面規(guī)劃部署，整合各種資源，是開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的全國(guó)性的全民閱讀活動(dòng)的必要措施。

C.如果不盡快建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的全民讀書(shū)機(jī)制，我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率還有可能逐年下降。

D.鑒于已開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)都有各自的局限性，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，可見(jiàn)要開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的全國(guó)性的全民閱讀活動(dòng)是一件任重道遠(yuǎn)的事。

4.請(qǐng)為你的同學(xué)或親人推薦適合他們閱讀的圖書(shū)。（不少于三本）

5.如何提高我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率，請(qǐng)你結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，向文化主管部門(mén)提出合理可行的建議。

三、閱讀下面的文字，完成1－4題。

丁肇中訪談錄（有刪節(jié)）

主持人：有一位科學(xué)家曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)比喻，他說(shuō)人類(lèi)就像是一些生活在海洋深處的深水魚(yú)，從來(lái)沒(méi)有到海邊去過(guò)，意識(shí)不到自己生活在水里，只有當(dāng)海水濺起水泡的時(shí)候，才會(huì)引起某些有智慧的魚(yú)對(duì)水的注意：原來(lái)我們生活在水里!您或者其他科學(xué)家是不是就像這些有智慧的魚(yú)呢？

丁肇中：可能是吧，但我認(rèn)為科學(xué)研究最重要的動(dòng)力還是好奇心。每一個(gè)不同的研究者可能會(huì)有不同的動(dòng)因，但我只能說(shuō)我自己，我最主要的動(dòng)因是好奇心。

主持人：是好奇心促使您把最微小的粒子以及最大的宇宙，都當(dāng)作自己的研究對(duì)象嗎？

丁肇中：對(duì)，這樣研究才能不斷地深入下去。你不去做實(shí)驗(yàn)，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道謎底和真相。你可以想一想，一百年以前，我們對(duì)物理、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)在完全是兩回事情。一百年以前，我們認(rèn)為化學(xué)元素周期表上的化學(xué)元素是組成物質(zhì)的最基本的元素；幾十年后人們發(fā)現(xiàn)，原子核是最基本的東西；再后來(lái)人們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，基本粒子才是最基本的東西。所謂的基本粒子，上世紀(jì)70年代的時(shí)候，我們認(rèn)為是夸克，可是沒(méi)有人能夠知道一百年以后，又將會(huì)是什么樣子。

主持人：作為一個(gè)終生從事研究的物理學(xué)家，如果永遠(yuǎn)不知道自己所研究的“謎底”是什么，會(huì)不會(huì)對(duì)自己的工作產(chǎn)生懷疑和茫然感？

丁肇中：我所懷疑過(guò)的，只是實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身有沒(méi)有錯(cuò)誤。到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)有做過(guò)方向錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)。

主持人：您是一個(gè)非常自信的人。您經(jīng)常說(shuō)，一定要對(duì)自己有信心，做你自己認(rèn)為正確的事；如果別人不認(rèn)可，那是別人的事，絕對(duì)不要因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)可，而改變你自己；但同時(shí)也要不斷地懷疑自己。這聽(tīng)上去有點(diǎn)矛盾？

丁肇中：_________________________________

主持人：怎么把握這種自信和懷疑之問(wèn)的度？

丁肇中：自信你的實(shí)驗(yàn)好好去做是會(huì)成功的，但是在具體做每一步的時(shí)候，一定要非常非常小心，要花很多時(shí)間去檢查它，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中任何一個(gè)錯(cuò)誤，都可能導(dǎo)致你最后的錯(cuò)誤。

主持人：也就是說(shuō)，您懷疑的是手段、是過(guò)程，但絕對(duì)不會(huì)懷疑目的。

丁肇中：不能輕易懷疑你的最終目的，那是很不好的。

主持人：其實(shí)在很年輕的時(shí)候，您的一些天賦就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了，中學(xué)同學(xué)因?yàn)槟斆鞴苣小岸〈箢^”，美國(guó)的大學(xué)同學(xué)管您叫“怪人”，那個(gè)時(shí)候您有沒(méi)有意識(shí)到自己跟大家不一樣，有沒(méi)有覺(jué)得自己怪呢？

丁肇中：總而言之只能這么說(shuō)，我個(gè)性比較孤僻，就是說(shuō)朋友不是特別多。比方說(shuō)，我念中學(xué)的時(shí)候，很多同學(xué)喜歡看武俠小說(shuō)，我是從來(lái)不看的；同學(xué)喜歡出去打彈子球，我也從來(lái)不去；我喜歡的是看看歷史或者物理、數(shù)學(xué)方面的書(shū)。

主持人：可是今天您領(lǐng)導(dǎo)著幾百個(gè)科學(xué)家，實(shí)際上是一個(gè)龐大組織的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在您還會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)嗎？

丁肇中：與物理學(xué)無(wú)關(guān)的事情我從來(lái)不參與，我的同事們?cè)敢庠趺礃泳驮趺礃?，我從?lái)不參與。跟我工作的人，絕大多數(shù)跟我工作了很多年，我從來(lái)沒(méi)有和他們有朋友似的來(lái)往，只是業(yè)務(wù)上的來(lái)往。我很少或者說(shuō)幾乎沒(méi)有到任何科學(xué)家家里吃過(guò)飯。

主持人：大家會(huì)不會(huì)說(shuō)您沒(méi)有人情味？

丁肇中：就是說(shuō)我保持距離，原因是有重要問(wèn)題時(shí)，我得做決定。這絕對(duì)不是說(shuō)我故意敵對(duì)或者冷淡任何人，我只是愿意獨(dú)立思考。

（選自《大師訪談錄》）

1．訪談開(kāi)始時(shí)，主持人用“智慧的魚(yú)”引起話題有什么好處？

2.文中畫(huà)橫線的空白處，是把丁肇中的回答刪除了。請(qǐng)你聯(lián)系上下文，以他的口吻回答主持人的問(wèn)題。

3．通讀全文后，談?wù)勀銖亩≌刂猩砩峡吹搅俗鳛榭茖W(xué)家的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

4.對(duì)“與物理學(xué)無(wú)關(guān)的事情我從來(lái)不參與”這段話，你是什么態(tài)度？請(qǐng)你結(jié)合對(duì)生活的感悟，就此對(duì)丁先生說(shuō)幾句話。

四、閱讀下面的文字，回答1-3題。

我的早年生活

［英國(guó)］丘吉爾

“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一只螢火蟲(chóng)。”

剛滿(mǎn)12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。主考官們最心愛(ài)的科目，幾乎毫無(wú)例外地都是我最不喜歡的。我喜愛(ài)歷史、詩(shī)歌和寫(xiě)作，而主考官們卻偏愛(ài)拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng)。不僅如此，我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)地揭露我的無(wú)知。這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。

我進(jìn)入哈羅公學(xué)的入學(xué)考試是極其嚴(yán)格的，校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力，這非常難得，因?yàn)槔∥脑嚲砩系膯?wèn)題我一個(gè)也答不上來(lái)。我在試卷上先寫(xiě)上自己的名字，再寫(xiě)上試題的編號(hào)“1”，經(jīng)過(guò)再三考慮，又在“l(fā)”的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了（1）。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪著眼沒(méi)辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。正是從這些表明我學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明，他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)看人的人，直到現(xiàn)在我還非常尊敬他。

結(jié)果，我當(dāng)即被編到低年級(jí)最差的一個(gè)班里，實(shí)際上，我的名字居全校倒數(shù)第三，而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因相繼退學(xué)了。

在這種尷尬的處境中，我繼續(xù)待了近一年。正是由于長(zhǎng)期在差班里待著，我獲得了比那些聰明的學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)。他們?nèi)祭^續(xù)學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)以及諸如此類(lèi)的輝煌學(xué)科，我則被看作是個(gè)只會(huì)學(xué)英語(yǔ)的笨學(xué)生。我只管把一般英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)牢記在心——這是件光榮的事情。幾年以后，當(dāng)我的那些因創(chuàng)作優(yōu)美的拉丁文詩(shī)歌和辛辣的希臘諷刺詩(shī)而獲獎(jiǎng)成名的同學(xué)，不得不靠普通的英語(yǔ)來(lái)謀生或者開(kāi)拓事業(yè)的時(shí)候，我一點(diǎn)也不覺(jué)得自己比他們差。自然我傾向讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受。但只有一件事我會(huì)強(qiáng)迫他們?nèi)プ?，那就是不能不懂英語(yǔ)。

我一方面在最低年級(jí)里停滯不前，而另一方面卻能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)，并獲得了全校的優(yōu)勝獎(jiǎng)。這著實(shí)讓人覺(jué)得自相矛盾。我在幾乎是全校最后一名的同時(shí)，卻又成功地通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考試。就我在學(xué)校的名次來(lái)看，這次考試的結(jié)果出人意料，因?yàn)樵S多名次在我前面的人都失敗了。我也是碰巧遇到了好運(yùn)——在考試中，將要憑記憶繪一張某個(gè)國(guó)家的地圖。在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國(guó)家的名字都寫(xiě)在紙條上放進(jìn)帽子里，然后從中抽出了寫(xiě)有“新西蘭”國(guó)名的紙條。接著我就大用其功，將這個(gè)國(guó)家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖?！?/p>

我開(kāi)始了軍旅生涯，這個(gè)選擇完全是由于我收集玩具錫兵的結(jié)果。我有近l500個(gè)錫兵，組織得像一個(gè)步兵師，還下轄一個(gè)騎兵旅。我弟弟杰克統(tǒng)領(lǐng)的則是“敵軍”，但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!

一天，父親親自對(duì)“部隊(duì)”進(jìn)行了正式的視察，所有的“部隊(duì)”都整裝待發(fā)。父親敏銳的目光具有強(qiáng)大的威懾力。他花了20分鐘的時(shí)間來(lái)研究“部隊(duì)”的陣容。最后他問(wèn)我想不想當(dāng)軍人。我想統(tǒng)領(lǐng)一支部隊(duì)一定很光榮，所以我馬上回答：“想?！爆F(xiàn)在，我的愿望實(shí)現(xiàn)了。多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來(lái)我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧，他自己也只是最近才升到下議院議長(zhǎng)和財(cái)政大臣的職位，而且一直處在政治的前沿。不管怎樣，小錫兵改變了我的生活志向，從那時(shí)候起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學(xué)院。再后來(lái)，就是學(xué)軍事專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)技能，至于別的事情，那只有靠自己去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)了。

（選自《丘吉爾文集》）

1.丘吉爾為什么要強(qiáng)迫孩子必須懂英語(yǔ)？聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)上人們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)這兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的看法。

2．丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來(lái)，丘吉爾這個(gè)人真幸運(yùn)，拉丁文和數(shù)學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)認(rèn)可；憑借抽簽也能取得第一天征兵考試的好成績(jī)……可是他的成功真的是由于這個(gè)原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？

3．這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調(diào)侃、自嘲中又不失嚴(yán)肅認(rèn)真，體現(xiàn)出一位英國(guó)紳士和資深政治家的謙遜與機(jī)敏。請(qǐng)你在文中找出兩個(gè)讓你忍俊不禁的句子并對(duì)其中一句作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

五、閱讀下面的文字，完成1-3題。

當(dāng)代中學(xué)生社會(huì)人格結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

社會(huì)人格的結(jié)構(gòu)，我們這里是指各種社會(huì)人格特征在該群體意識(shí)中的等級(jí)分布狀況，等級(jí)作為結(jié)構(gòu)的特征之一，它有著高低之分。具體說(shuō)來(lái)，在當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)人格特征中，哪些是擁有高贊同度的，哪些是擁有中等贊同度的及哪些只擁有低等贊同度，這就是他們的社會(huì)人格結(jié)構(gòu)特征。在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，有關(guān)題目為“您認(rèn)為一個(gè)人最重要的品質(zhì)是什么？”回答的選項(xiàng)共包括當(dāng)代人的普遍人格特征14項(xiàng)，其中被選比例最低的為⑩“勤儉節(jié)約”（比例為1.4％），而被選比例最高的為①“自尊”和④“善良、寬容精神”（均為14.2％），于是我們將1.4％～14.2％之間的距離三等分，得出1.4％～5.7％，5.7％～10％，10％～14.2％三個(gè)比例值的等級(jí)區(qū)間，每區(qū)間的長(zhǎng)度均約為4.3％。這樣就得出了低等贊同度、中等贊同度及高等贊同度三個(gè)等級(jí)的層次，我認(rèn)為這種方法雖然是一種嘗試，但仍然是較為科學(xué)的，下面分別討論三個(gè)等級(jí)層中的社會(huì)人格特征。

低等贊同度等級(jí)層：屬于此層中的社會(huì)人格共有6項(xiàng)：分別是⑤“獨(dú)立思考”（4.4％），⑥“慷慨大方”（1.9％），⑧“有合作精神”（1.9％），⑨“尊老愛(ài)幼”（3.6％），⑩“勤儉節(jié)約”（1.4％）。這些社會(huì)人格在當(dāng)代中學(xué)生心中屬于不被重視的類(lèi)型，他們中只有很少一部分人才認(rèn)為其為“最重要的品質(zhì)”?！扒趦€節(jié)約”雖然是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的青少年已不再信奉他們的父輩所秉承的經(jīng)濟(jì)觀，更多的人體現(xiàn)出一種理財(cái)新觀念，他們講求生活的質(zhì)量，卻又不會(huì)輕視每一分錢(qián)，該花的決不吝惜，不該花的決不胡花，故只有1.9％的人贊同“慷慨大方”為最重要的品質(zhì)。而“尊老愛(ài)幼”的比例之低，則恐怕要?dú)w咎于現(xiàn)代家庭中子女的地位畸形偏高，中學(xué)生普遍有“小皇帝”心態(tài)。他們對(duì)這樣的傳統(tǒng)美德，缺乏深刻的體會(huì)。在生活中養(yǎng)尊處優(yōu)，不能吃苦，因此也不大贊同“工作勤奮”的踏實(shí)態(tài)度，由于上述家庭、學(xué)校的某些原因，現(xiàn)代中學(xué)生的獨(dú)立性也不夠強(qiáng)。同時(shí)現(xiàn)行的教育體制中鼓勵(lì)學(xué)生思辨精神的因素甚少，故中學(xué)生也普遍認(rèn)識(shí)不到“獨(dú)立思考”的重要性。最后，中學(xué)生中“缺乏合作精神”的態(tài)度是最令我們擔(dān)憂(yōu)的，隨著社會(huì)分工的日益專(zhuān)業(yè)化，以及人們的社會(huì)交往日漸變得“大量化、深度淺”的特征，個(gè)人要想在未來(lái)的社會(huì)中獲得成功而又缺乏合作精神則無(wú)異于天方夜譚，當(dāng)代中學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力，以個(gè)人為中心，這是極其有害的。

中等贊同度等級(jí)層：在這一等級(jí)層中，共有4項(xiàng)。②“正義感”（8.2％）；{11}“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”（6.0％）；{12}“待人真誠(chéng)”（9.2％）；{14}“意志堅(jiān)強(qiáng)”（8.0％）。其中②、{12}兩項(xiàng)更接近傳統(tǒng)道德對(duì)國(guó)人的要求，當(dāng)今的中學(xué)生雖對(duì)正義感有中等程度的支持，但結(jié)合“偶像崇拜”中的僅5.8％的人崇拜“見(jiàn)義勇為”的英雄，可見(jiàn)大多數(shù)中學(xué)生只是渴望社會(huì)正義卻少有人敢于身為社會(huì)正義的承擔(dān)者。因?yàn)樗麄兊米杂诟改负屠蠋煹睦斫廨^少，故期望“待人真誠(chéng)”成為普遍的社會(huì)環(huán)境。而展望未來(lái)，“具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”和“堅(jiān)強(qiáng)的意志”卻是現(xiàn)代人必須具備的心理?xiàng)l件，這兩點(diǎn)恐怕當(dāng)代中學(xué)生還有待提高。

高等贊同度等級(jí)層：在這一等級(jí)層中，共有4項(xiàng)。①“自尊”（14.2％）；③“同情心與愛(ài)心”（11.0％）；④“善良、寬容”（14.2％）；⑦“對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的責(zé)任感”（13.2％），由它們可以看出，當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)人格中，以愛(ài)國(guó)為己任已受到高度贊同，強(qiáng)調(diào)自身對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的責(zé)任感成為共識(shí)，這同幾年來(lái)我們狠抓愛(ài)國(guó)主義教育不無(wú)關(guān)系。調(diào)查說(shuō)明，當(dāng)代中學(xué)生是愛(ài)國(guó)且有高度責(zé)任感的群體，他們已初步認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中自身的國(guó)民責(zé)任，這是令人欣慰的。中學(xué)生渴望寬松的人際關(guān)系，要求在“有同情心與愛(ài)心”的環(huán)境中生活，同時(shí)渴求理解性的“善良、寬容”的人格，這對(duì)目前我們的大多數(shù)家長(zhǎng)和教育工作者提出了更高的要求。在培養(yǎng)人、塑造人的“園丁工程”中，更加充分地認(rèn)識(shí)人、研究人是新時(shí)代教改工作的核心內(nèi)容之一，維護(hù)青少年正當(dāng)?shù)摹白宰稹?，消除畸形的“自尊”，給他們社會(huì)人格的健康發(fā)展提供正確的道路。

總結(jié)

在對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)人格現(xiàn)狀的調(diào)查研究中，我們看到了光明的一面，也看到了不足之處。當(dāng)代中學(xué)生正以一種具有時(shí)代特征的身影走進(jìn)我們的研究視野。理性化與功利化并存，日益渴求獨(dú)立卻缺乏理解，欲自立而又不能完全自立的他們無(wú)疑是我們國(guó)家、民族未來(lái)的希望。歷史選擇了他們并塑造他們，他們的社會(huì)人格將是21世紀(jì)中國(guó)占主導(dǎo)地位的社會(huì)人格。社會(huì)在進(jìn)化，人也同樣在進(jìn)化，誠(chéng)摯地希望那些不和諧的音符不會(huì)影響這一首瑰麗的交響曲。

（選自鄒剛《當(dāng)代城市中學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告》，有刪改）

1.下列對(duì)文章的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）

A．本文所說(shuō)的中學(xué)生人格結(jié)構(gòu)，指的是各種社會(huì)人格特征在中學(xué)生群體中的等級(jí)分布狀況。

B．研究者對(duì)三個(gè)不同贊同度等級(jí)層次的比例值劃分，作為一種嘗試是較為科學(xué)的。

C．當(dāng)代中學(xué)生對(duì)“勤儉節(jié)約”的低等贊同度表明他們積極的理財(cái)觀念和對(duì)生活質(zhì)量的追求。

D．僅有5.8%的中學(xué)生崇拜“見(jiàn)義勇為”的英雄，但中學(xué)生對(duì)“正義感”采取中等贊同度，這一矛盾現(xiàn)象表明當(dāng)代中學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感。

E．本文按贊同度等級(jí)層次分析當(dāng)代中學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)，清晰地揭示出當(dāng)代中學(xué)生人格結(jié)構(gòu)的特征。

2．當(dāng)代中學(xué)生對(duì)“同情心與愛(ài)心”和“善良、寬容”兩種人格的高等贊同度，表明了當(dāng)代中學(xué)生怎樣的追求？

3．借助本次調(diào)查提供的數(shù)據(jù)，分條概括當(dāng)代中學(xué)生人格的基本特征。（要求概括不少于4條）

六、閱讀下面的文字，完成1－3題。

潘建偉和他的六個(gè)世界首次

在短短幾年里，中國(guó)科技大學(xué)的一個(gè)人數(shù)不多的研究小組竟然能夠在世界頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表36篇論文，對(duì)于高水平論文非常稀缺的中國(guó)科學(xué)界來(lái)說(shuō)，是極為罕見(jiàn)的。在當(dāng)今中國(guó)，發(fā)表一兩篇高質(zhì)量、原創(chuàng)性的論文可能并不稀奇，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界科學(xué)的前沿牢牢地占據(jù)一個(gè)立足點(diǎn)乃至制高點(diǎn)，是彌足珍貴的。而這個(gè)小組的領(lǐng)軍人物潘建偉教授今年才36歲。

第六個(gè)“世界首次”

在剛剛過(guò)去的10月，中國(guó)科技大學(xué)潘建偉教授領(lǐng)導(dǎo)的小組成員成了首次在《自然·物理》雜志發(fā)表封面文章的中國(guó)科學(xué)家。在這項(xiàng)最新成果中，潘建偉和楊濤、張強(qiáng)等人首次實(shí)現(xiàn)兩粒子復(fù)合系統(tǒng)量子態(tài)隱形傳輸，并在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)六光子糾纏態(tài)的操縱。

該項(xiàng)成果是“在大尺度量子通信研究中取得的長(zhǎng)足進(jìn)展”。《自然·物理》雜志網(wǎng)站稱(chēng)贊道：“這為裝備量子效應(yīng)在通訊和計(jì)算中的應(yīng)用提供了新的方法。這種量子態(tài)隱形傳輸技術(shù)在將來(lái)的某一天使得強(qiáng)大的量子計(jì)算機(jī)成為可能?！?/p>

這是潘建偉小組在量子通信領(lǐng)域內(nèi)取得的第六個(gè)“世界首次”。

“他的工作對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)是難以理解的，不然會(huì)感到更強(qiáng)的震撼力。”中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)院士介紹說(shuō)，潘建偉教授進(jìn)行著最前沿、最具原創(chuàng)性的基礎(chǔ)研究，研究每年都有突破，顯示出很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

“現(xiàn)在為了對(duì)一個(gè)500位的阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行因子分解，目前最快的超級(jí)計(jì)算機(jī)將耗時(shí)上百億年，而量子計(jì)算機(jī)只需大約幾分鐘。人們一旦擁有了一臺(tái)量子計(jì)算機(jī)，目前的密碼系統(tǒng)將很快破解，毫無(wú)保密性可言！”中國(guó)科技大學(xué)合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室教授陳增兵的話語(yǔ)中充滿(mǎn)了信心。

量子信息專(zhuān)家郭光燦院士則指出，量子通信在未來(lái)的國(guó)家信息安全方面具有重要意義，誰(shuí)掌握了這個(gè)手段，誰(shuí)就掌握了先機(jī)。

不怕輸?shù)木?/p>

1970年3月出生在浙江東陽(yáng)的潘建偉，從小是個(gè)愛(ài)玩的孩子。他曾對(duì)別人說(shuō)，父母從小就很重視對(duì)他能力的培養(yǎng)，從不限制他做什么，他可以做自己感興趣的事。

“感謝我的父母把家搬到了縣城，因?yàn)榈搅顺踔?，才發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，英語(yǔ)根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)，初中后才第一次寫(xiě)作文，結(jié)果班主任老師只給了40分，當(dāng)時(shí)我是班長(zhǎng)，覺(jué)得很羞愧。但我有一種不怕輸?shù)木瘢瑸榱藢W(xué)好，我把同學(xué)約到家里來(lái)學(xué)，向老師請(qǐng)教，進(jìn)步非?？?。語(yǔ)文、英語(yǔ)就在那時(shí)打下了基礎(chǔ)?！迸私▊フf(shuō)。

到了中國(guó)科技大學(xué)，他更有機(jī)會(huì)接受全面的教育?！爱?dāng)時(shí)班上高考狀元就有7個(gè)，同學(xué)們的素質(zhì)都很高，我從同學(xué)們那里學(xué)到了很多，對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，就是受大學(xué)同學(xué)的影響。全面發(fā)展對(duì)我的人生起了很大的作用?！?/p>

他很擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，同時(shí)保持著良好的心態(tài)。他認(rèn)為，做自己喜歡的事是需要耐心的，欲速則不達(dá)?！拔以敢庋驖u進(jìn)地學(xué)習(xí)，工作。成功了，當(dāng)然很高興；不成功，也不覺(jué)得失去了什么。我一直很努力，但不拼著命學(xué)?！?/p>

潘建偉是愛(ài)因斯坦的崇拜者，在大學(xué)時(shí)就喜歡閱讀《愛(ài)因斯坦文集》?！皭?ài)因斯坦的散文是最深刻、最美的，讓我堅(jiān)定了研究物理的決心。讓我感到從簡(jiǎn)單的事實(shí)后面可以找到一個(gè)規(guī)律，現(xiàn)在、將來(lái)都不會(huì)變。”

一個(gè)年輕、成功的團(tuán)隊(duì)

從2001年起，潘建偉在中國(guó)科技大學(xué)負(fù)責(zé)組建了量子物理和量子信息實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在已經(jīng)成為籌建中的合肥微尺度物質(zhì)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分?！爸袊?guó)科技大學(xué)很早就比較重視量子信息研究，因?yàn)橛袑W(xué)校的支持，我們才能夠深入地做下去。”

潘建偉和他的團(tuán)隊(duì)成員都是30歲左右的青年學(xué)者，1969年出生的楊濤教授是年齡最大的一位，楊濤教授介紹說(shuō)：“五個(gè)教授雖然學(xué)科背景不同，但大家在一起工作很愉快。潘建偉在理論和實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域都有研究，我的學(xué)科是電子學(xué)，陳增兵、郁司夏偏重于理論，杜江峰研究核磁共振和量子博弈，我們的知識(shí)是互補(bǔ)的，在學(xué)科交叉中才有新的生長(zhǎng)點(diǎn)。”

在團(tuán)隊(duì)里，潘建偉是一位出色的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。他的同事陳增兵教授說(shuō)，潘建偉很有激情，很會(huì)鼓勵(lì)大家愉快地工作。作為一位領(lǐng)軍人物，他的眼光獨(dú)到，具有前瞻性。

陸朝陽(yáng)是潘建偉的博士生。在他眼里，潘老師和藹，親切，第一次見(jiàn)面就留下了深刻的印象。“我本來(lái)沒(méi)有報(bào)他的研究生，和他交談以后，我就修改了志愿。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)最大的收獲，就是學(xué)會(huì)了如何去做科研?！?/p>

“我從來(lái)不限制他們，關(guān)鍵是激發(fā)并培養(yǎng)他們對(duì)研究問(wèn)題的興趣。這些學(xué)生都要送到國(guó)外去學(xué)習(xí)一段時(shí)間，從事一項(xiàng)工作，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量?！迸私▊チ私鈬?guó)際量子通信的研究動(dòng)向，積極推薦自己的學(xué)生到國(guó)外最領(lǐng)先的研究小組學(xué)習(xí)，潘建偉剛畢業(yè)的博士生張強(qiáng)現(xiàn)在已經(jīng)到斯坦福大學(xué)深造，陸朝陽(yáng)也將不久前往英國(guó)劍橋大學(xué)，國(guó)外的研究小組都很樂(lè)意接納他的學(xué)生。

良好的科研氛圍，先進(jìn)的設(shè)備，與國(guó)際前沿小組緊密聯(lián)系，加上明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的決心，年輕的潘建偉帶領(lǐng)著年輕的團(tuán)隊(duì)，將我國(guó)多粒子糾纏態(tài)實(shí)驗(yàn)研究帶入了國(guó)際領(lǐng)先水平。

整體發(fā)展才是最重要的

基于在未來(lái)20年內(nèi)量子通信會(huì)有大規(guī)模運(yùn)用，現(xiàn)在美國(guó)、歐盟、日本都非常重視這一領(lǐng)域。

郭光燦院士說(shuō)：“在原創(chuàng)性研究領(lǐng)域，第二都是失??！中國(guó)人要在科學(xué)研究上爭(zhēng)第一。從整體上講，我國(guó)量子通信研究處于部分領(lǐng)先，整體發(fā)展才是學(xué)科建設(shè)最重要的因素。如果有更多的人多做一些事，經(jīng)過(guò)10年、20年的努力，中國(guó)的國(guó)力就會(huì)有很大的提高?！?/p>

量子信息研究正朝著量子密碼、量子計(jì)算機(jī)、量子存儲(chǔ)三個(gè)方向發(fā)展，目前潘建偉正在思考，如何讓量子通信的整體研究能力得到提升。此時(shí)，在德國(guó)海德堡大學(xué)，潘建偉和國(guó)外同行進(jìn)行著量子存儲(chǔ)合作研究，因?yàn)檫M(jìn)行量子通信研究，沒(méi)有量子存儲(chǔ)這個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)，研究將無(wú)法深入下去。

“我到德國(guó)海德堡大學(xué)參與合作研究，是為了學(xué)習(xí)量子存儲(chǔ)技術(shù)，在那里可以提高自己，在量子存儲(chǔ)研究方面，海德堡大學(xué)是世界四個(gè)最高技術(shù)小組之一。三年的合作研究，我們已經(jīng)在量子信息存儲(chǔ)研究方向上有了相當(dāng)?shù)募夹g(shù)積累。從明年開(kāi)始，我的工作重心逐漸轉(zhuǎn)移到國(guó)內(nèi)，以期早日在國(guó)內(nèi)完成量子信息傳輸技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)的綜合?！迸私▊ソ淌谡f(shuō)。

（選自《南方周末》，有刪改）

1.下列對(duì)本則通訊的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

A.潘建偉小組在量子通信領(lǐng)域內(nèi)取得的第六個(gè)“世界首次”是運(yùn)用量子態(tài)隱形傳輸技術(shù)研發(fā)了量子計(jì)算機(jī)。

B.目前最快的超級(jí)計(jì)算機(jī)對(duì)一個(gè)500位的阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行因子分解將耗時(shí)上百億年。

C.潘建偉認(rèn)為做事要有耐心，欲速則不達(dá)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。

D.潘建偉積極推薦自己的學(xué)生到國(guó)外最領(lǐng)先的研究小組學(xué)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)閺氖乱豁?xiàng)工作，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量。

E.因?yàn)檫M(jìn)行量子通信研究，必須有量子存儲(chǔ)這個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以，潘建偉和國(guó)外同行進(jìn)行著量子存儲(chǔ)合作研究。

2.文章的標(biāo)題是《潘建偉和他的六個(gè)世界首次》，但在文章里只提到了第六個(gè)“世界首次”，其他五次并沒(méi)有提到，你認(rèn)為標(biāo)題和內(nèi)容是否有出入，為什么？

3.從本文畫(huà)線句子中可見(jiàn)文學(xué)對(duì)人的生活和事業(yè)具有影響作用，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀闶窃鯓涌创?。（不得少?00字）