摘要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育放在首位，這是一個(gè)全新的理念。但是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于種種原因，情感教育卻被淡化和忽略。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，樹立新的語(yǔ)文課程觀，掌握情感教育的基本理念，提高自身的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)熱情，在語(yǔ)文教學(xué)中自覺地優(yōu)化情感教育。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！苯庾x新課程標(biāo)準(zhǔn)，可知它要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是多元化的，知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體，不可偏廢。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育這一目標(biāo)卻被淡化，甚至被忽略了，或僅僅作為認(rèn)知的手段。如何解決這一問題，應(yīng)引起我們的關(guān)注和重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及其原因

情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，從而產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的教育?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，不爭(zhēng)的事實(shí)告訴我們，長(zhǎng)期以來，因?yàn)榻逃膬r(jià)值功能扭曲，導(dǎo)致我們今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往淡化或忽視了情感教育。教學(xué)中，仍擺脫不了應(yīng)試教育的影響，表現(xiàn)在還是注重知識(shí)的傳授，仍以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好與差，情感教育只流于形式，或變成思想教育的簡(jiǎn)單說教，從而將學(xué)生的認(rèn)知興趣與情感引向功利主義需要。其結(jié)果，正如特級(jí)教師竇桂梅說的那樣：“兩個(gè)方面都嚴(yán)重缺失，一是語(yǔ)文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴(yán)重失落?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的弱化及其價(jià)值功能被忽視，有著深刻的社會(huì)歷史原因與現(xiàn)實(shí)原因，也有我們語(yǔ)文教師本身的原因。

首先是社會(huì)歷史原因。中國(guó)傳統(tǒng)教育脫胎于有著近兩千年歷史的封建教育和半殖民化教育，其中包含極大的功利主義傾向。這種傾向?qū)ξ覀儺?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面影響是：教學(xué)中重語(yǔ)文的“工具性”教育，輕“人文性”教育。

其次是現(xiàn)實(shí)的原因——教育的目標(biāo)定位于為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為個(gè)人的謀生做準(zhǔn)備，為職業(yè)做準(zhǔn)備。這種教育思潮，限制了情感教育的存在空間。教育家朱小蔓說：“就小學(xué)階段的教育而言，我認(rèn)為最欠缺的是對(duì)孩子情緒、情感及個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，而把知識(shí)性，甚至是強(qiáng)調(diào)性的知識(shí)學(xué)習(xí)看得過重。小學(xué)是感官教育、情感教育、道德教育的重要時(shí)期，培養(yǎng)孩子的愛心和積極的情感態(tài)度，以及動(dòng)手、動(dòng)腦和探索的興趣，發(fā)展他們開朗的性格、良好的習(xí)慣、道德的養(yǎng)成等才是最重要的?！敝旖淌诘倪@番話為我們指出了問題的癥結(jié)。

再次是教育者自身的原因——我們的不少語(yǔ)文教師對(duì)情感教育心存芥蒂與誤解。有的教師對(duì)情感教育一知半解，往往認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的勞動(dòng)，必須要有意志努力參與，強(qiáng)調(diào)情感教育是無法達(dá)到目的的；有的教師只是把情感教育當(dāng)作認(rèn)識(shí)教育的手段和工具。葉瀾教授指出：“有不少教育論著中也強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。這里，對(duì)情感的重視把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段?！?/p>

當(dāng)然，除了以上的原因之外，造成情感教育現(xiàn)狀的原因還有文化體制、社會(huì)習(xí)慣等多重因素。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教育對(duì)教師的要求

“振興教育的希望在于教師。”教師是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此，教師要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，勇挑重?fù)?dān)，不懼現(xiàn)實(shí)中的困難和壓力，著眼于未來，要從明天的可能性去考慮今天應(yīng)該做什么，怎樣才能做得更好。

情感教育需要教師以情促情、以情激情，通過師生情感的互動(dòng)與交融，真正達(dá)到師生情感的共鳴與回應(yīng)。語(yǔ)文教師作為情感教育的實(shí)施者，首先自己必須有豐富、高尚的情感。第斯多惠曾說：“誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不可能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！敝逃依钫裎饕舱f：“離開了情感，一切教育無從談起！”情感教育要求語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理論，通過理論學(xué)習(xí)，樹立新的語(yǔ)文課程觀和情感教育的新理念，明確情感教育的價(jià)值和目標(biāo)，自覺提高自身的人文修養(yǎng)和培養(yǎng)積極的職業(yè)感情。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的策略

1．建立新型的師生關(guān)系。新課程改革提升了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的本真意義——交往與對(duì)話，其落腳點(diǎn)在于重塑師生關(guān)系。也就是必須建立平等和諧的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中那種教師居高臨下，學(xué)生任教師擺布的不平等師生關(guān)系是不可能實(shí)施情感教育的。

2．正確處理認(rèn)知與情感的關(guān)系。實(shí)施情感教育，關(guān)鍵是正確處理認(rèn)知和情感的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)是感覺——思維——知識(shí)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）的過程；另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；后者是情感過程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不可能成其為真正合理的學(xué)習(xí)過程。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，必須把情感教育始終貫穿到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中去。

3．教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透情感教育?！皯B(tài)度決定一切”，態(tài)度是一個(gè)人做事成功的基本保證。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度十分重要。教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而滲透情感教育。

4．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文的情感教育目標(biāo)，都是從學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，不是外加灌輸?shù)摹W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一個(gè)獨(dú)特的人，是自信心的表現(xiàn)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是個(gè)人封閉的“個(gè)人體驗(yàn)”，而必須把自己的個(gè)人體驗(yàn)，個(gè)人的探究結(jié)果在小組里、在全班交流，在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中求同存異，突破疑難問題，并使個(gè)人情感得到集體的熏陶而得到升華。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育”是新課程改革為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添的一個(gè)重要內(nèi)容。只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，才能推動(dòng)課程改革真正意義上的實(shí)踐與發(fā)展。目前“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育”在理論和實(shí)踐方面都有不少問題需要解決。所以，需要廣大有人文關(guān)懷的學(xué)者以及小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的共同努力和不懈探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李植葵.論新課程改革背景下的情感教育[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）

[2]桂梅.玫瑰與教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005

[3]沙德勝.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：東北師大出版社，2003