摘要：歷史活動(dòng)課是近年來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的一種新的課程形態(tài)，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分?；顒?dòng)課設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件采用多種方式上好每一節(jié)活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：歷史活動(dòng)課 課程改革 探究 創(chuàng)新

中華人民共和國(guó)教育部頒布的義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與以前的教學(xué)大綱有一個(gè)很大的不同，就是在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)建議。人教社教材依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在每一單元后都安排了一節(jié)活動(dòng)課。歷史活動(dòng)課的設(shè)置可使學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，對(duì)活動(dòng)課教學(xué)不夠重視，有的只是略略介紹一下走過(guò)場(chǎng)，有的甚至根本不上，這與課程改革的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。我認(rèn)為要達(dá)到課程改革的目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，上好每一節(jié)歷史課堂活動(dòng)課。

根據(jù)近幾年新課程改革使用的教材，我在教學(xué)實(shí)踐中，就歷史課程活動(dòng)的思考采用幾種方式進(jìn)行。

一、依據(jù)中學(xué)教材開(kāi)展一節(jié)活動(dòng)課教學(xué)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材每一單元都安排了一節(jié)活動(dòng)課。有些活動(dòng)課教材給了豐富的材料和詳細(xì)的實(shí)施步驟，教師只要適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)就能在課堂上組織實(shí)施。如《中國(guó)歷史》（八年級(jí)下冊(cè)）活動(dòng)課三，《模擬導(dǎo)游——重走長(zhǎng)征路》。但有些活動(dòng)課，教材設(shè)計(jì)得較為簡(jiǎn)略，教學(xué)中就需要教師根據(jù)活動(dòng)的主題，組織整理有關(guān)材料，設(shè)計(jì)出符合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案來(lái)。如《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）的活動(dòng)課《尋找歷史》，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、《我家的歷史》或《我校的歷史》，讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，搜索相關(guān)的資料，制作一份我家的親屬世系表或我校的發(fā)展簡(jiǎn)史。

2、《我所喜愛(ài)的歷史人物》，讓學(xué)生課前收集自己所喜愛(ài)的歷史人物的故事，并整理成文字，概括出其故事梗概，配上歷史人物圖片或畫(huà)出其肖像，在課堂上展示給大家看。

3、搜集不同時(shí)期的歷史圖片或歷史繪畫(huà)，在班級(jí)小組里交流展覽，反映不同時(shí)期的社會(huì)面貌。直觀地體驗(yàn)不同時(shí)期歷史風(fēng)貌。

4、“郵票反映歷史”同學(xué)們中有不少的人有集郵的愛(ài)好，郵票中有許多反映重要的歷史事件和歷史人物的圖片，通過(guò)這類郵票的展示，可以生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史。

5、“我所看過(guò)的歷史書(shū)籍或影視劇。歷史影視劇，同學(xué)們看過(guò)不少，但需要向他們強(qiáng)調(diào)的是，影視劇和小說(shuō)中的內(nèi)容，有些是可信的，有些是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的，是不可信的。但正史即通常所說(shuō)的“二十五史”，其內(nèi)容是真實(shí)可信的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一般的文藝作品與歷史著作是不同的。

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)腦想了，動(dòng)手做了，動(dòng)眼看了，動(dòng)口講了，從而親身體會(huì)和感受到了歷史，發(fā)現(xiàn)歷史就在我們身邊，歷史和今天的生活是密切聯(lián)系的，昨天發(fā)生的事就是今天的歷史。

二、根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)一堂獨(dú)立完整的活動(dòng)課

在教學(xué)活動(dòng)中，教師從教研的角度出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，可以設(shè)計(jì)一些有自己教學(xué)特色的歷史課堂活動(dòng)課。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)課應(yīng)有明確的目的，要兼顧學(xué)生的知識(shí)能力水平、年齡特征和興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的知識(shí)面，采用學(xué)生易于接受的方式來(lái)進(jìn)行。

如學(xué)過(guò)《中國(guó)歷史》（七年級(jí)下冊(cè)）《燦爛的宋元文化》這一課后，為體驗(yàn)活字印刷的創(chuàng)造過(guò)程，我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)課堂活動(dòng)課。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、讓每位同學(xué)課前準(zhǔn)備好橡皮、小刀、墨汁和白紙等工具以及要刻的詩(shī)句。

2、把學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組成員分工合作刻印其中的一兩個(gè)字，然后拼在一起。

3、每個(gè)小組選派一名代表組成評(píng)委，實(shí)事求是地對(duì)各小組的“作品”進(jìn)行打分，評(píng)選出優(yōu)勝的小組，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

活動(dòng)步驟：

1、現(xiàn)場(chǎng)刻字，組織各小組學(xué)生用小刀在橡皮上刻出自己要刻的字，然后把各人刻好的字拼在一起，連成一句話或詩(shī)句。注意刻在橡皮上的字，一定是反字。

2、把刻好的字蘸上墨，印在白紙上，注意不能把墨蘸得太多，以免影響印刷效果。

3、把各小組的印刷作品集中在一起，由評(píng)委評(píng)分，根據(jù)刻印的效果，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

通過(guò)組織這次活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力以及各小組成員間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。這樣的活動(dòng)課，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，深受廣大同學(xué)們歡迎。

三、在常規(guī)課堂教學(xué)中，穿插活動(dòng)環(huán)節(jié)

組織一節(jié)完整的活動(dòng)課，師生要做的準(zhǔn)備很多，加上受課時(shí)的限制，一個(gè)學(xué)期不可能經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)課，而在常規(guī)的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗顒?dòng)環(huán)節(jié)則是非常切合教學(xué)實(shí)際的。它和常規(guī)課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，相輔相成，從而改變了常規(guī)課堂教學(xué)模式。

如在《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這一課，根據(jù)教材涉及的成語(yǔ)典故較多的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)，開(kāi)展成語(yǔ)故事會(huì)的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

又如，《中國(guó)歷史》（八年級(jí)上冊(cè)）《戊戌變法》一課，應(yīng)該要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：（1）“公車(chē)上書(shū)”的小品，反映當(dāng)時(shí)這一重大事件。（2）關(guān)于變法的論戰(zhàn)小品。讓學(xué)生分別扮演康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同、光緒帝和袁世凱等人。

這樣的小活動(dòng)，不拘形式，靈活多變，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，非常適合在常規(guī)教學(xué)中穿插運(yùn)用。

四、歷史課堂活動(dòng)課實(shí)施的意義

1、形式多樣的歷史課堂活動(dòng)課，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，趣味性很強(qiáng)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。

2、師生共同參與到歷史課堂活動(dòng)中來(lái)，師生之間共同構(gòu)建了一種平等的、民主的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。

3、歷史課堂活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，學(xué)生是活動(dòng)的參與者與實(shí)踐者，教師則是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者從改變了傳統(tǒng)的課堂教與學(xué)方式。

4、能使學(xué)生各方面能力得到培養(yǎng)和提高，歷史課堂活動(dòng)課為學(xué)生提供了相對(duì)自主的探究活動(dòng)空間，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生收集處理歷史信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。

5、歷史課堂活動(dòng)課的開(kāi)展能改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面更客觀。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)欠缺，而歷史課堂活動(dòng)課則為教師評(píng)價(jià)學(xué)生展示了一個(gè)全新的平臺(tái)，因而也就能更全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。