摘要：在新課改背景下，中學(xué)政治教學(xué)必須重視中學(xué)生道德情感的養(yǎng)成。想象性道德情感、直覺(jué)性道德情感、倫理性道德情感和自律性道德情感的激發(fā)，是中學(xué)生道德情感養(yǎng)成的必然路徑

關(guān)鍵詞：道德情感 情景教學(xué) 養(yǎng)成路徑

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)。如果缺乏道德情感，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。因此，中學(xué)生道德情感的養(yǎng)成在中學(xué)思想政治課教學(xué)中具有十分重要的意義。

一、運(yùn)用教材，深挖內(nèi)涵，產(chǎn)生想象性道德情感

政治課教材蘊(yùn)含了極其豐富的情感因素，在教學(xué)中，要充分挖掘教材內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生想象，使之進(jìn)入情境，從而獲取成功的情感體驗(yàn)。

1、積極引導(dǎo)，找準(zhǔn)激情點(diǎn)。激情點(diǎn)就是教材中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)、引起情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)。在選取激情點(diǎn)時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選定，二是激情點(diǎn)本身要具有強(qiáng)烈的情感因素。

2、充分想象，進(jìn)入情境點(diǎn)。確定激情點(diǎn)后，要引導(dǎo)學(xué)生充分想象，進(jìn)入情境，要抓住故事中人物情感變化的原理進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象人物的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生想象性情感體驗(yàn)。

二、設(shè)置情景，情緒感染，激發(fā)直覺(jué)性道德情感

直覺(jué)道德情感是由某種情景、某種氛圍直接引起的一種情緒體驗(yàn)，在教學(xué)中可通過(guò)情景教學(xué)、情緒感染，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)情感。

1、情景教學(xué)。情景教學(xué)就是通過(guò)故事、圖畫(huà)、實(shí)物、表演等手段設(shè)置道德環(huán)境，形象直觀地表現(xiàn)某一個(gè)道德觀點(diǎn)，說(shuō)明某一個(gè)道理，提出某一個(gè)行為要求，通過(guò)情景還可以化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，常常會(huì)激起豐富的直覺(jué)情感，并留下深刻的印象，對(duì)產(chǎn)生良好的道德行為動(dòng)機(jī)將起著十分積極的作用。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，尤其是青少年兒童情感的產(chǎn)生與特定的環(huán)境和氛圍有著很密切的關(guān)系。在充滿歡樂(lè)的氣氛中容易產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，在哀傷的氣氛中容易產(chǎn)生悲痛的感覺(jué)。有些道德觀點(diǎn)，只能意會(huì)，不能言傳，必須借助于情境教學(xué)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，才能理解和掌握它。通過(guò)情境教學(xué)達(dá)到了既明理，又激情，情理交融的目的。

2、情緒感染。情感是有感染性的，也就是在一定條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的或相聯(lián)系的情緒。

語(yǔ)言是表達(dá)情感的主要形式，教師以生動(dòng)、形象、富有真情實(shí)感的語(yǔ)言去進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教師的情感要通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生倍受鼓舞，情緒激昂。對(duì)于一些有不良行為習(xí)慣和消極情緒的學(xué)生，教師要以真情與愛(ài)心去關(guān)心、親近、了解和激勵(lì)他們，使他們向老師敞開(kāi)心扉，與老師進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，才能幫助學(xué)生克服消極情緒，產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)。

三、開(kāi)展道德評(píng)價(jià)，深入明理，產(chǎn)生倫理性道德情感

判斷是非，辨析明理是政治課教學(xué)中的重要一環(huán)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能分清是非，深入明理，還能與自己的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的倫理道德情感。

1、運(yùn)用辨析題進(jìn)行評(píng)價(jià)，產(chǎn)生榮辱感。一般在課堂教學(xué)的鞏固階段，老師根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些辨析題，供教學(xué)的反潰、鞏固、深入所用。在組織學(xué)生辨析的過(guò)程中，不僅要知其然，還要知其所以然。對(duì)于正確的言行學(xué)生就會(huì)更加肯定、贊賞，從內(nèi)心接受它；對(duì)于錯(cuò)誤的言行，學(xué)生就會(huì)否定，鄙視而舍棄它。

2、組織實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展道德評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愛(ài)憎分明的情感。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，僅局限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須在課外、校外組織各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去感受生活中的真、善、美，在真實(shí)的道德環(huán)境里產(chǎn)生愛(ài)憎分明的道德情感。

四、完善他律，倡導(dǎo)自律，形成自律性道德情感

1、完善他律。學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，學(xué)校工作的許多方面都可能有助于學(xué)生道德情感的養(yǎng)成。如：通過(guò)學(xué)生守則、常規(guī)的制訂與實(shí)施，使學(xué)生熟知并達(dá)到學(xué)校生活中具體的行為要求;建立良好的獎(jiǎng)懲與激勵(lì)機(jī)制并及時(shí)分析總結(jié)學(xué)生道德行為的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì);在課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)中，提供道德行為練習(xí)與實(shí)踐條件，明確聯(lián)系的目的、意義與要求，并使學(xué)生知道練習(xí)的成績(jī)懂得成敗的原因。

2、倡導(dǎo)自律。有了嚴(yán)格的他律，還要輔之以被教育者的內(nèi)心自律。因?yàn)橐粋€(gè)良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成通常都需要經(jīng)過(guò)自覺(jué)地練習(xí)和實(shí)踐才能定型。應(yīng)鼓勵(lì)并提倡學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過(guò)樹(shù)立榜樣，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得人要做自己的行為習(xí)慣的主人而不要變成奴隸。讓學(xué)生產(chǎn)生牢固的自律性的道德情感訴求。