摘 要：手機(jī)短信深入校園形成了獨(dú)具特色的校園短信文化，其內(nèi)容豐富多彩，并對(duì)學(xué)校德育工作帶來(lái)了雙重影響。這就要求德育工作者抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，正確引導(dǎo)校園短信文化，做好學(xué)生的德育工作。

關(guān)鍵詞：短信 短信文化 正面效應(yīng) 負(fù)面影響

現(xiàn)代通訊工具的普及，縮短了人與人之間的時(shí)空距離。和電視、網(wǎng)絡(luò)等一樣，短信溝通在成為人們交流方式的同時(shí)，也成了一種特定的生活方式，亦即成了一種文化現(xiàn)象——短信文化，也稱拇指文化。手機(jī)短信作為簡(jiǎn)便、快捷的資訊交流方式融入了人們的日常生活，甚至深入校園，從而形成了獨(dú)具特色的校園短信文化。

一、我校學(xué)生手機(jī)及短信使用現(xiàn)狀

我校五年制高職學(xué)生大部分是住校生，一周在校五天，為了便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校在每個(gè)宿舍均安裝了固定電話。但手機(jī)作為新生的通訊工具，迅速普及到學(xué)生群體。通過(guò)調(diào)查，我們了解到以下一些信息：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和家庭經(jīng)濟(jì)條件的大力改善，新生的手機(jī)擁有率達(dá)到了100%。而15-19歲年齡段是使用短信的主要群體，大部分學(xué)生每天發(fā)送短信的數(shù)量都在二、三十條以上。學(xué)生使用手機(jī)的目的主要是發(fā)短信、聊天、聯(lián)絡(luò)家人，分別占到了41%、23%、19%。短信成了同學(xué)之間交流的主要方式之一。短信發(fā)送的形式主要分SMS（文字信息）、EMS（增強(qiáng)型的鈴聲和圖片信息）、MMS（多媒體信息）三種形式。短信內(nèi)容主要來(lái)自三個(gè)途徑：一是自編，二是從網(wǎng)上下載，三是轉(zhuǎn)發(fā)別人發(fā)來(lái)的。校園短信發(fā)送對(duì)象涉及到學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與朋友之間、學(xué)生與家人之間、學(xué)生與老師之間以及老師與家長(zhǎng)之間。

二、校園短信的內(nèi)容簡(jiǎn)析

有關(guān)人士認(rèn)為，發(fā)送短信息像流行了千萬(wàn)年的“吟詩(shī)作對(duì)”，它在骨子里體現(xiàn)的是一種古老的休閑文化。短信文化的出現(xiàn)，體現(xiàn)了民間的智慧。它用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和幽默感，來(lái)溝通情感，為生活增添幾分樂(lè)趣。發(fā)一段問(wèn)候，來(lái)幾個(gè)笑話，既是問(wèn)好又是游戲，既是交往有時(shí)也是騷擾，同時(shí)又是人與人之間的一種聯(lián)絡(luò)方式。同學(xué)們發(fā)送短信最多的是情感交流和聊天、信息聯(lián)系。其內(nèi)容按目的和用途主要有祝福短信、幽默短信、情緒發(fā)泄短信、信息短信、愛情短信、不良短信等。

三、校園短信文化對(duì)學(xué)生德育工作帶來(lái)的影響

（一）積極影響

短信文化作為一種時(shí)尚的生活方式，改變了高職學(xué)生的信息傳遞方式和接受心理，它為德育工作帶來(lái)了新機(jī)遇。

1、搭建與學(xué)生互動(dòng)交流的新平臺(tái)。在德育過(guò)程中，人人都是教育者，人人也都是受教育者，教育者與受教育者的地位是平等的。大家既可以充分表白自己的意見，也可以自由地接受別人的觀點(diǎn)，每個(gè)人都在無(wú)意中受到了教育，又都在無(wú)意中教育了別人。所以，尊重學(xué)生作為受教育者的主體地位就要十分注重學(xué)生各類意見的反饋，改變德育工作單向管理的舊模式，采用雙向互動(dòng)的引導(dǎo)服務(wù)模式。而校園短信文化的出現(xiàn)，使得這種雙向溝通交流具有不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，使得師生互動(dòng)交流在廣度、深度、密度上能得以更大的推進(jìn)，學(xué)生的需求和意見能得到更大程度的反饋，學(xué)生作為受教育者的主體地位更能得以凸顯，“學(xué)生為本”的工作理念得到更具體、更扎實(shí)的貫徹落實(shí)。

2、溝通信息，迅速便捷，加強(qiáng)了家校聯(lián)系，使德育工作更為全面、更具實(shí)效。學(xué)生的教育工作需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的合力協(xié)作，而如何加強(qiáng)家校聯(lián)系是德育工作的一個(gè)重要課題。如果身為家長(zhǎng)的你，哪天突然收到孩子老師的短信請(qǐng)千萬(wàn)不要詫異。短信通知分?jǐn)?shù)，短信通知作業(yè)，短信告知交費(fèi)情況……據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在許多學(xué)校的班主任老師通過(guò)發(fā)短信這一時(shí)髦的溝通方式，將學(xué)校的要求和學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)。有調(diào)查表明，80%以上的家長(zhǎng)非常希望能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，“渴望知情，希望交流”的心情是迫切的。但在當(dāng)前，由于我校高職住校學(xué)生很多，教師受時(shí)間和空間的限制，家校之間的聯(lián)系比較缺乏，信息的傳遞不僅有限而且還不及時(shí)。通過(guò)借助手機(jī)短信、互聯(lián)網(wǎng)等全方位的技術(shù)手段，構(gòu)建新型家校交流平臺(tái)，就使德育工作更為全面、更具實(shí)效。

3、加強(qiáng)了師生之間的情感交流，和諧了師生關(guān)系。情感是育人的基礎(chǔ)，情感是師生之情的心靈紐帶，是教師、學(xué)生之間的溝通橋梁，而短信文化的流行成了增進(jìn)師生情感的重要手段之一。通過(guò)這種形式，將師恩情深襯托得淋漓盡致，別出心裁，縮短了老師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，從而建立起更加和諧的師生關(guān)系。

4、短信的私密性有助于心理咨詢工作的展開，提高了校園德育工作效率。在日常思想教育活動(dòng)中，德育工作者借助于手機(jī)短信交流平臺(tái)，能及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行交流答疑。特別是對(duì)心理有問(wèn)題的同學(xué)，這一方式可以消除他們的心理負(fù)擔(dān)，減輕心理壓力，化解心理矛盾，宣泄不滿情緒，從而有利于其身心得到健康發(fā)展，也增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

（二）消極影響

短信在校園的流行也帶來(lái)了一些問(wèn)題，學(xué)生手機(jī)作用的“異化”還給德育工作出了新“難題”。所以手機(jī)短信是一把“雙刃劍”，讓人歡喜讓人憂。

1、學(xué)生小動(dòng)作的“現(xiàn)代化”影響了課堂效率。老師們普遍認(rèn)為，互相頻繁發(fā)短信影響了學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在課堂上用手機(jī)發(fā)短信聊天，上課玩游戲，用現(xiàn)代化的小動(dòng)作代替了交頭接耳，使聽課效率大大降低，甚至因短信引發(fā)同學(xué)之間的矛盾，導(dǎo)致教育教學(xué)秩序的混亂。

2、助長(zhǎng)了學(xué)生考試作弊行為的產(chǎn)生，降低了學(xué)生的誠(chéng)信度。手機(jī)的微小性與隱蔽性的特點(diǎn)，使得人們?cè)诠矆?chǎng)合下也能秘密交流。于是手機(jī)短信在考試作弊時(shí)代替了“傳紙條”。每年的期中期末考試總能發(fā)現(xiàn)一些考試作弊現(xiàn)象，客觀性試題利用手機(jī)短信作弊的比例比較高，這不得不引起廣大教育工作者的重視。

3、引發(fā)學(xué)生互相攀比，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。手機(jī)短信作為一種時(shí)尚型、炫耀型消費(fèi)，已經(jīng)成為學(xué)生彰顯個(gè)性、表達(dá)前衛(wèi)、甚至吸引異性的一種工具。加上高職學(xué)生愛面子，消費(fèi)心理不成熟，往往不顧實(shí)際情況，盲目從眾，普通手機(jī)在校園里基本上沒(méi)有市場(chǎng)了，全都換成彩屏的，絕大部分是帶攝像頭的。而且更換新款手機(jī)的頻率也比較高。這在一定程度上加重了自己和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也給社會(huì)產(chǎn)生了許多電子垃圾，給環(huán)境也造成了一定壓力。

4、手機(jī)依賴癥的出現(xiàn)和一些不良短信的騷擾，影響了學(xué)生的身心健康?！捌綍r(shí)明知沒(méi)有短信或來(lái)電，我也要翻出手機(jī)看一下?！庇械膶W(xué)生整天沉溺于短信的虛擬世界中，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理問(wèn)題和人際交往障礙。一份調(diào)查顯示，73.17%的受訪學(xué)生手機(jī)用戶認(rèn)為自己出現(xiàn)了上述“癥狀”。調(diào)查者指出，“短信文化”促成了學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴心理。所謂“手機(jī)依賴”是使用手機(jī)（短信息）作為其人際互動(dòng)主要手段的群體，所存在的強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為。只要留心觀察，“手機(jī)依賴”的表現(xiàn)隨處可見：總把手機(jī)帶在身邊，否則就心煩意亂；當(dāng)一段時(shí)間手機(jī)鈴聲不響，會(huì)感到不適應(yīng)；當(dāng)手機(jī)無(wú)法聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)、收不到信號(hào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生焦慮和無(wú)力感，脾氣也變得暴躁起來(lái)……

此外，一些黃色信息借助手機(jī)短信流入校園，很快傳播開來(lái)。這些都有可能影響學(xué)生的身心健康甚至學(xué)業(yè)前途。

通過(guò)以上分析，不難看出，短信文化帶來(lái)的正面效應(yīng)和負(fù)面影響同時(shí)存在。作為學(xué)校德育工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生塑造良好短信道德，提高使用短信的文明程度，樹立高尚健康的思想觀念，提高自我抉擇能力和免疫力。作為學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用自己的智慧、才能和力量應(yīng)對(duì)各種社會(huì)誘惑與挑戰(zhàn)，抵制不健康的短信內(nèi)容，提高個(gè)人修養(yǎng)和自律能力。

誠(chéng)然，校園短信需要規(guī)范，但僅僅依靠學(xué)校的教育工作還是不夠的。這項(xiàng)系統(tǒng)工程需要多方面的合力：政府應(yīng)加大宏觀調(diào)控的力度，通信管理部門應(yīng)通過(guò)技術(shù)手段來(lái)控制或截?cái)嗖涣级绦?；盡快出臺(tái)有關(guān)手機(jī)短信傳播的監(jiān)管法規(guī)；手機(jī)制造商應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，增加手機(jī)短信過(guò)濾選擇的功能和手機(jī)客戶端工具軟件的開發(fā)等。通過(guò)各方努力，力求使我們的學(xué)生明白手機(jī)只是一種通訊工具，應(yīng)該為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，而不要成為手機(jī)的奴隸；正確發(fā)揮短信文化的積極作用，提高短信文化品位。

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