摘 要：西部少數(shù)民族教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是目前我國西部少數(shù)民族教育的主要任務(wù)。本文以西部少數(shù)民族創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提出了更新西部少數(shù)民族教育觀念、建立適應(yīng)培育創(chuàng)新性人才的教育體制、培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的教師隊(duì)伍，探索西部少數(shù)民族創(chuàng)新性人才的新路徑。

關(guān)鍵詞：西部 少數(shù)民族 路徑

西部少數(shù)民族人口占全國少數(shù)民族總?cè)丝诘?6.9%[l]，是我國少數(shù)民族的主要分布區(qū)，又是多種文化和宗教交匯的地區(qū)。西部少數(shù)民族教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，他們素質(zhì)的高低，在很大程度上取決于其所接受教育水平的高低。因此，對于西部少數(shù)民族教育而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是與國際接軌、與現(xiàn)代化發(fā)展趨勢相應(yīng)的必然選擇。本文從培養(yǎng)西部少數(shù)民族創(chuàng)新性人才的角度，探索西部少數(shù)民族教育的新路徑。

一、創(chuàng)新性人才

所謂創(chuàng)新性人才是指根據(jù)創(chuàng)新原理，培養(yǎng)和造就出來的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性，且能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明或新的思想與理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物的人才。

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才是國際學(xué)術(shù)界和教育界十分關(guān)注的問題。美國教育家、心理學(xué)家泰勒（C. W. Taylor）提出，創(chuàng)造活動不但對科技進(jìn)步，而且對國家乃至全世界都有著重要的影響，哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性（creativity），哪個國家在世界上就會處于十分重要的地位，就可立于不敗之地。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是我國教育面臨的一大挑戰(zhàn)。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，為國家創(chuàng)新體系提供充沛的后備力量與不竭的發(fā)展動力，這是當(dāng)代和未來知識經(jīng)濟(jì)時代我國教育肩負(fù)的最具挑戰(zhàn)性的歷史使命。黨的十六大報(bào)告指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，能否培養(yǎng)和造就出一批批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)民族的創(chuàng)新能力和國家發(fā)展后勁。[2]

培養(yǎng)西部少數(shù)民族創(chuàng)新性人才一方面需要教師們運(yùn)用創(chuàng)新性教育、教學(xué)方法，探索發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)西部少數(shù)民族創(chuàng)新性人才的規(guī)律，但另一方面也必須深入了解影響西部少數(shù)民族創(chuàng)新能力的主要因素。

二、影響西部少數(shù)民族創(chuàng)新能力的主要因素

（一）民族傳統(tǒng)、地域與社會環(huán)境因素

我國西部少數(shù)民族教育雖然置于改革開放的總形勢下，民族教育也已朝著現(xiàn)代化的方向展開，但是民族教育仍然被深深地打上特定民族和民族文化的烙印，受到民族傳統(tǒng)、民族宗教、民族風(fēng)俗、民族心理方面因素的影響，此外，西部少數(shù)民族居住相對分散，地處信息不發(fā)達(dá)、交通閉塞的農(nóng)牧西部地區(qū)，特殊的地理環(huán)境及社會環(huán)境使人們的開放意識淡薄，缺乏創(chuàng)新意識、科學(xué)觀念和進(jìn)取精神。

（二）創(chuàng)新教育環(huán)境因素的缺乏

西部的少數(shù)民族地區(qū)居住相對分散，地處信息不發(fā)達(dá)、交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，絕大部分人只能依靠考學(xué)改變命運(yùn)。再加上中國的學(xué)?；旧鲜欠忾]的而不是開放的，學(xué)校與外界聯(lián)系少，學(xué)生所接觸的事物就少，發(fā)現(xiàn)自己潛能、表現(xiàn)自己優(yōu)勢的機(jī)會也少。在學(xué)校厚此薄彼的誘導(dǎo)下，教師、學(xué)生往往把知識的獲取放在了至高無上的地位，而忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校中的教師因素

江澤民在北師大百年校慶大會上講話明確提出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……教師的道德、品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響?！蔽鞑可贁?shù)民族教師整體教學(xué)水平較低，高層次師資嚴(yán)重短缺，教師能力和素質(zhì)狀況距離實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型能力人才的要求有一定差距。教師整體教育教學(xué)科研意識淡薄、能力相對較低，教育教學(xué)改革進(jìn)展較慢，教學(xué)質(zhì)量提高不夠明顯，相當(dāng)一部分大中小學(xué)教師長期以來受到傳統(tǒng)的人才觀、質(zhì)量觀的制約，缺乏研究教育教學(xué)的意識，缺乏進(jìn)行科研的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與能力，滿足于當(dāng)教書匠，照本宣科，不重視學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

學(xué)校缺乏創(chuàng)造型的教師，教師不能為學(xué)生營造一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然也就不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，有研究者在對西部少數(shù)民族學(xué)生的素質(zhì)實(shí)驗(yàn)測試中發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生能夠聯(lián)想性地提出帶有基礎(chǔ)研討性質(zhì)的問題，這個測試從側(cè)面說明學(xué)生缺乏對真理窮根究底的意識和精神，這恰恰是創(chuàng)造性的萌芽。

三、西部少數(shù)民族創(chuàng)新能力的新思路、新方法

（一）更新教育觀念，樹立創(chuàng)新性教育的理念

西部少數(shù)民族教育應(yīng)根據(jù)時代和地域發(fā)展的需要，及時更新教育觀念，應(yīng)以西部少數(shù)民族學(xué)生的素質(zhì)為教育重點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，為全面建設(shè)小康社會和西部少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展提供人才和智力支持，因此，從事西部少數(shù)民族教育的教育工作者必須以更加寬廣的眼界和開放的心態(tài)，樹立教育國際化、現(xiàn)代化的新觀念，進(jìn)一步深化教育思想和觀念改革，堅(jiān)持和推進(jìn)教育創(chuàng)新，樹立素質(zhì)教育和終身教育的新思想、新理念。只有在這樣的教育理念指導(dǎo)下，才可能對西部少數(shù)民族教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，才能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的要求。[3]

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的主導(dǎo)思想，從重視考試型的學(xué)生向重視培養(yǎng)有創(chuàng)造能力者的方向轉(zhuǎn)變。在以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀指導(dǎo)下，將在西部少數(shù)民族教育過程中，出現(xiàn)更多的創(chuàng)造性教學(xué)成果，將形成更多創(chuàng)造性的師生互動，將出現(xiàn)更多地具有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的新型西部少數(shù)民族人才。

（二）建立適應(yīng)培育創(chuàng)新性人才的教育體制

西部少數(shù)民族教育培養(yǎng)的是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量、創(chuàng)造型人才，因此需要建立激勵機(jī)制以增強(qiáng)學(xué)生成才、自我培養(yǎng)的內(nèi)部動力。創(chuàng)新性人才教育體制的確立是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在此前提下，必須進(jìn)行西部少數(shù)民族教育體制的改革。

1、改革課程體系，課程設(shè)置方面要考慮民族和區(qū)域特點(diǎn)。改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)建新的適合少數(shù)民族地區(qū)具體發(fā)展需要的課程體系和科學(xué)教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，探索符合少數(shù)民族特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。由于西部少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)接受完基礎(chǔ)教育后就要進(jìn)入當(dāng)?shù)厣鐣氖律a(chǎn)的現(xiàn)實(shí)，西部少數(shù)民族基礎(chǔ)教育應(yīng)有一定比例的職業(yè)課程，教給學(xué)生與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活方式有關(guān)的勞動技能和知識，這也是促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條有效途徑。在農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校要開設(shè)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)技術(shù)類和草場生態(tài)保護(hù)類課程，增加對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；F(xiàn)代化、科學(xué)化經(jīng)營發(fā)展等方面的認(rèn)識。山區(qū)的學(xué)校要開發(fā)與當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和社會資源相適應(yīng)的文化、飲食、種植、加工、養(yǎng)殖、礦產(chǎn)、化工、生物工程技術(shù)等的現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)及其市場之類課程。本土教材要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，提高教育質(zhì)量為基準(zhǔn)。

2、改革教學(xué)方法，教改方面要考慮民族學(xué)生的實(shí)際。改革教學(xué)方法和手段，積極探索并運(yùn)用有利于培養(yǎng)西部少數(shù)民族學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法以外，適當(dāng)增加討論法、案例分析法的比重，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力；同時引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)信息、閱讀文獻(xiàn)，培養(yǎng)其探索、科研的興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的意識和能力。此外，教學(xué)方法的改革也需借助各種各樣的教學(xué)媒體。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為地處偏遠(yuǎn)的西部少數(shù)民族地區(qū)帶來了與世界同步的大好契機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、閱讀文獻(xiàn)資料全部上網(wǎng)，利用網(wǎng)上論壇途徑進(jìn)行師生隨時隨地的互動與交流，是未來西部少數(shù)民族地區(qū)大中小學(xué)教學(xué)方法和手段改革的發(fā)展趨勢。

3、改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。改變學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃一性，針對不同學(xué)科的特點(diǎn)，針對不同學(xué)生設(shè)置科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以西部少數(shù)民族高等教育為例，一些以實(shí)踐為主的課程，實(shí)踐成績應(yīng)占該門課程成績的50%以上，社會科學(xué)類的課程可根據(jù)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的情況以及形成的社會實(shí)踐成果。

（三）培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的教師隊(duì)伍

1、教師要有創(chuàng)新的教育觀。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的觀點(diǎn)，由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，傳授教材為主要目標(biāo)變?yōu)橐栽鲩L經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主要教學(xué)目標(biāo)；變嚴(yán)格紀(jì)律、遵守常規(guī)的課堂氣氛生動活潑、主動探索的課堂氣氛；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，盡可能使學(xué)生參與到學(xué)活動中去：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽想象，積極思維，主動探索，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)新能力。同時要求教師要適應(yīng)學(xué)生的個體差異，教師要尊重學(xué)生的興趣與想法，不要強(qiáng)求一致的準(zhǔn)答案，應(yīng)讓學(xué)生能依自己的潛能盡力發(fā)揮，老師一般能夠依學(xué)生的個體差異作彈性的要求。當(dāng)學(xué)生從事于他所喜歡的活動時，老師應(yīng)尊重他的選擇，并鼓勵他去獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)。西部少數(shù)民族教育中教師的專業(yè)意識亟待大力提高。上文已經(jīng)論及西部少數(shù)民族教育中教師素質(zhì)存在的一些問題，改變這種狀況必須進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神的再教育，使西部少數(shù)民族教育中的教師意識到自己的使命，意識到教育的重大意義，只有思想觀念上的轉(zhuǎn)變，才可能使教師們自覺地、自愿地進(jìn)入到專業(yè)成長中去，創(chuàng)新性的教師才可能在自我教育中、繼續(xù)教育中獲得成長。

3、增強(qiáng)教師的科研意識。自主、及時地吸收先進(jìn)的教育思想觀念，需要教師在日常的工作生活中形成關(guān)注本專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的習(xí)慣，這種習(xí)慣的形成與教師的科研意識是緊密聯(lián)系的。因此，無論是西部少數(shù)民族教育中的大學(xué)教師，還是中小學(xué)教師，如果具備了科研的意識，那么，在教育、教學(xué)中的思考、創(chuàng)新，先進(jìn)教學(xué)理念在實(shí)踐中的應(yīng)用和檢驗(yàn)就會成為教師工作中的組成部分，教師和學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力的發(fā)展，自然而然成為日常工作的“產(chǎn)品”。

4、積極參與創(chuàng)新性課程的開發(fā)。創(chuàng)新性課程的開發(fā)，應(yīng)立足于民族地區(qū)學(xué)生個人發(fā)展與社會進(jìn)步的統(tǒng)一，個人發(fā)展與社會進(jìn)步相統(tǒng)一的價(jià)值追求。從教學(xué)的角度來看，教師和學(xué)生是教學(xué)第一現(xiàn)場的共同創(chuàng)造者，同時教師也是參與者、觀察者和評價(jià)者；從課程的角度來看，教師是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的主要執(zhí)行者，同時也是課程開發(fā)和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。

因此，西部少數(shù)民族教育中的教師，能不能在教學(xué)實(shí)踐中體會到創(chuàng)造者的樂趣，與學(xué)生共同成長的樂趣，都取決于教師能不能“勇敢”地參與到新課程的開發(fā)中去，開發(fā)課程、創(chuàng)新課程的過程也是教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神產(chǎn)生和發(fā)展的過程，因此，參與課程的開發(fā)是培養(yǎng)西部少數(shù)民族教育中教師創(chuàng)新能力的有益途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳曉東，龔放.創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].教育研究，1999(10).

[3]蔡中宏，麻艷香，許鵬奎.西部高校在西部大開發(fā)中的人才培養(yǎng)問題研究[J].社科縱橫，2004(1): 8-9