我有太多渴望和希望，但也有更多的無(wú)奈，教學(xué)樓愈蓋愈高了，活動(dòng)的場(chǎng)所越來(lái)越小了，孩子連舒展筋骨的地方都沒(méi)有，何談茁壯成長(zhǎng)？

晚上10點(diǎn)鐘，女兒準(zhǔn)時(shí)休息，看著女兒入睡，我心中頓感一絲悲涼。記不清在哪本書上看到過(guò)：專家說(shuō)，兒童正常睡眠時(shí)間是9個(gè)小時(shí)。6點(diǎn)起床，9點(diǎn)睡覺(jué)是我給女兒規(guī)定的作息時(shí)間。但自女兒上初中之后，自己又延長(zhǎng)了一個(gè)小時(shí)。女兒上初中二年級(jí)，還不滿13歲?，F(xiàn)在的孩子過(guò)早地感到人生的艱辛，活得像大人一樣累，甚至比大人還累。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們一直在用一種近乎臨渴掘井式的忠告規(guī)范著孩子的行為，孩子的生活早已失去快樂(lè)和天真的童趣，從出生那天起就被一根無(wú)形的枷鎖牢牢拴住匍匐前行。中途不能有一點(diǎn)兒閃失，昨天、今天、明天一模一樣，上學(xué)、聽課、做題、背課文，每天重復(fù)同一個(gè)故事。幾乎沒(méi)有娛樂(lè)時(shí)間，活得太單調(diào)，亦沉重，疲憊過(guò)早地掛在幼稚的臉上。在家長(zhǎng)的厚望的包圍下結(jié)束了自己美好的童年及浪漫青春歲月。

我很同情現(xiàn)在的孩子，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)的確是太辛苦了，每天看到學(xué)生被作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，很心疼他們，很不忍心再給他們布置作業(yè)。但是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，他們只有上一所好的高中才能夠?yàn)榭即髮W(xué)奠定好基礎(chǔ)。但我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的。在中國(guó)傳統(tǒng)上，接受教育往往是改變自身命運(yùn)的另一大契機(jī)，在中國(guó)的農(nóng)村尤其如此。他們小小年紀(jì)，也許是活得最累的一部分中國(guó)人……他們?nèi)狈τ颜x，缺少愉悅的歡樂(lè)時(shí)光，整天滿腦子是分?jǐn)?shù)、名次和來(lái)自學(xué)校家長(zhǎng)雙方的壓力。雖然說(shuō)條條大路通羅馬，但那畢竟是說(shuō)，愿望和現(xiàn)實(shí)是有差距的，現(xiàn)實(shí)更是殘酷的?，F(xiàn)在的孩子的路其實(shí)很窄，考不上重點(diǎn)中學(xué)就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)就沒(méi)有工作，很難就業(yè)。家長(zhǎng)只有一個(gè)愿望———望子成龍；孩子只有一個(gè)辦法———拼命。于是孩子從幼兒園開始就“小手背后，眼睛看老師”，上小學(xué)就“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，中學(xué)就開始“因材施教”，近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)足夠讓孩子瘋狂。我很少和孩子談心，一年365天，至少有300天在對(duì)孩子重復(fù)一句話“要好好學(xué)習(xí)”，談也只談學(xué)習(xí)上的事，似乎就沒(méi)有別的我感到能談的話題。有時(shí)候提提自己讀書時(shí)的艱辛，我是農(nóng)村出來(lái)的，上小學(xué)要走近十里山路，每天往返；上中學(xué)時(shí)住校，無(wú)論教室還是寢室，通常很少有玻璃，一到冬天真是寒風(fēng)刺骨，晚上根本就不敢脫衣服，吃飯都是自己帶米帶菜?，F(xiàn)在的孩子是幸福的，也是幸運(yùn)的，畢竟缺吃少穿的年代過(guò)去了。有時(shí)給孩子講講考不上大學(xué)的種種不利，無(wú)論如何講，本質(zhì)和觀點(diǎn)是一致的，無(wú)非還是激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)。有時(shí)我覺(jué)得自己這樣做是不是很自私，我們?cè)诙髿⒑⒆拥奶煨?，但現(xiàn)實(shí)是勢(shì)利眼，真不知道這樣做孩子將來(lái)怎樣回憶自己的童年。

孩子畢竟是未來(lái)的創(chuàng)造者，是國(guó)家的棟梁，民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，決定今天的是我們，決定明天的是孩子。如何教育孩子，怎樣教育和培養(yǎng)孩子，這是擺在國(guó)家和社會(huì)面前的大問(wèn)題。我們現(xiàn)行教育體制的弊端已經(jīng)引起社會(huì)廣泛注意，但仍然拿不出更好的辦法改變它。根據(jù)我們的國(guó)情，完全可以預(yù)料，由于種種原因，情況的真正改變也許將是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。但我們應(yīng)該清醒，歐美學(xué)生不夠勤奮，但人生的成就往往較我們中國(guó)的大。而我們的孩子那么勤奮，至今沒(méi)有獲得一項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)，我們的教育更多的塑造了高分，卻疏離了保護(hù)天賦激發(fā)天才的軌道。不僅教育界和老師反思，我們整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該反思了。

著名的教育家尼爾·波斯特曼說(shuō)過(guò)：“孩子入學(xué)時(shí)像一個(gè)問(wèn)號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像一個(gè)句號(hào)”。這一句話道出了教育的弊端，教育的目的不僅僅是記住和知道，需要的是深度的開發(fā)，要求打破僵死的陳規(guī)，是思維的流動(dòng)，要求學(xué)生在守規(guī)則的同時(shí)，又能讓其不為規(guī)則所束縛，發(fā)揮更多的想象和創(chuàng)造力。學(xué)校教育目的并不是灌輸知識(shí)，學(xué)校的責(zé)任是將學(xué)生具有的天才激發(fā)出來(lái)，這也許是每一個(gè)教育工作者及學(xué)生家長(zhǎng)所要事先考慮的。

我真渴望，我們是否到了走出應(yīng)試教育的怪圈，走出一考定終身的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該看重學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是一次的考試成績(jī)?？荚嚨哪康氖菧y(cè)試學(xué)生對(duì)每門功課的掌握程度及學(xué)習(xí)技巧，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

我真渴望，還孩子一個(gè)自由的天空，不要在一個(gè)規(guī)定的框子里施展拳腳。他們活得太沉重，他們有永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，上不完的補(bǔ)習(xí)班，以致沒(méi)有時(shí)間做自己喜歡做或想做的事，整天忙著去死記硬背大量的公式和定理，重復(fù)著前人的結(jié)論忽略自己的思考，如此成就何來(lái)？

我真渴望，真的有那么一天，校園成為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的樂(lè)園，教室成為師生心靈交流的宮殿。給孩子一個(gè)創(chuàng)造沖動(dòng)與執(zhí)著、自由多元化的探尋與思考的空間，不再墨守成規(guī)，應(yīng)該激勵(lì)孩子的所有創(chuàng)造欲和嘗試的愿望，不應(yīng)該把學(xué)生的視野思維甚至行為限制在教科書和課堂上。

我真渴望，教育成為生命情懷的關(guān)懷與傾訴，教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要更多地兼顧培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、吃苦精神、責(zé)任感，而不是片面地去追求升學(xué)率，造就高分低能的懦夫。有些孩子為了升學(xué)，不惜一切代價(jià)，作弊，移民，甚至鋌而走險(xiǎn)，試想，一個(gè)作弊的民族怎么可以進(jìn)步和強(qiáng)大呢？

我希望，教育和培養(yǎng)孩子應(yīng)該從德智體各個(gè)方面發(fā)展，馬加爵的殘暴，劉海洋的燒熊事件讓我們清醒，教育的本質(zhì)是首先學(xué)會(huì)做人，其次才是掌握知識(shí)。教育不僅僅作用一個(gè)人的一生，更重要的是深刻影響著一個(gè)民族的命運(yùn)。

我有太多渴望和希望，但也有更多的無(wú)奈，教學(xué)樓愈蓋愈高了，活動(dòng)的場(chǎng)所越來(lái)越小了，孩子連舒展筋骨的地方都沒(méi)有，何談茁壯成長(zhǎng)？

女兒深睡，不要去打擾她，讓這8個(gè)小時(shí)享受安寧，明天她還要重復(fù)昨天的故事。忽然想到，誰(shuí)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有殘缺的孩子，只有殘缺的教育。