摘要： 本文以學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和訪談法對(duì)三者現(xiàn)狀及關(guān)系進(jìn)行研究，分析了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”體育一體化的必要性與重要性，并提出相應(yīng)建議，以供同行商榷。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育 家庭體育 社會(huì)體育 現(xiàn)狀 一體化

1.前言

教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”

學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的體育衛(wèi)生知識(shí)、良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活理念，為其將來(lái)立足社會(huì)，創(chuàng)建美好生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同樣，素質(zhì)教育的全面實(shí)施也離不開(kāi)社會(huì)和家庭的影響。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，學(xué)校、家庭、社會(huì)體育作為我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分，關(guān)系到國(guó)民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善，是現(xiàn)代社會(huì)健康、文明、科學(xué)的重要標(biāo)志之一。

因此，倡導(dǎo)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”體育一體化，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)校體育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)大中城市學(xué)校的體育文化氛圍較好，擁有相當(dāng)數(shù)量的專職體育教師、設(shè)施齊全的體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及眾多的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者，但也有一些不容忽視的弊端存在。

2.1學(xué)校體育場(chǎng)館利用率偏低。

很多學(xué)校為了保證其教學(xué)環(huán)境的安全和純凈，實(shí)行封閉式管理，無(wú)形中阻礙了學(xué)校豐富的體育資源的開(kāi)發(fā)和利用，造成學(xué)校體育資源的浪費(fèi)。

據(jù)2005年第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查資料顯示，截至1995年底，我國(guó)體育場(chǎng)地總數(shù)為615693個(gè)，平均每萬(wàn)人擁有體育場(chǎng)地5個(gè)。其中教育系統(tǒng)場(chǎng)館數(shù)量占總數(shù)的67.5%，企事業(yè)系統(tǒng)的體育場(chǎng)館數(shù)量占總數(shù)的15.56%。教育系統(tǒng)體育場(chǎng)館經(jīng)常對(duì)外率為12.99%，不對(duì)外開(kāi)放率為51.88%。學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施除滿足平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練外，周末和假期基本閑置，無(wú)形中造成國(guó)有資產(chǎn)的浪費(fèi)或流失。［１］

2.2學(xué)校體育師資的社會(huì)參與率偏低。

學(xué)校吸納了眾多理論知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀體育教師，若能將其優(yōu)勢(shì)延伸到社區(qū)、家庭，則可帶動(dòng)社區(qū)體育和家庭體育的快速發(fā)展。現(xiàn)實(shí)情況是，除了負(fù)責(zé)學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練外，他們參與社區(qū)體育和家庭體育活動(dòng)的比例偏低。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止2003年4月，福建省本科院校在職體育教師有515人，參與社會(huì)指導(dǎo)體育指導(dǎo)工作的有86人，占16.69%；離退休教師有113人，參與社會(huì)體育指導(dǎo)工作者有34人，占30.08%。［２］體育師資參與社會(huì)體育工作的比例偏低，在職體育教師參與社區(qū)體育指導(dǎo)工作的比例低于離退休人員，學(xué)校體育師資的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到較好的開(kāi)發(fā)，不能有效促進(jìn)社會(huì)體育、家庭體育的發(fā)展。

2.3學(xué)校管理層觀念陳腐。

當(dāng)前許多學(xué)校管理層觀念相對(duì)陳腐，跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，不能積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)校體育和社區(qū)體育、家庭體育實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

據(jù)馬春蘭對(duì)唐山市河北理工大學(xué)、華北煤炭醫(yī)學(xué)院、唐山學(xué)院、唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師學(xué)生分別進(jìn)行“資源共享”調(diào)查顯示，高校領(lǐng)導(dǎo)持反對(duì)意見(jiàn)占了24.2%；滿足教學(xué)的前提下有選擇性地開(kāi)放占53.3%，持無(wú)條件支持態(tài)度的只有22.5%。［３］這說(shuō)明相當(dāng)比例的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還沒(méi)有擺脫學(xué)校教育只限于學(xué)校范圍內(nèi)的傳統(tǒng)教育管理觀念，尚未樹(shù)立學(xué)校體育與社會(huì)、家庭體育三方共贏的新理念。

2.4學(xué)校體育的多元化發(fā)展趨勢(shì)。

“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了終身體育的重要性。在校生進(jìn)職業(yè)隊(duì)，俱樂(lè)部向高校和家庭滲透，家庭成員間相邀進(jìn)行體育休閑等現(xiàn)象使學(xué)校體育和社會(huì)、家庭體育的界限逐漸模糊，三者相互滲透，共同促進(jìn)，這種現(xiàn)象在高校尤為明顯，休閑體育已成為大學(xué)生追捧的新時(shí)尚，很多俱樂(lè)部、健身會(huì)館甚至家庭都出現(xiàn)了大學(xué)生的身影，學(xué)校體育呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。如何發(fā)掘、利用學(xué)校體育資源與社區(qū)體育、家庭體育資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是一個(gè)值得研究的課題。

3.家庭體育現(xiàn)狀

隨著生活水平的提高，人們對(duì)健康的重視度逐漸加強(qiáng)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)家庭體育人口的比例1991年為35.04%，1996年為38.14%，2001年為40%。［４］我國(guó)家庭體育的參與比例呈逐年上升態(tài)勢(shì)。

3.1家庭體育的參與動(dòng)機(jī)。

調(diào)查得知，家庭體育的參與動(dòng)機(jī)依次是：增強(qiáng)體力、增進(jìn)健康；與家人團(tuán)聚、交流情感；休閑娛樂(lè)、放松釋壓等。除了健身、娛樂(lè)等動(dòng)機(jī)外，也有一部分家庭開(kāi)始注重體育的教育功能和心理調(diào)節(jié)功能。

3.2家庭體育的參與對(duì)象。

調(diào)查得知，家庭體育的參與對(duì)象以家庭成員為主，老年人成為家庭體育的帶頭人；小學(xué)生家庭體育活動(dòng)的參與率為2.32次/周；家庭的中堅(jiān)力量爸爸媽媽，因?yàn)楣ぷ鞯姆泵蜕畹膲毫?，較少參與家庭體育鍛煉。

數(shù)據(jù)顯示，2003年武漢市居民全家一起鍛煉的次數(shù)較少，每月1次的占43%，4—8次的占28%，8次以上的僅為2%，而不在一起鍛煉的比例高達(dá)37%，［５］這說(shuō)明我國(guó)家庭體育還處于起步階段。

3.3家庭體育的參與內(nèi)容。

調(diào)查顯示，家庭體育活動(dòng)內(nèi)容呈多樣化，且具有城區(qū)化地域特點(diǎn)。61.2%的家庭選擇體育游戲，55.4%的家庭選擇慢跑、散步，42.1%的家庭選擇觀看體育節(jié)目、閱讀體育報(bào)刊。其中，慢跑、散步、羽毛球等項(xiàng)目為大多數(shù)家庭首選?；顒?dòng)場(chǎng)所城市居民多為小區(qū)內(nèi)空曠平地和公園、廣場(chǎng)、郊外空地；農(nóng)村居民多為房前屋后和家庭院落等。城市家庭參與體育鍛煉的頻度高于農(nóng)村家庭。［４］

3.4家庭體育和學(xué)校體育相結(jié)合的必要性。

家庭成員一起參加體育休閑和鍛煉可以使家庭的幸福指數(shù)提高。良好的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的首要條件。開(kāi)明的家長(zhǎng)能理解孩子好動(dòng)的天性，能身體力行地引導(dǎo)孩子進(jìn)行有益身心健康的體育休閑和鍛煉，能培養(yǎng)孩子正確的體育態(tài)度和行為。家庭體育是學(xué)校體育的催化劑，也是社會(huì)體育的原動(dòng)力。

同時(shí)，孩子在學(xué)校接受體育教育的時(shí)間有限，特別是我國(guó)實(shí)施雙休日制度后，學(xué)生在家的時(shí)間增多，學(xué)校體育必須和家庭體育相結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)。

4.社會(huì)體育現(xiàn)狀

1995年6月20日國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《全民健身計(jì)劃綱要》，標(biāo)志著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的“群眾體育”進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“社會(huì)體育”時(shí)期。其后，社會(huì)體育的發(fā)展，遵循國(guó)家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、全民參與的道路，以全民健身為核心，在我國(guó)城鄉(xiāng)以社區(qū)為單位進(jìn)行普及。

目前我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，社區(qū)居民的體育需求與社會(huì)體育的人力、物質(zhì)、信息、文化等資源不足的矛盾日益突出，主要體現(xiàn)為：組織形式基層化，參與主體老年化，管理結(jié)構(gòu)自主化，活動(dòng)時(shí)間早晚化，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，活動(dòng)場(chǎng)所隨意化。

4.1社區(qū)體育的參與動(dòng)機(jī)。

調(diào)查得知，社區(qū)居民參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)依次為：增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病為55%；緩解工作、生活壓力為13%；豐富余暇生活為9%；增進(jìn)社會(huì)交往為6%；恢復(fù)健康為5.6%；擺脫孤獨(dú)感為4.4%；給孩子做榜樣為4%；其它為3%。

4.2社區(qū)體育的參與對(duì)象。

資料顯示，杭州市參加社會(huì)體育鍛煉的人群中，老年人占73.4%，中年人占29.1%，青年人占6.4%。天津市參加社區(qū)體育鍛煉的人群中，60歲以上占76%，60歲以下占24%。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，襄樊市社區(qū)居民參與體育鍛煉的人群中，60歲以上占69.8%，40—60歲占12.6%，40歲以下占17.6%。

我國(guó)社會(huì)體育的參與對(duì)象呈老齡化趨勢(shì)，側(cè)面反映出由于現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)工作節(jié)奏加快，生活壓力加大，適合中青年人群的體育活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施缺乏，嚴(yán)重影響了他們參與社會(huì)體育活動(dòng)的積極性和鍛煉情緒，形成了現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)體育人口年齡結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡的局面。

4.3社區(qū)體育發(fā)展的影響因素。

一是社會(huì)體育設(shè)施資源匱乏。我國(guó)現(xiàn)有人均體育場(chǎng)館面積為0.5㎡，而發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)的人均體育場(chǎng)館面積高達(dá)16㎡，體育場(chǎng)館數(shù)量過(guò)低已成為影響我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展的主要因素之一。我國(guó)體育設(shè)施資源主要分布在學(xué)校和企事業(yè)單位，社區(qū)居民進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)所匱乏，嚴(yán)重制約著社區(qū)體育的全面開(kāi)展。

二是專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員缺乏。社會(huì)指導(dǎo)員是群眾科學(xué)健身的指導(dǎo)者、群體活動(dòng)的組織者、全民健身的宣傳者、場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)者。2008年全國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)中心會(huì)議宣布，目前我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍已有43萬(wàn)人，但相對(duì)于一個(gè)13.5億人口的泱泱大國(guó)來(lái)說(shuō)，社會(huì)指導(dǎo)員數(shù)量缺口很大。

據(jù)汪海等人對(duì)全國(guó)十個(gè)省市體育現(xiàn)狀調(diào)查顯示：在職專業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員為2.9%，在職業(yè)余體育指導(dǎo)員為22.1%，離退休體育積極分子為73.4%，其他為1.6%。社會(huì)體育指導(dǎo)員以業(yè)余為主，離退休體育積極分子為主，無(wú)償服務(wù)為主。客觀上限制了社區(qū)體育活動(dòng)內(nèi)容、形式的多樣化、時(shí)尚化，影響了各年齡段人群的參與熱情。［６］

三是政策管理落實(shí)不到位。《全民健身計(jì)劃綱要》等多項(xiàng)規(guī)章制度的制定和頒布可以看出政府支持社區(qū)體育發(fā)展的目的是明確而清晰的。但基層管理部門缺乏對(duì)社區(qū)體育的全面認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中重形式，走過(guò)場(chǎng)；對(duì)居民區(qū)的體育場(chǎng)地設(shè)施管理不到位，造成人為損毀嚴(yán)重；不注重專職社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展；缺少對(duì)社區(qū)體育場(chǎng)地建設(shè)和開(kāi)發(fā)熱情；不注重對(duì)社區(qū)居民的體育鍛煉的引導(dǎo)、支持和管理，嚴(yán)重影響了地方社會(huì)體育的推廣和普及。［７］

5.學(xué)校、家庭、社會(huì)體育的關(guān)系

法國(guó)著名教育思想家保爾·朗格朗在《終身教育引論》中說(shuō)道：“如果將學(xué)校體育的作用看成是無(wú)足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么，學(xué)生進(jìn)入成年后，體育活動(dòng)就不存在了，如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么，體育在教育中也就成了插曲?！边@段話說(shuō)明學(xué)校體育和社會(huì)體育依托關(guān)系，學(xué)校體育必須和社會(huì)體育接軌。

家庭體育作為現(xiàn)代社會(huì)中一種文明、積極、健康的生活方式，可以促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)以及人自身的全面和諧發(fā)展，也必然對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)起到一種積極的推動(dòng)作用。［８］家庭體育是聯(lián)系學(xué)校體育和社會(huì)體育的橋梁和紐帶，三者缺一不可，相輔相成。家庭體育的開(kāi)展，使學(xué)校體育的功能在不同的時(shí)間和空間得以延續(xù)，從而推動(dòng)我國(guó)全民健身計(jì)劃的順利進(jìn)行，達(dá)到學(xué)校體育終身化、社會(huì)化和家庭化的目標(biāo)。

6.結(jié)論與建議

學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育必須相互依托，緊密結(jié)合，走三位一體發(fā)展的道路。學(xué)校體育應(yīng)發(fā)揮其資源和人才優(yōu)勢(shì)，為家庭、社會(huì)體育服務(wù)；家庭體育應(yīng)發(fā)揮家庭教育的功能，為學(xué)校、社會(huì)體育服務(wù)；社會(huì)體育應(yīng)發(fā)揮其俱樂(lè)部和體育社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，和家庭、學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

6.1調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，更新教學(xué)理念。

學(xué)校體育應(yīng)深化課程改革，調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，與家庭、社會(huì)體育接軌。管理層和施教者應(yīng)更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，注意以人為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為終身體育打基礎(chǔ)。

6.2學(xué)校體育應(yīng)利用其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為家庭體育和社會(huì)體育服務(wù)。

公共體育設(shè)施的匱乏，已成為制約社區(qū)體育發(fā)展的瓶頸。學(xué)校體育應(yīng)在保證教學(xué)的前提下，有計(jì)劃有步驟地向社會(huì)和家庭開(kāi)放學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施，為社會(huì)體育和家庭體育服務(wù)，同時(shí)也可使閑置的體育場(chǎng)館設(shè)施創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校建設(shè)服務(wù)。

學(xué)?？梢詾樯鐣?huì)培養(yǎng)專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員；學(xué)校優(yōu)秀的體育人才也可走入社區(qū)和家庭為其開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)和健身講座；學(xué)校體育還可以組織學(xué)生進(jìn)入家庭或到社區(qū)體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)校體育和時(shí)代接軌。

6.3家庭體育應(yīng)發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校體育和社會(huì)體育服務(wù)。

家庭體育除了健身健心的功能外，還能加強(qiáng)家庭成員間的情感交流，有助于形成和諧幸福的家庭氛圍，是社會(huì)穩(wěn)定的重要前提。家庭體育的教育功能優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子體育行為的引導(dǎo)、熏陶和矯正，培養(yǎng)孩子健康向上的體育理念。若能與學(xué)校、社會(huì)體育相結(jié)合，則可提高學(xué)校體育的教學(xué)效率，促進(jìn)社區(qū)體育的穩(wěn)步發(fā)展。

6.4社會(huì)體育利用自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校體育和家庭體育服務(wù)。

社會(huì)體育除了公共體育場(chǎng)館設(shè)施外，還擁有眾多的體育俱樂(lè)部和體育社團(tuán)，可為學(xué)校體育提供教育實(shí)習(xí)基地，可以舉行以家庭為單位的形式多樣的體育活動(dòng)，既使學(xué)校體育的外延得到了有效保障，也加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)成員間的情感交流。

6.5整合學(xué)校、家庭、社會(huì)體育，發(fā)揮一體化綜合效益。

學(xué)校有大批優(yōu)秀的體育專業(yè)人才和資源豐富的體育場(chǎng)館設(shè)施，是開(kāi)展社會(huì)、家庭體育重要保證；家庭體育的教育功能，能促進(jìn)學(xué)校體育和社會(huì)體育的順利實(shí)施；同時(shí)社區(qū)體育活動(dòng)健康有序地開(kāi)展，既能帶動(dòng)社區(qū)內(nèi)成員在節(jié)假日和閑暇時(shí)間參與社會(huì)體育活動(dòng)，又使學(xué)校體育的教育功能得到合理延伸。三者有機(jī)緊密結(jié)合，更好地發(fā)揮體育效益最大化。

6.6行政管理部門的大力扶持與宏觀調(diào)控是不可或缺的重要保障。

學(xué)校、家庭、社會(huì)體育一體化離不開(kāi)行政管理部門的大力支持與宏觀調(diào)控。只有在政府的扶持和協(xié)調(diào)下，三者才能充分實(shí)現(xiàn)資源共享和利益共贏。政府部門應(yīng)對(duì)三者一體化的目標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，應(yīng)具備前瞻性和戰(zhàn)略性眼光，合理配置體育資源，形成三者滾動(dòng)向前發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張汝棟，王先亮.關(guān)于我國(guó)體育場(chǎng)館建設(shè)與運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告［EB］.中國(guó)體育場(chǎng)館協(xié)會(huì)官網(wǎng).http：//www.csva.org.cn/zlk/2007-11-21/145805.html，2007-11-21.

［2］郭瓊珠等.學(xué)校體育是社會(huì)體育發(fā)展的依托［J］.福建體育科技，2004，（3）：57-60.

［3］馬春蘭.高校與社區(qū)體育資源共享的可行性及建議［J］.唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（5）：89-90.

［4］國(guó)家體育總局.中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果報(bào)告［R］.2001.12.6.

［5］周傳志.武漢市家庭體育現(xiàn)狀與發(fā)展建議［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（2）：162-163.

［6］張文橋.影響社區(qū)居民體育鍛煉堅(jiān)持性的環(huán)境因素研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008，（3）：11.

［7］［法］保爾·朗格朗著.周南照，陳樹(shù)清譯.終身教育引論［M］.北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版社，1985.

［8］關(guān)青，葛振斌.論家庭體育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）：64.