蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺醒起來?！奔丛诮虒W(xué)過程中應(yīng)用的直觀教學(xué)法，利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法。

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)要具有一定的動手能力。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，還是物理課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生動手能力的一種主要渠道和有效手段，同時(shí)也起到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及知識的理解性的直觀效果，可以說物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中起到舉足輕重的作用。通過具體實(shí)驗(yàn)演示的直觀教學(xué)使抽象、晦澀的物理概念與具體實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，化抽象為形象，變枯燥為有趣，能增強(qiáng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地掌握豐富的物理知識。在實(shí)踐教學(xué)中如何利用實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)教學(xué)的有效性、提高實(shí)驗(yàn)的趣味性、提高學(xué)生的動手能力和積極性等，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

一、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，起著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。但是目前，不少學(xué)校和教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視或者是受具體條件的限制，而把演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作實(shí)驗(yàn)變成“講”實(shí)驗(yàn)，而不是形象的看實(shí)驗(yàn)和具體的做實(shí)驗(yàn)；實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的思維也受到限制，只是一味地模仿，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識，起不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有實(shí)際輔助強(qiáng)化功能。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰熬C合分析能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和創(chuàng)新思維方式，掌握分析問題和解決問題的方法。課堂演示實(shí)驗(yàn)不僅起到強(qiáng)化物理知識的作用，還有助于激發(fā)學(xué)生課堂興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有利于提高課堂教學(xué)效果，此外學(xué)生針對眼前的實(shí)物和現(xiàn)象一目了然，使晦澀、難理解的概念或問題直觀地顯現(xiàn)，學(xué)生能夠充分地理解和認(rèn)識這一概念或知識點(diǎn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動和加強(qiáng)知識理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的討論、選擇和優(yōu)化，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，不應(yīng)以書本上的教條來限制學(xué)生的發(fā)揮，但是要有科學(xué)的依據(jù)為指導(dǎo)。此外應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，目前有許多中學(xué)沒有對此進(jìn)行強(qiáng)化性指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對物理實(shí)驗(yàn)及物理知識的有效驗(yàn)證和梳理，而且有助于學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維的嚴(yán)密性，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，實(shí)驗(yàn)完成以后應(yīng)進(jìn)行一定地交流和延伸，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的其它問題；課外小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的有效方式，是學(xué)生創(chuàng)造性活動的一種體

現(xiàn)，更應(yīng)該受到重視。

二、加強(qiáng)學(xué)生主體教學(xué)思想

在傳統(tǒng)教育模式中，主要強(qiáng)調(diào)教師的教，而學(xué)生則是被動接受，是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間是主動和被動的關(guān)系，往往不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，主體性是學(xué)生作為課程教學(xué)實(shí)踐活動、認(rèn)知活動的基本特征。物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是為了更好地理解知識，也是對知識的一種補(bǔ)充。通過物理實(shí)驗(yàn)，不僅要達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，進(jìn)行有目的性的實(shí)驗(yàn)教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度，更重要的是通過演示實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、自設(shè)計(jì)課外小實(shí)驗(yàn)及日常生活中物理現(xiàn)象的觀察和思考，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體活動性，提高學(xué)生主動性、研究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神、創(chuàng)造性的思維和解決學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題的能力。

三、提高學(xué)生動手能力

動手能力是指運(yùn)用所學(xué)知識，操作儀器設(shè)備、制造工具、模型和工藝品等東西的技能和技巧。物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就是由學(xué)生親自動手操作儀器、制造某種工藝的過程，它有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)對科學(xué)知識的認(rèn)知性，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生利用學(xué)過的物理知識，充分地動腦、動手，進(jìn)行創(chuàng)造性科學(xué)活動，這樣一來，學(xué)生既能對所學(xué)的知識加深印象和理解，又能鍛煉動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在動手創(chuàng)造中無形地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)雖然能說明一些問題，但是學(xué)生往往得到的只是一些結(jié)果，不能得到本質(zhì)的東西，有的實(shí)驗(yàn)自身的特性或變化不明顯，在課堂上達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)物演示，則可以使學(xué)生不僅可以看到表面現(xiàn)象，還可以看到本質(zhì)的一面，使實(shí)驗(yàn)效果增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以具體的事實(shí)說明抽象的理論，或從中得出物理規(guī)律。例如在電學(xué)中，電流是怎么通過導(dǎo)線，最后使小燈泡發(fā)光的，我們通過Flash動畫可以有效、形象地說明電流的移動，同時(shí)用多媒體將所發(fā)生的現(xiàn)象放大投射到銀幕上，讓學(xué)生看得一清二楚，從而增強(qiáng)了演示效果，因而有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是現(xiàn)在教學(xué)中多媒體的應(yīng)用存在不少的誤區(qū)，使學(xué)生往往只是感到新奇，而沒有達(dá)到科學(xué)知識認(rèn)識的目的，這需要物理教師在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)，以增強(qiáng)多媒體教學(xué)的實(shí)用性和提高課堂教學(xué)效果。

總之，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的直觀性教學(xué)，能形象地認(rèn)識和學(xué)習(xí)物理知識的形成和發(fā)展過程，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索，提高物理課堂教學(xué)效果。