我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就像人的儲蓄一樣，終身享受儲蓄利息?！?/p>

可見，小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，是每一位教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效的措施，有意識地從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、為人師表，潛移默化

近朱者赤，近墨者黑。小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。所以教師要從自己的一言一行、從黑板板書到批改作業(yè)，都要給學(xué)生一個正確的示范要求。如，一個教師授課時持之以恒板書認(rèn)真、工整、美觀，對學(xué)生書寫也提出相應(yīng)的要求，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，久而久之，班上學(xué)生的書寫自然會與這位教師相似，有的連字體都像，甚至像一個模子出來的，個個作業(yè)工工整整，字跡端端正正，態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真，錯誤率甚低，讓人看了真是贊不絕口。而且，教師良好的板書習(xí)慣又便于學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容?？梢哉f板書對學(xué)生也是一種隱形的教育，它是教師課堂教學(xué)的“微型教案”，有助于促進(jìn)學(xué)生有效思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“寫綱要”的學(xué)習(xí)法。

因此，教師平時教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生。身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、講究方法，訓(xùn)練傾聽

專心聽講，是學(xué)生接受來自課堂各個方面的信息，扎實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高能力的基本保證。這里的“聽講”，

主要是說學(xué)生課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。如何才能養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？

（1）從基礎(chǔ)做起。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家西#8226;索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從學(xué)會做最簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準(zhǔn)備……這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！比?，每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，不必急于新課教學(xué)，經(jīng)過寒假或暑假，學(xué)生新學(xué)期個個都會有新決心、新打算，上進(jìn)心強(qiáng)，新學(xué)期第一節(jié)課先上一堂學(xué)期總要求課，效果優(yōu)于其它任何時侯。這節(jié)課可分兩部分，第一部分講要求，第二部分演習(xí)訓(xùn)練，如，①教師不在班上時，學(xué)生們做到與教師在班上時—個樣，甚至更好；②教師正在上課時，突然有人找教師談話，此時學(xué)生們自學(xué)課本或做練習(xí)、思考問題等，保持安靜，井然有序；③走廊上有人走動，學(xué)生們?nèi)套『闷嫘?，目不斜視，保持專心聽講……實(shí)踐中，感受效果甚佳，是提高教學(xué)效率很有效的一種習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）抓住學(xué)生的興趣。

可在教學(xué)中多運(yùn)用課件、幻燈、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，感知知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠深刻掌握知識。還可以對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，適當(dāng)吸納學(xué)生喜聞樂見的、富有挑戰(zhàn)性的教材資源，變靜態(tài)教材為動態(tài)教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，既不偏離數(shù)學(xué)課的“主題”，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）教師語言應(yīng)富有感染力和吸引力。

用抑揚(yáng)頓挫、生動形象的語言吸引學(xué)生，可使學(xué)生產(chǎn)生“非聽不可”的感覺。

（4）除此以外，課堂上應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行聽的訓(xùn)練。

如，可在課堂上追問一句：“誰能把剛才老師講的問題重述一遍？”“誰能把××同學(xué)回答的意思再說一說？”“對這個同學(xué)的回答你有什么看法？”……學(xué)生要重述或說出自己的看法，他就必須認(rèn)真聽，長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成全神貫注傾聽他人說話的習(xí)慣，自然也就能提高教學(xué)效率。

三、質(zhì)疑問難，大膽挑戰(zhàn)

著名的科學(xué)家李政道博士指出：“做學(xué)問，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問?！本褪钦f，不論是研究活動還是學(xué)習(xí)活動，都必須學(xué)會提出有現(xiàn)實(shí)意義和有創(chuàng)造性的問題，如果只學(xué)會解決別人提出的問題，并非真正意義上的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根問底，敢于發(fā)表不同意見，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。任何的發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”開始的，因此教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出一些離奇古怪的問題也不要緊，教師要給予鼓勵并和他們一起分析解答。

如，教學(xué)乘法初步認(rèn)識時，有個學(xué)生問：“為什么2+2=2×2，而5+5不等于5×5？”教師表揚(yáng)了這個學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神卻并不回答，而是把問題交給學(xué)生自己解決，得出：2+2和2×2都表示2個2相加，所以相等，而5+5表示2個5，5×5表示5個5，所以不相等。經(jīng)過討論、交流、思考，學(xué)生就會產(chǎn)生新的見解，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。

四、得法養(yǎng)習(xí)，善于思考

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”因此要培養(yǎng)學(xué)生勤思考善思考，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課堂上教師的提問是學(xué)生思考的依據(jù)，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師要注意提問激疑啟發(fā)他們的思維，提問要切中要害，發(fā)人深思，腦子一開竅，學(xué)生的思想一下便活躍起來，課堂就會出現(xiàn)令人興奮緊張、意想不到的局面。但要注意在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中要有耐心給學(xué)生思考的時間。

如，教學(xué)小數(shù)的乘法之后，教師出了這么一道低起點(diǎn)進(jìn)來，不同層次出去的開放題：

仿3+1.5=3×1.5，再寫一個。

很快許多學(xué)生不約而同地想到２+２＝２×２。教師又要求：能不能找出更像一點(diǎn)的，一個自然數(shù)加一個小數(shù)？教師又充分給了學(xué)生時間讓生經(jīng)討?yīng)毩⑺伎?，學(xué)生舉出的例子有：

6+1.2=6×1.211+1.1=11×1.1……

其中—個學(xué)生驚異地發(fā)現(xiàn)，如果把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，可以用字母公式表示：

a+ =a×

這樣的開放題本身具有層次性，學(xué)生經(jīng)過思考，經(jīng)歷成功，起點(diǎn)很低，落點(diǎn)很高，有效提升了學(xué)生思維，提高了教學(xué)效果。

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益無窮。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>