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        淺論職教教師的教學(xué)觀念與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

        2008-12-31 00:00:00王長生
        考試周刊 2008年34期

        摘要: 職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中,面對的學(xué)生素質(zhì)各異、心態(tài)各異,職教教師有必要調(diào)整教學(xué)觀,提高教學(xué)質(zhì)量,并不斷提高自身素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性。

        關(guān)鍵詞: 教師 觀念 學(xué)生 個(gè)性 發(fā)展

        一、職教教師教學(xué)觀與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系

        (一)職教教師對師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

        近年來,合作教學(xué)的興起為我們探求一種合理的師生關(guān)系做出了有益的嘗試。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,注重教師的主導(dǎo)作用,發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系,是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好基礎(chǔ)。師生之間的教學(xué)合作,是一種知識(shí)傳授與發(fā)展智能基礎(chǔ)上的關(guān)系。

        首先,在知識(shí)傳授關(guān)系中師生應(yīng)平等與民主,師生間相互尊重、信任。學(xué)生有權(quán)與教師平等地溝通思想,有權(quán)向自己的教師要求他們所希望所需要的東西,他們也有權(quán)對做出自己獨(dú)立的思考并對教科書提出批判性意見。這一點(diǎn)從理論上講是非常容易的,但在實(shí)際教學(xué)工作中,并不是所有教師都能做到的。

        其次,在智能發(fā)展上,學(xué)生應(yīng)自主和獨(dú)立,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮自己的自主性和能動(dòng)性,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我教育,充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能;教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展,不必強(qiáng)求全體學(xué)生一致,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

        (二)職教教師對教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

        從理論上講,教師都深刻地清楚:教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,許多學(xué)生不得不盡力壓制自己的個(gè)性。教學(xué)目的的核心應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,健康的個(gè)性就是在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗(yàn)和美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的人。健康個(gè)性者即是自我實(shí)現(xiàn)者,是把個(gè)人的內(nèi)部潛能作最大的實(shí)現(xiàn)者。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可以說是自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。

        (三)職教教師對教學(xué)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

        職教教師首先考慮的應(yīng)是多種方法的運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生把教師提出的教學(xué)任務(wù)當(dāng)作自覺行動(dòng),精神飽滿地學(xué)習(xí)、探索和追求。學(xué)生作為主體,在多種方法的教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)造性、獨(dú)立性得以充分發(fā)揮。創(chuàng)造性活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展和完善的必要條件,只有在創(chuàng)造性活動(dòng)中,個(gè)人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識(shí)和能力,展現(xiàn)自己的自覺性、主動(dòng)性,積極性,從而逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生的奇思異想,激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)樹立起以培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性特別是創(chuàng)造力為目的的教育觀念,并在教學(xué)過程中時(shí)刻貫徹這一思想,從而把這一有意識(shí)的活動(dòng)熟練化為無意識(shí)的習(xí)慣化的教學(xué)活動(dòng)。

        二、當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展中存在的問題

        由于對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的忽視和教育引導(dǎo)的缺乏,以及對個(gè)性的否定性評價(jià)傾向,扼殺了一些學(xué)生的個(gè)性,導(dǎo)致個(gè)性發(fā)展不健全。

        首先,體現(xiàn)為缺乏積極的主體進(jìn)取性,不敢面對問題,采取逃避的做法,削弱了成就需要、持久需要等積極的人格傾向,造成個(gè)性和人格的缺陷,缺乏探索的愿望和積極參與的熱情。

        其次,存在不同程度的心理問題。浙江省對2961名大中學(xué)生心理衛(wèi)生測查結(jié)果表明,16.7%的有較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。

        第三,在一些學(xué)生的眼里,個(gè)性僅僅被當(dāng)作服飾上的怪異,或是行為中的張狂,或是價(jià)值觀上對傳統(tǒng)的一味反叛,以外在的“標(biāo)新立異”來體現(xiàn)富有個(gè)性的“我”,抹殺了個(gè)性的內(nèi)在穩(wěn)定性。

        三、職教教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的策略

        (一)職教教師應(yīng)掌握學(xué)生的思想狀況,尋找欠缺,改進(jìn)方式

        我們認(rèn)為,思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為教育者,應(yīng)該認(rèn)真地、細(xì)心地去挖掘其中的原因,加強(qiáng)自己與學(xué)生的思想溝通,及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化,使教學(xué)方式隨著學(xué)生的成長和知識(shí)的增多而不斷變化和豐富,以獨(dú)特的個(gè)人魅力和特有的教育方式,啟發(fā)學(xué)生求知的欲望,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)能,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

        (二)增強(qiáng)教學(xué)的豐富多樣性,努力培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

        前蘇聯(lián)學(xué)者贊科夫認(rèn)為:“以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。”學(xué)校教育就是要通過各種方式,開展教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探索精神、獨(dú)特的求異思維、非常規(guī)的想象,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作為教育工作者,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,一方面要通過改變教學(xué)觀,加強(qiáng)師生關(guān)系的民主化建設(shè)來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,另一方面要注重課堂教學(xué)方式的變革,以學(xué)生容易接受、喜歡接受的授課方式為標(biāo)準(zhǔn)來提高教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

        (三)提高職教教師的人文素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效保證。

        人文素質(zhì)是指人在各種活動(dòng)中形成的文化修養(yǎng)和品位。振興教育的關(guān)鍵在教師,教師自身的人文素質(zhì)狀況,直接影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展,甚至影響素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,我們要將教育學(xué)生做人列為教師的首要職責(zé)。同時(shí)要加強(qiáng)教師個(gè)人道德修養(yǎng)。面對社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各種利益主體關(guān)系的變化,只有不斷加強(qiáng)和提高教師個(gè)人道德修養(yǎng),才能使其正確對待社會(huì)中出現(xiàn)的新情況、新問題,并找出正確的解決辦法。

        (四)做名副其實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)教師,做一名合格的職教教師。

        職教培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)第一線的新型人才。實(shí)際動(dòng)手能力是他們將來走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造財(cái)富和賴以生存的自我本錢,也是職教中最具特色和優(yōu)勢的閃光點(diǎn)。因此,在學(xué)習(xí)期間對學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握真刀真槍的操作本領(lǐng)是教學(xué)中的重要組成部分,也是專業(yè)教師的重要職責(zé)。

        總之,職業(yè)學(xué)校教育是具有職業(yè)技術(shù)人才成長的搖籃,學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約,學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的能力,職教教師就要改變教學(xué)觀,提高自身素質(zhì),就要擔(dān)負(fù)起重任,就要端正教育方向,正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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