摘要： 職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中，面對的學(xué)生素質(zhì)各異、心態(tài)各異，職教教師有必要調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞： 教師 觀念 學(xué)生 個(gè)性 發(fā)展

一、職教教師教學(xué)觀與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系

（一）職教教師對師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

近年來，合作教學(xué)的興起為我們探求一種合理的師生關(guān)系做出了有益的嘗試。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好基礎(chǔ)。師生之間的教學(xué)合作，是一種知識(shí)傳授與發(fā)展智能基礎(chǔ)上的關(guān)系。

首先，在知識(shí)傳授關(guān)系中師生應(yīng)平等與民主，師生間相互尊重、信任。學(xué)生有權(quán)與教師平等地溝通思想，有權(quán)向自己的教師要求他們所希望所需要的東西，他們也有權(quán)對做出自己獨(dú)立的思考并對教科書提出批判性意見。這一點(diǎn)從理論上講是非常容易的，但在實(shí)際教學(xué)工作中，并不是所有教師都能做到的。

其次，在智能發(fā)展上，學(xué)生應(yīng)自主和獨(dú)立，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能；教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，不必強(qiáng)求全體學(xué)生一致，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）職教教師對教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

從理論上講，教師都深刻地清楚：教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多學(xué)生不得不盡力壓制自己的個(gè)性。教學(xué)目的的核心應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健康的個(gè)性就是在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗(yàn)和美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的人。健康個(gè)性者即是自我實(shí)現(xiàn)者，是把個(gè)人的內(nèi)部潛能作最大的實(shí)現(xiàn)者。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可以說是自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。

（三）職教教師對教學(xué)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

職教教師首先考慮的應(yīng)是多種方法的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生把教師提出的教學(xué)任務(wù)當(dāng)作自覺行動(dòng)，精神飽滿地學(xué)習(xí)、探索和追求。學(xué)生作為主體，在多種方法的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造性、獨(dú)立性得以充分發(fā)揮。創(chuàng)造性活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展和完善的必要條件，只有在創(chuàng)造性活動(dòng)中，個(gè)人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識(shí)和能力，展現(xiàn)自己的自覺性、主動(dòng)性，積極性，從而逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生的奇思異想，激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)樹立起以培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性特別是創(chuàng)造力為目的的教育觀念，并在教學(xué)過程中時(shí)刻貫徹這一思想，從而把這一有意識(shí)的活動(dòng)熟練化為無意識(shí)的習(xí)慣化的教學(xué)活動(dòng)。

二、當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展中存在的問題

由于對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的忽視和教育引導(dǎo)的缺乏，以及對個(gè)性的否定性評價(jià)傾向，扼殺了一些學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致個(gè)性發(fā)展不健全。

首先，體現(xiàn)為缺乏積極的主體進(jìn)取性，不敢面對問題，采取逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等積極的人格傾向，造成個(gè)性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和積極參與的熱情。

其次，存在不同程度的心理問題。浙江省對2961名大中學(xué)生心理衛(wèi)生測查結(jié)果表明，16.7%的有較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。

第三，在一些學(xué)生的眼里，個(gè)性僅僅被當(dāng)作服飾上的怪異，或是行為中的張狂，或是價(jià)值觀上對傳統(tǒng)的一味反叛，以外在的“標(biāo)新立異”來體現(xiàn)富有個(gè)性的“我”，抹殺了個(gè)性的內(nèi)在穩(wěn)定性。

三、職教教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的策略

（一）職教教師應(yīng)掌握學(xué)生的思想狀況，尋找欠缺，改進(jìn)方式

我們認(rèn)為，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為教育者，應(yīng)該認(rèn)真地、細(xì)心地去挖掘其中的原因，加強(qiáng)自己與學(xué)生的思想溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化，使教學(xué)方式隨著學(xué)生的成長和知識(shí)的增多而不斷變化和豐富，以獨(dú)特的個(gè)人魅力和特有的教育方式，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的豐富多樣性，努力培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

前蘇聯(lián)學(xué)者贊科夫認(rèn)為：“以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。”學(xué)校教育就是要通過各種方式，開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探索精神、獨(dú)特的求異思維、非常規(guī)的想象，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作為教育工作者，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一方面要通過改變教學(xué)觀，加強(qiáng)師生關(guān)系的民主化建設(shè)來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面要注重課堂教學(xué)方式的變革，以學(xué)生容易接受、喜歡接受的授課方式為標(biāo)準(zhǔn)來提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

(三)提高職教教師的人文素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效保證。

人文素質(zhì)是指人在各種活動(dòng)中形成的文化修養(yǎng)和品位。振興教育的關(guān)鍵在教師，教師自身的人文素質(zhì)狀況，直接影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，甚至影響素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，我們要將教育學(xué)生做人列為教師的首要職責(zé)。同時(shí)要加強(qiáng)教師個(gè)人道德修養(yǎng)。面對社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各種利益主體關(guān)系的變化，只有不斷加強(qiáng)和提高教師個(gè)人道德修養(yǎng)，才能使其正確對待社會(huì)中出現(xiàn)的新情況、新問題，并找出正確的解決辦法。

（四）做名副其實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，做一名合格的職教教師。

職教培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)第一線的新型人才。實(shí)際動(dòng)手能力是他們將來走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造財(cái)富和賴以生存的自我本錢，也是職教中最具特色和優(yōu)勢的閃光點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)期間對學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握真刀真槍的操作本領(lǐng)是教學(xué)中的重要組成部分，也是專業(yè)教師的重要職責(zé)。

總之，職業(yè)學(xué)校教育是具有職業(yè)技術(shù)人才成長的搖籃，學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的能力，職教教師就要改變教學(xué)觀，提高自身素質(zhì)，就要擔(dān)負(fù)起重任，就要端正教育方向，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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