摘要 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既要遵循自身的規(guī)律，又要適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出具備不斷更新知識(shí)能力，具有良好素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用性人才。為此，就需要建立與之相適應(yīng)的綜合化的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 實(shí)踐 創(chuàng)新

面對(duì)我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，如何在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中使設(shè)計(jì)教育適應(yīng)新形勢(shì)下的市場(chǎng)需求。培養(yǎng)具備不斷更新知識(shí)的能力。具有良好素質(zhì)和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的社會(huì)需要的應(yīng)用性人才，成為高等院校不可回避的重要課題。以人才市場(chǎng)未來的需求作為設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。建立適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的現(xiàn)代教學(xué)模式。已顯得刻不容緩。

一、市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

設(shè)計(jì)是一門緊隨時(shí)代潮流的學(xué)科，并具有一定的前瞻性。市場(chǎng)需求法則和市場(chǎng)規(guī)律是設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的基本原則，也是藝術(shù)教育的風(fēng)向標(biāo)。具體說來，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求應(yīng)是要具有全面的科學(xué)文化素養(yǎng)、良好的審美分析能力、判斷決策能力以及創(chuàng)新思維方法，并具備較好的溝通表達(dá)能力和熟練掌握本專業(yè)操作技能的人才。

在此，創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)師的靈魂。對(duì)于任何一個(gè)設(shè)計(jì)作品，創(chuàng)新意識(shí)總是第一評(píng)價(jià)指標(biāo)。如果一個(gè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)上沒有創(chuàng)意。質(zhì)量再好也不會(huì)有良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同樣對(duì)于企業(yè)而言，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搶占市場(chǎng)份額，必須要有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)作后盾。

而加強(qiáng)創(chuàng)新能力教育就必須要對(duì)不適合創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)課程模式進(jìn)行一系列的探討、研究和調(diào)整。經(jīng)驗(yàn)證明。陳舊的不合時(shí)宜的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不可能培養(yǎng)出面向市場(chǎng)、面向未來的具有創(chuàng)新能力的高水平設(shè)計(jì)人才。國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育長(zhǎng)期以來存在重技藝輕實(shí)踐，重課程數(shù)量輕實(shí)用，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃劃分過細(xì)、過死、不重實(shí)際、流于形式，直接導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程只注重設(shè)計(jì)技巧的提高，而學(xué)生的創(chuàng)新智能卻未能得到有效開發(fā)和利用。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變革應(yīng)該從創(chuàng)造思維訓(xùn)練和素質(zhì)能力培養(yǎng)兩個(gè)基本點(diǎn)著手，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)則應(yīng)成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)新意義的思維活動(dòng)。教師的教學(xué)方向和學(xué)生的努力方向都要從培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性方面去探索。而為了達(dá)到這個(gè)目的，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需求，就必須要使教學(xué)內(nèi)容的制定和市場(chǎng)需求相接軌。這除了要求我們加強(qiáng)設(shè)計(jì)理論的教學(xué)，還必須突出教學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入開展教學(xué)模式改革。發(fā)掘?qū)W生潛能和創(chuàng)新意識(shí)。以縮短設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工作的距離。

二、相關(guān)課程方面的改革與創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是通過具體的課程設(shè)置來完成。面向未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，課程設(shè)置安排應(yīng)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、靈活化。

(1)結(jié)合本校本地區(qū)特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃、組織、實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式。改革院系專業(yè)課程的設(shè)置。針對(duì)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，全面規(guī)范專業(yè)課程體系，專業(yè)在課程設(shè)置上緊緊圍繞市場(chǎng)需求，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，又有極強(qiáng)的實(shí)際操作能力、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生，全面提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來設(shè)計(jì)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)加強(qiáng)藝術(shù)理論、專業(yè)理論課在課程設(shè)置中的類型選擇和比重設(shè)置。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)、營(yíng)銷與市場(chǎng)、時(shí)尚與地域文化高度結(jié)合的設(shè)計(jì)。它要求設(shè)計(jì)師除了必備良好的專業(yè)素養(yǎng)外，還要有雄厚的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論作基礎(chǔ)，一個(gè)設(shè)計(jì)師的成熟發(fā)展一定要有豐厚的文化底蘊(yùn)做后盾。這就要求在課程設(shè)置上。必須加強(qiáng)文學(xué)、美學(xué)理論、自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)學(xué)生文化修養(yǎng)的不足。只有這樣才有可能使他們站在歷史、社會(huì)與文化的高度上，透視各種市場(chǎng)現(xiàn)象和大眾心理，把握流行趨勢(shì)，培養(yǎng)高雅品位。

(3)調(diào)整教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，突出崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大綱和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。它們不但要體現(xiàn)應(yīng)用性，更應(yīng)突出崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱是開展教學(xué)的依據(jù)，各門課程都應(yīng)有規(guī)范化和具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括課程的定位目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的教學(xué)基地和學(xué)時(shí)分配、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)考核及教學(xué)手段等。尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)要面向生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，要按照生產(chǎn)的實(shí)際崗位來確定教學(xué)內(nèi)容。

總之，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說，課程設(shè)置的安排應(yīng)該是將設(shè)計(jì)作為一種高度復(fù)合型的交叉學(xué)科來組織教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。激發(fā)彼此的潛能，采用不拘一格的教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H能力和社會(huì)責(zé)任的轉(zhuǎn)化，提升整體教學(xué)質(zhì)量。著眼點(diǎn)落在學(xué)生的拓展思維和聯(lián)想能力的培養(yǎng)上，增強(qiáng)動(dòng)手能力，使學(xué)生能設(shè)計(jì)出既符合大眾審美觀念。又具有一定前沿性和創(chuàng)新性的作品。全面提高未來設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)。走向綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)教育必須遵循的發(fā)展方向。要做到這一點(diǎn)，就必須依賴于合理的教學(xué)模式。因此，有必要對(duì)高校的設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行一番認(rèn)真的探究。

三、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中必需創(chuàng)造一個(gè)與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)氛圍，將設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求相結(jié)合，有目的組織學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和了解市場(chǎng)，在實(shí)踐中不斷提高自身的感受力及對(duì)創(chuàng)意的表現(xiàn)能力。使學(xué)生在實(shí)踐中豐富自己的設(shè)計(jì)理念，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容貼近市場(chǎng)，并通過市場(chǎng)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的成果，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和多途徑實(shí)踐能力的提高。

1、工作室教學(xué)模式

所謂工作室模式就是實(shí)行“以學(xué)生為中心，以教師為主體”，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。工作室以個(gè)案教學(xué)為特征。既有獨(dú)立的研究方向，又注重學(xué)科之間的相互滲透，具有融合性、開放性、互動(dòng)性、可選擇性等特征，并注重課題教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)際上它也是一種綜合化的教學(xué)模式，是建立在多學(xué)科系統(tǒng)性知識(shí)基礎(chǔ)之上的，因此它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間，為創(chuàng)造設(shè)計(jì)的成功奠定基礎(chǔ)：它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，是對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一次有益的探索和嘗試：它促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐，給學(xué)生提供了掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好操作平臺(tái)。

這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在入學(xué)后不分具體的專業(yè)方向，在一至二年級(jí)先入基礎(chǔ)工作室，三至四年級(jí)進(jìn)入各專業(yè)工作室。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇工作室。各工作室也可選擇適合本專業(yè)發(fā)展的學(xué)生。這種教學(xué)模式有助于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)能力。因?yàn)槊媾R學(xué)生的自主選擇，導(dǎo)師將面對(duì)一定的壓力，這將迫使教師加強(qiáng)自己的專業(yè)能力、更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)體系，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也將促進(jìn)導(dǎo)師科研能力的提升，促使教師更加關(guān)注研究本領(lǐng)域的相關(guān)課題，以課題研究帶動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合在一起。最后，它更好地將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)中產(chǎn)生的。在這個(gè)過程中，個(gè)案教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神逐步增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力會(huì)不斷催生，一個(gè)個(gè)基于實(shí)踐的生動(dòng)案例會(huì)為未來實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)探討，將為學(xué)生走向社會(huì)，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2、建立校外實(shí)習(xí)基地，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)教育的終極目標(biāo)是真正獲得解決實(shí)際問題的能力。校外設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建立使學(xué)生有了走出去的場(chǎng)所，并將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高。實(shí)踐是創(chuàng)新的不竭源泉。通過實(shí)踐教學(xué)，面對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體困難，具體問題，加以分析與解決。使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。從而使他們的自身素質(zhì)和設(shè)計(jì)層次獲得提高。通過實(shí)踐，讓學(xué)生貼近專業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)。當(dāng)然，在建設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，我們應(yīng)與當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)與設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生在當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)為企業(yè)從事產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)。各院校應(yīng)根據(jù)不同的地域特色和專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)點(diǎn)。在此之前，要先組織教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)狀況，為理論教學(xué)的應(yīng)用性提供現(xiàn)實(shí)參照：二是通過調(diào)研，搭建互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)彼此友誼，培養(yǎng)與企業(yè)管理者之間的感情，為友好合作奠定基礎(chǔ)。三是了解企業(yè)的合作意向，明確校企雙方的需求，通過合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙贏，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。有了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，學(xué)校就可以利用假期到實(shí)踐基地參與設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此獲得真正意義上的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，也使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合化設(shè)計(jì)教育模得以真正實(shí)現(xiàn)。

事實(shí)證明，設(shè)計(jì)實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐者著眼于市場(chǎng)，根據(jù)目標(biāo)客戶的需求從事創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的流程作業(yè)，它既是教學(xué)階段的重要組成部分，又是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的手段。設(shè)計(jì)實(shí)踐在進(jìn)行過程中能使實(shí)踐者初步形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和觀念以及市場(chǎng)價(jià)值觀、審美觀，從而重新審視自己的專業(yè)基礎(chǔ)理論和文化素養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌?chǎng)化設(shè)計(jì)思維方法和嚴(yán)密的專業(yè)技術(shù)操作習(xí)慣，同時(shí)也在設(shè)計(jì)實(shí)踐成果中激發(fā)出專業(yè)自信心和專業(yè)自豪感。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

綜合化的設(shè)計(jì)教育模式除了教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的變革之外，另外一個(gè)很重要的方面是任課教師素質(zhì)的全面提高?！耙哉n題為中心的設(shè)計(jì)教育意味著只有單一知識(shí)背景的教師顯然無法勝任綜合化的設(shè)計(jì)教育”。因此，設(shè)計(jì)教育的師資不僅需要有較高的專業(yè)水平，還需要有多學(xué)科的知識(shí)和跨學(xué)科的綜合素質(zhì)，那些既有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，又有多學(xué)科知識(shí)，并且有跨學(xué)科實(shí)踐背景的教師，將是當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)最為理想的師資。尤其上設(shè)計(jì)實(shí)踐這塊，很多教師缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐，這造成對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐問題的研究以及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的積累嚴(yán)重不足，易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)只能是停留在藝術(shù)感覺的審美層面上，缺乏目標(biāo)客戶、目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位等全面因素的考慮和審視。同時(shí)，缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐，還會(huì)在設(shè)計(jì)方案實(shí)施的可行性及后期效果的預(yù)見上產(chǎn)生偏差，并在技術(shù)層面的教學(xué)上產(chǎn)生內(nèi)容的欠缺。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門隨著社會(huì)科技的發(fā)展不斷變化的應(yīng)用性學(xué)科，它的作品成果會(huì)受到材料、工藝、施工等客觀技術(shù)因素的影響。教師如果不在設(shè)計(jì)一線，就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)及設(shè)計(jì)方法和觀念產(chǎn)生滯后感。而設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)市場(chǎng)觀和設(shè)計(jì)理論的形成必須以此大量設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的反思和總結(jié)為基礎(chǔ)的。如此，在教學(xué)過程中，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己的設(shè)計(jì)觀。所以說要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生必須有創(chuàng)新精神的教師，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的創(chuàng)新能力，必須在實(shí)際設(shè)計(jì)中才能得到鍛煉。創(chuàng)新型高素質(zhì)的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是復(fù)合型、交叉型的。

結(jié)語

創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育是適應(yīng)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)頭腦靈活、見解獨(dú)到、富于創(chuàng)新的設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)復(fù)合性人才是設(shè)計(jì)類高校的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，也是根本任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育絕不能只給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)和制作技藝，它必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注市場(chǎng)需求，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。正如設(shè)計(jì)本身是多元化和豐富多彩的表現(xiàn)力一樣，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該是多樣化的。所以，我們必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，整合專業(yè)優(yōu)勢(shì)。使用多樣化的教學(xué)手段。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，全面地提升設(shè)計(jì)類學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好地為人類現(xiàn)代生活服務(wù)。