摘要 外語教學(xué)不僅是語言的教學(xué)，還包括文化背景知識的教學(xué)，而文化背景知識卻是大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。實踐證明影視片段作為一種教學(xué)輔助手段，以其特有的優(yōu)勢和良好的教學(xué)效果，已經(jīng)越來越被英語教學(xué)者所認可并在教學(xué)中積極使用。

關(guān)鍵詞 影視片段 高職英語 聽力教學(xué)

一、引言

多元智能理論是美國著名心理學(xué)家和教育家，哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納于1983年正式提出的。他認為人類至少存在語言，數(shù)學(xué)邏輯，視覺——空間，身體——運動，音樂，人際關(guān)系，自我認識和自然觀察等八種智能。多元智能理論在教育界產(chǎn)生了巨大的影響，它突出了人在實踐中的能力。多元智能理論對高職的英語課程改革提供了理論及實踐指導(dǎo)，提供了教學(xué)新思路。根據(jù)加德納的多元智能理論，學(xué)生的智能無高低之分，只有智能傾向的不同和強弱的差別。所以高職英語教學(xué)的目標應(yīng)該盡可能充分利用學(xué)生的其他智能來發(fā)展語言智能，在英語教學(xué)中充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及綜合語言運用能力的發(fā)展。

二、影視片段在高職英語專業(yè)聽力教學(xué)中的優(yōu)勢

1 電影展現(xiàn)交際場景的真實性

任何交際行為都是在一定的場景中實施的。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場景，道具及其他方面都充分展示生活的真實。因此。看電影時，學(xué)生有親臨其境的感覺，這等于把語言學(xué)習(xí)放在真實的交際情景中進行，無疑使語言學(xué)習(xí)十分真實自然。經(jīng)?？从⒄Z電影，學(xué)生就會逐漸地學(xué)會在不同情景中得體地使用語言。此外。電影作為動感的可視媒體，使學(xué)生在觀看影片過程中不僅能聽到人物的對白，而且能看到背景畫面，演員的動作，表情，著裝等超語言線索(extra-linguistic clues)，可以更容易，更準確地理解語言和闡釋影片。

2 電影展現(xiàn)語言材料的真實性

電影展現(xiàn)的是生活中的真實情景。演員說的英語也是生活中本族語者說的英語，具有“權(quán)威性”。經(jīng)?？措娪翱梢詫W(xué)會地道的英語表達方式。

3 電影是溝通文化的橋梁

看電影可以幫助學(xué)生了解英語民族的文化，包括英語民族人們的思維方式，生活習(xí)俗等。眾所周知，語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言也就是學(xué)習(xí)文化。從某種意義上說，電影是一種包羅萬象的文化載體。英語電影從多方面，多角度展示英語民族的文化。比如，演員的臺詞，電影故事本身及電影畫面等都向觀眾傳達各種文化信息。因此。經(jīng)常觀看電影對更好地了--解英語民族文化的方方面面是至關(guān)重要的，而對文化的了解又是學(xué)好語言的保證。

4 電影豐富的內(nèi)容及其強烈的藝術(shù)感染力可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言學(xué)習(xí)成為—種精神享受，進而成倍地提高學(xué)習(xí)效率

三、影視片段在高職英語專業(yè)聽力教學(xué)中的運用

1 通篇放映

這種方法旨在讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容作一整體了解。實施步驟是：先將生詞告訴學(xué)生，并預(yù)選將準備好的一些全篇理解性問題向?qū)W生提出，之后可將影片整段播映，學(xué)生邊看邊尋找問題的答案。

2 分段放映

在看完影片后，可進行分段播映教學(xué)，它類似于傳統(tǒng)的精讀或精聽，目的在于進一步了解細節(jié)問題。教師可在必要的地方暫停錄像，講解語言要點，文化背景知識介紹等內(nèi)容。

3 無音放映

只播放畫面無伴音，或?qū)⒁暵牪牧系脑~句遮蓋，僅讓學(xué)生看到畫面。此舉在于使學(xué)生集中注意畫面，讓學(xué)生根據(jù)剛才所視聽到的記憶，想象每個角色或場面應(yīng)配的對白。

4 無像放映

此舉與前一步相反，教師控制播映機，使學(xué)生只能聽到對白而無畫面可視，讓學(xué)生集中注意視聽材料的對白，說話者的語音，語調(diào)，逐一記錄所聽到的詞匯和句子。然后，老師在黑板上將大家聽到的內(nèi)容加以匯集。這一環(huán)節(jié)。還可采用小組比賽的方式讓學(xué)生參與，可培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽感。

5 定格放映

在對影視片段視聽，理解后就到了鞏固階段。在鞏固階段中，教師可以在4，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)一個動作或一句話未完成的地方按下放像機暫停鍵，讓學(xué)生猜測下一步劇情該如何發(fā)展下去，或下一句的對白是什么。這種方法會吸引不同水平的學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然的加以模仿，做到了有話可說，有話要說和有話會說，從而完成了聽說技能的轉(zhuǎn)換和提高。

四、影視片段在高職英語專業(yè)聽力教學(xué)中要注意的問題

1 影片的分類與選擇

影片是電影課的“課本”，是課程的重要組成部分。就類型而言，電影有歷史傳記片(1egend-based films)，音樂歌舞片(musical)，科幻片(sci—fi films)，動作片(action)，驚險懸念片(thriller)，西部片(Western)。公路片(roadfilms)等就主題而言有愛情片(romance)，社會倫理片(ethical films)，校園生活片(campus№films)，戰(zhàn)爭片(war films)等。

目前大部分聽說教材普遍采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式。這類教材一個鮮明的特色在于每個單元都圍繞一個主題，如愛情，親情。文化，音樂，戰(zhàn)爭，童話傳說，人與自然等展開各種聽說活動。旨在通過一定量的語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。英語影片的主題包羅萬象。有反映真摯愛情的《鐵達尼號》，有關(guān)親情與代溝的《金色池塘》。有關(guān)童話傳說的《綠野仙蹤》，有關(guān)金錢態(tài)度的《百萬富翁》。有關(guān)語言的《窈窕淑女》等，很多影片內(nèi)涵深刻，內(nèi)容健康，是取之不竭，用之不盡的英語學(xué)習(xí)材料。

2 存在的問題及解決方法

所選影片最好具有中英文雙語字幕。電影中英語的習(xí)慣用法與西方人的思維方式遍布其中，有些對話很難聽懂。需要借助中英文字幕才能明白。開始時，可以借助漢語的思維方式理解英語，邊思考邊背誦，一段時間后，應(yīng)考慮直接使用英語思維模式理解影片。

無論是在情節(jié)發(fā)展，還是在人物關(guān)系變化上，歐美英語電影中都存在很多與中式思維，中式邏輯不同的地方，即通過語言表達出來的文化差異。這種差異不能僅僅通過語言分析加以理解，需要我們對東西方文化差異，尤其是英美文化的獨特之處加以了解。用心體會東西方價值觀念上的差別，以及由此產(chǎn)生的思維方式和語言文化上的差異，通過對西方歷史，文化等方面的綜合了解。讓英語“活”起來，成為我們自己的語言。

英語聽力的課時有限，時間的安排顯得捉襟見肘。而且，我國目前還沒有相應(yīng)的輔助聽說教學(xué)的英語電影視聽教材。英語教師們處于自發(fā)，嘗試的階段。由于工作量大，加之英語教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，所以很多時候變成單純的影視欣賞課。雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長。一定程度上制約了英語電影在聽說教學(xué)中的運用。

針對上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課的觀看時間?？梢赃x取觀看片斷的方式，保證與之相應(yīng)的課內(nèi)活動時間。整體觀看可放到課外進行。其次教師之間相互協(xié)作，不僅減少工作量，還可以完善影片在聽說教學(xué)中的運用。與此同時，高校要提供足夠的技術(shù)設(shè)備，英語教師們也要加強對新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地促進大學(xué)英語聽說教學(xué)。

五、結(jié)語

本文從優(yōu)越性，可行性，操作方法，選片標準。存在的問題及解決辦法等幾個方面探討了電影用于高職英語聽力教學(xué)的問題。本文提供的操作方法各有利弊，比如，小組討論一方面有效地提高了規(guī)定時間內(nèi)的參與率，增強了學(xué)生的自信心，但另一方面它往往容易成為少部分“尖子生”施展才能的專項活動：配音訓(xùn)練有獨特的吸引力，但對于語音語調(diào)較差的學(xué)生難度太大，是“威脅面子”(face—threacening)的事情。常言道。事物總是一分為二的，語言教學(xué)也不例外。權(quán)衡利弊，電影用于高職英語聽力教學(xué)利大于弊。運用電影進行語言教學(xué)是一項費時費力的艱苦工作，但是如果我們從它給外語教學(xué)帶來的諸多益處考慮，這仍然是值得一做的。英語電影用于聽力教學(xué)前景廣闊。大有可為，但應(yīng)從現(xiàn)在做起，逐步普及。