[摘要]快樂教育是一種教育理念，把它應(yīng)用在幼兒英語教學(xué)領(lǐng)域，符合幼兒的心理特點。但是，快樂教育在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用并不是盲目的。本文探討了快樂教育的理論內(nèi)涵及其在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用的形式，最后提出幾點值得思考的問題。

[關(guān)鍵詞]快樂教育 幼兒 英語教學(xué)

一、引言

《斯賓塞的快樂教育》是一部很重要的教育著作。講述了赫伯特#8226;斯賓塞(Herbert#8226;spencer)將養(yǎng)子小斯賓塞培養(yǎng)成人的經(jīng)歷，其中滲透的“快樂教育”觀點，像閃電一樣沖擊著英美國家的學(xué)校教育，引起了一系列教育革命。斯賓塞1820年出生于英格蘭德比城，其父親和祖父都是教師，而他自己卻從未進過正規(guī)學(xué)校，除家庭教育外，只有一段時期念過私立學(xué)校。但憑著自學(xué)及喜愛獨立思考的個性，后來成為英國著名的社會學(xué)家和教育家。著名哲學(xué)家杜威稱“這是教育史上的一座紀念碑”、“他的思想值得每一位家長和教師聆聽”……

二、斯賓塞的“快樂教育”思想

在斯賓塞的眼中，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的?！巴纯嗟膶W(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人…… 在同等情況下，教學(xué)的效率與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的?！彼官e塞用半自傳半扎記的文體闡述了教育的“快樂”內(nèi)涵，掩卷而思，其中許多教育思想和經(jīng)驗，值得我們借鑒。

斯賓塞認為，教育者要有效地教育孩子，首先自己就要做個快樂的教育者，不要在自己情緒很糟時教育孩子，否則很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上；不要在孩子情緒低落或者剛剛鬧之后開始教育或強迫他學(xué)什么，這樣常常會根據(jù)不好的教育效果，而誤以為孩子天賦太差；努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現(xiàn)感和成就感；努力做一個樂觀、快樂的人，一個快樂的人，看孩子的時候，更多的是看到他的優(yōu)點，而一個不快樂的人看到的更多的是孩子的缺點；同時，教育者必須做一些教育的準備，要鉆研，要機智，要忍耐；目光短淺、缺乏同情、感情易怒，是很難教育好孩子的。

斯賓塞認為，在孩子的早期教育中，一個重要的任務(wù)是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力。自我教育對于培養(yǎng)一個孩子獨立思考的能力大有好處，它能讓孩子形成因果的概念，明白世界上一切東西都是有原因的，能讓孩子用自己的方式去找這種原因，而不會完全把某個人或某本書說的觀點當(dāng)做權(quán)威而接受下來。在教育中應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己去探討，自己去推論。要以興趣來為求知引路，了解孩子們的內(nèi)心世界，因為興趣和滿足能夠給他們帶來快樂。而其實任何一個孩子都會對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣，“一旦他們發(fā)生興趣時，也就是教育的好時機”。

斯賓塞認為，每個孩子都有巨大的潛力，教育者要善于開掘它們。教育者要認識到每個孩子只是特點不同，而非真正有優(yōu)劣勢之分；要隨時留心觀察孩子，了解他的潛能和特點；不要否認孩子的任何一種潛能的價值，對孩子暫時表現(xiàn)不擅長的方面，也完全可以加以培養(yǎng)；對于孩子在語言方面、邏輯數(shù)學(xué)方面和對己對人的認識方面的能力，應(yīng)該作為基本能力加以開發(fā)、培養(yǎng)；一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，應(yīng)該為孩子設(shè)計一份不同階段的計劃，并實施下去。在此階段，斯賓塞建議教育者要有耐心，即使遇到很大的困難，也應(yīng)該堅持，不要失去信心，因為許多奇跡也同樣發(fā)生在這個時候。同時斯賓塞還指出，在給孩子們分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，盡量不要使用“任務(wù)”、“作業(yè)”這類詞，而代之以有趣的開頭。

讀《斯賓塞的快樂教育》這本書，感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。我想，快樂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是每一個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。我們提倡“快樂教育”，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活學(xué)生的求知欲，讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中得到享受，得到滿足，并在享受學(xué)習(xí)的快樂中逐漸學(xué)會做人、學(xué)會求知。

三、快樂教育在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用的合理性

快樂教育主張激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，并且能夠體驗成功的快樂。快樂教育中的學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)是件快樂的事情，而不是件苦差事。但在中國的家庭和學(xué)校里，由于應(yīng)試的壓力，很多家長和教育工作者認為從小吃不得苦，就培養(yǎng)不出人才來。告訴孩子“要想學(xué)習(xí)好，就必須能夠吃苦”。父母關(guān)心孩子更多的是學(xué)習(xí)成績，卻忽略孩子在學(xué)校是否歡樂。所以，快樂教育談到現(xiàn)在，并不能夠真正把它當(dāng)作一種教育理念在教育實踐中去貫徹。很多學(xué)校打出的“快樂教育”要么就是素質(zhì)教育的代名詞，要么就是“第二課堂”甚至純粹的娛樂活動，而即便如此，由于現(xiàn)實中學(xué)校還是要面臨考試、升學(xué)的壓力，所以，“快樂教育”更多的只是一種口號，被流于形式。

然而，幼兒英語教學(xué)就大不一樣了。首先，快樂教育符合幼兒階段的英語學(xué)習(xí)特點。我們知道，我國的英語教育是在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段開始實施的，國家并沒有規(guī)定在幼兒園必須開設(shè)英語課，只是提倡有條件的幼兒園可以適當(dāng)?shù)亻_展英語教學(xué)或其他英語學(xué)習(xí)活動。所以，在幼兒階段的英語教學(xué)是沒有考試壓力的，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，小朋友們也可以輕輕松松地學(xué)習(xí)。其次，從幼兒的年齡特點來看，快樂教育更順應(yīng)幼兒的心理特點和心理成長規(guī)律。幼兒生性活潑、好動，喜歡玩，喜歡唱，把孩子們的這些特點和英語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以創(chuàng)編很多有趣的英語游戲、歌曲和體育競賽活動，大大提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，深受孩子們喜歡，這種教學(xué)形式恰恰符合了幼兒英語在“玩中學(xué)、樂中學(xué)”的快樂學(xué)習(xí)理念，因此在這個階段，進行幼兒英語“快樂教育”是非常適合的。

四、快樂教育在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用的形式

當(dāng)然，孩子的快樂是多種多樣的，大多是沒有社會目的的，教育則是要引導(dǎo)孩子得到“有目的的快樂”。在幼兒英語教學(xué)中，要讓孩子們對非母語的語言產(chǎn)生興趣，快樂地學(xué)英語，可以采取以下幾種形式來進行。

1.游戲教學(xué)——寓教于“玩”

游戲“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”的特點，使其成為深受幼兒喜歡的一種活動形式。從教育意義上講，游戲不僅僅是玩，更重要的是它使兒童有更多的機會去實現(xiàn)自己生活所具有的品質(zhì)，有更多的機會去發(fā)揮自己的才能，使個性得到充分發(fā)展。在幼兒英語教學(xué)活動中，利用游戲可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為好玩的活動，讓兒童在無意識中自然習(xí)得英語。幼兒英語游戲設(shè)計要考慮幼兒的生理和心理特點，結(jié)合他們生活經(jīng)驗和興趣取向，還可輔以多種直觀教具，如圖片、頭飾、面具、手偶等等、體態(tài)語，制造讓幼兒“玩”的動機。比如游戲“Old wolf ， old wolf ， what time is it ?”，到了“It＇s 12 ｏ＇clock”時，“老狼”就“兇神惡煞”地撲向“小羊”，小朋友們在恐懼中逃散開去，然后大笑。這個游戲充滿驚險和刺激，深受小朋友們喜歡，同時因為多次重復(fù)“what time is it ?”“It＇s…”，幼兒自然而然地學(xué)會了時間的詢問和表達方式；再比如，小朋友多半有去超市購物的生活體驗，用“Going shop”的游戲來操練“Can I help you ?”“I want…”“Here you are”“How much is it？”等句型，小朋友會感到很新奇和興奮。游戲要么與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要么是幼兒熟悉的童話故事，充滿想象的空間，就能充分調(diào)動小朋友的興趣，讓他們在“玩”的快樂中學(xué)會語言。

2.兒歌教學(xué)——寓教于“樂”

英語兒歌歌詞簡單、節(jié)奏明快、充滿童趣、富于動作性，十分迎合幼兒好動愛唱的特點，極易引發(fā)幼兒的快樂情緒，普遍受到幼兒的喜愛。教師把單調(diào)乏味的純語言學(xué)習(xí)材料編成兒歌，頓時活潑生動， 妙趣橫生， 使幼兒在玩玩唱唱中不知不覺地達到學(xué)習(xí)語言的目的。課前吟唱兒歌可以很好地調(diào)動幼兒的興趣，幫助他們把注意力從課堂外轉(zhuǎn)移到課堂上特定的教學(xué)任務(wù)中。如，在課前2分鐘播放一些Action Songs“If You Are Happy”，“Bingo”等，幼兒在樂曲聲中，邊唱、邊根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動作。教師也可以跟幼兒一起做、唱，并給予他們親切和鼓勵性的微笑，讓幼兒獲得滿足，體驗愉悅。課堂中，利用兒歌不但可以活躍氣氛，還能讓幼兒更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)星期幾時， 如果只是單調(diào)地重復(fù)讀星期日到星期六這幾個單詞， 時間一久幼兒一定會厭煩， 不但難于記好這幾個單詞， 次序也容易混淆?！癉ays of theWeek”的歌詞就可以解決這一難題，當(dāng)幼兒一唱起這首歌就記起了從星期日到星期六的英語單詞， 順序也不會搞錯。結(jié)束部分，也可以唱兒歌，用來鞏固知識，總結(jié)內(nèi)容，并使活動中的快樂情緒得到延續(xù)和升華?？傊?，兒歌教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中可以廣泛地使用在各個環(huán)節(jié)，只要需要，都可以用。

3.故事教學(xué)——寓教于“事”

故事教學(xué)法以故事的人物、情節(jié)、懸念為支柱，把英語詞句安插在生動的故事里，通過反復(fù)出現(xiàn)，讓幼兒在聽故事的過程中學(xué)習(xí)英語，自然地吸收使用并掌握，同時又為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛?！蔼毮緲蚬肢F”抓住幼兒喜歡動物的興趣特點，圍繞“獨木橋怪獸”由不勞而獲、欺負弱小動物到熱愛勞動，幫助小動物戰(zhàn)勝大蛇，反復(fù)出現(xiàn)“bear(熊)”“goat（山羊）”“cat（貓）”“dog（狗）”“donkey（驢）”“monkey（猴）”“pig（豬）”“snake（蛇）”等單詞，讓幼兒在聽故事和感知懸念中學(xué)單詞，通常老師故事講完了，故事中的英語詞句也同時學(xué)會了。再比如“三只熊和金發(fā)女孩”的故事，講述了三只熊吃完早飯，出去散步，這時金發(fā)女孩來了，她又餓又累，偷吃完粥以后便爬到熊寶寶的床上睡覺，三只熊回來后發(fā)現(xiàn)了正在熟睡的金發(fā)女孩，吃驚地大叫，金發(fā)女孩被驚醒，也驚叫著爬起來，沖出房去……故事發(fā)展到高潮，孩子們的情緒也隨著情節(jié)的起伏被充分地激活。故事中反復(fù)出現(xiàn)“hot（熱）”“cold（冷）”“hard（硬）”“soft（軟）”四個詞，幼兒在深刻記憶故事情節(jié)中深刻理解并記憶了英語詞匯。還可以叫小朋友來表演這個故事，模仿故事中的角色，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓孩子們在親身體驗中更好的理解和學(xué)會語言。

五、對應(yīng)用快樂教育的幾點思考

真正有效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。僅僅在教學(xué)手段、方法上“快樂起來”，遠遠不夠。還應(yīng)在觀念上予以更新，教師素質(zhì)也需提高，還應(yīng)把握好快樂的尺度。

1.傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育觀念需要更新

在中國傳統(tǒng)的家庭里，父母關(guān)心孩子的問題是“你在學(xué)校學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?”，而在西方發(fā)達國家，父母常問的是“你在學(xué)校歡樂嗎?”。傳統(tǒng)應(yīng)試教育是以犧牲童年的天真，甚至損害身心健康為代價的。目前，一些幼兒園由于社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求應(yīng)運而生了英語教學(xué)，雖然強調(diào)注重幼兒的聽說能力，重在培養(yǎng)興趣和環(huán)境熏陶。但，大多數(shù)家長甚至一些教師的內(nèi)心還是希望幼兒能多認識幾個單詞，以單純的詞匯量作為評價幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)英語好壞的標準。說到底，他們還是希望幼兒期的英語教育可以為以后小學(xué)及中學(xué)期間學(xué)好英語打好基礎(chǔ)，最終目的還是為了能在高考中考出好成績。這種教育觀念在一定程度上束縛著幼兒英語教師們創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。雖然，目前在少數(shù)小學(xué)和初中學(xué)校，正參照快樂教育的模式嘗試性地進行著一些教學(xué)改革，但涉及到轉(zhuǎn)變觀念的事，就顯得猶抱琵琶半遮面。所以，只有從小學(xué)、中學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念得以改變，才能在幼兒期實行真正的快樂英語教育。

2.幼兒英語教師素質(zhì)有待提高

實施快樂教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。快樂教育要求幼兒英語教師要有扎實的英語語言基礎(chǔ)，對英語國家文化背景知識有較熟悉的了解；要熟知幼教的相關(guān)理論即心理學(xué)、教育學(xué)以及衛(wèi)生學(xué)、組織管理學(xué)等和幼教技能和方法即彈、唱、說、跳、做、畫、寫等；要掌握幼兒英語教學(xué)法，明確幼兒英語教學(xué)的目的和任務(wù)，教材的內(nèi)容和組織、安排，語音、語法、詞匯的教學(xué)方法，課堂教學(xué)和課外活動的組織形式，教具的種類和使用等；要有富有感染力的性格，既要象演員一樣能用豐富的語言、體態(tài)、表情、道具創(chuàng)造和扮演各種角色，也要象導(dǎo)演一樣善于調(diào)度幼兒參與各種活動?？鞓方逃龑處熕刭|(zhì)還有一個重要的要求，那就對孩子們的愛。讀斯賓塞的快樂教育，發(fā)現(xiàn)他對孩子的教育總是全身心地投入，他愛孩子，他的學(xué)生不管是用功的還是有劣跡的，他都愛他們，并根據(jù)孩子的不同情況采取不同的方法。他投身教育，不單純是為謀生，而是獻身。所以，實施快樂教育，教師的知識水平和教學(xué)能力不夠不行，老師缺乏修養(yǎng)和職業(yè)道德更是不行。

3.勿把快樂教育搞成娛樂活動

“快樂教育”首先是教育而不是娛樂，實現(xiàn)的是教育功能而不是娛樂功能。如果能在娛樂的同時，高效地達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，那是教育的理想狀態(tài)；而一味追求教學(xué)的娛樂功能，則有“舍本逐末”之虞。教育需要快樂，但快樂絕不是教育的最終目的。教育的最終目的應(yīng)是學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，若離開發(fā)展，也就使快樂失去了真正的價值，所尋求的所謂快樂就只能成為“虛浮的快樂”。在幼兒英語的教學(xué)實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)如果不注意就很容易超越快樂的尺度。比如前面提到的游戲“Old wolf ， old wolf ， what time is it ?”，一部分幼兒只圖體驗游戲中的驚險感和刺激感，在哈哈大笑之后往往將學(xué)習(xí)內(nèi)容拋在腦后，甚至有的幼兒并沒有真正聽懂“幾點”了，只是盲目隨從其他幼兒的行動，游戲是做完了，但是，教學(xué)目標并沒有達到。所以作為教師要善于把“玩”和“學(xué)”有機地結(jié)合起來，避免光玩不學(xué)。

六、結(jié)語

最后，不由想起斯賓塞說過的一段話：“我從來都不希望小斯賓塞成為一個天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，更重要的是他獲得了幸福完美的人生。我認為教育是一項充滿快樂而漫長的事業(yè)，需要一點耐心和同情心?！?/p>

你和我，都選擇了教育這一項事業(yè)，只因既教書，又育人，就讓我們在這條充滿快樂而漫長的事業(yè)道路上，富有耐心和同情心地努力實踐著！

參考文獻：

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[4]吉標．“快樂教育”辨正[J]．北京教育（普教版），2007，（3）：16-17．

（作者單位：山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院）