[摘要]用多媒體技術(shù)進行外語教學(xué)是當前外語教學(xué)的一種趨勢。多媒體教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，然而在實際運用中還存在一定的誤區(qū)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐體會，簡單的論述了在英語教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)存在的幾點問題，并針對這些問題，談了幾點對策。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 誤區(qū) 對策

近年來，隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，實現(xiàn)資源共享。運用多媒體教學(xué)課件授課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，有助于提高學(xué)生的英語交際能力，同時還能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點，提高課堂效率。然而，作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體在課堂上的應(yīng)用也存在一定誤區(qū)，結(jié)合在教學(xué)中所遇到的問題，談一下自己的看法。

一、多媒體在英語教學(xué)中的運用誤區(qū)

1.以輔代主，忽視了教師的主導(dǎo)地位

恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)確實能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。然而，有一個核心的東西是不能變的，即教師的“主導(dǎo)”作用。特別是對英語這樣實踐性非常強的科目，不能盲目地依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段表現(xiàn)出來。那樣，教師就起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。而現(xiàn)在課堂教學(xué)有種不好的趨勢，教師只是一味依賴多媒體教學(xué)課件，把由教師該講和該板書的一部分內(nèi)容全部用多媒體演示。有些教師在課堂上的任何環(huán)節(jié)，例如classreport，leading-in，reading，discussion等都用多媒體技術(shù)演示出來。反主為輔，以輔代主，這樣教師變成了簡單的機器操作者，這種本末倒置的行為讓教師圍繞著多媒體轉(zhuǎn)，而不自覺中就放棄了主導(dǎo)地位。

2.忽視學(xué)生的思維過程，師生交流的機會減少，缺乏感情溝通

有的年輕教師在教學(xué)過程中，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相連，學(xué)生完成了一個任務(wù)又接著一個任務(wù)，而很少給學(xué)生更多的思考時間。學(xué)生被教師、課件牽著鼻子走，喪失了思考的權(quán)利，師生交流變成人機交流，多媒體變成新的灌輸工具，由人灌變成機灌。雖然采用了先進的教學(xué)手段，卻不一定收到比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。同時由于切放速度過快，學(xué)生思維、筆記難以跟上，也影響了教學(xué)效果。

3.課件的交互性差，過分追求“生動形象”，不注重實效性

現(xiàn)在許多的多媒體教學(xué)課件，都是在課前由授課教師按照自己教學(xué)思路設(shè)計好的程序，缺乏靈活性，交互性差。如果教師備課考慮不全面，那么對于課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況和學(xué)生提出的異議，教師無法變通自如地給予解決。此外有的教師為了追求“生動形象”，吸引學(xué)生注意力，漂亮華麗成為課件的首選標準。有的甚至游離主題，使教學(xué)內(nèi)容淹沒于“音畫時尚”之中。一會兒播放這個片段，一會兒顯示那個圖片，忙得不亦樂乎。事實上，在這樣課堂教學(xué)上，學(xué)生的注意力很容易被干擾，形成了發(fā)散思維，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾大，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也就不可能實現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。

二、關(guān)于多媒體在英語課堂教學(xué)的思考

1.在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用

我們必須清楚地認識到英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但是在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的，例如:英語課堂開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”，師生之間在課堂上互動的交流都是培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的好方式，是多媒體根本不能替代的。我們可以沒有多媒體，但不可沒有教師。媒體總是在被支配的地位，是教師的輔助，而不能反客為主，是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。多媒體只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋、矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.計算機多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)不是全能的，在教學(xué)中應(yīng)注意取舍和對比。多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但不等于說，多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體，只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益，為此我們在教學(xué)中應(yīng)當做到如下幾點：

（1）避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整，修改板書內(nèi)容。用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式。

（2）在使用多媒體教學(xué)的過程中，一定要考慮課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求

筆者認為，從培養(yǎng)能力的角度來看，如果注重培養(yǎng)學(xué)生的語言分析判斷能力、閱讀理解能力、寫作能力，則采用傳統(tǒng)教學(xué)比較好。如果注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力、表達能力、各場景下運用語言能力，適當?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)比較好。如果在教學(xué)中盲目追求多媒體教學(xué)的視聽效果，并不利于提高課堂教學(xué)的實際效率。

3.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課標指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”，而母語習(xí)得研究及外語習(xí)得研究均證實外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教什么”，而應(yīng)是“促進外語習(xí)得的條件是什么?我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件?”所以教師要在教學(xué)中充分利用多媒體的靈活性、直觀性、多維性、交互性等優(yōu)勢，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，使學(xué)生積極參與語言實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展聽、說、讀、寫技能。“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空問。教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地跟著老師走，這樣一來，教師充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考，很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式，封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

總之，在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該按照實際教學(xué)情況和要求合理利用多媒體，揚長避短，才能發(fā)揮多媒體對英語教學(xué)的積極作用，也才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。一個教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境中，通過恰當運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，必然能使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，其語言基本技能也得到很好地訓(xùn)練，特別是直接用英語表達思想能力得以培養(yǎng)，這些效果的出現(xiàn)必然為學(xué)生實現(xiàn)用英語進行交際而打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東文登師范學(xué)校）