[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 學(xué)生培養(yǎng) 語感 美感 方法

范讀，顧名思義，即示范性朗讀。它既是語文課中常規(guī)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)語文教師普通話是否恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要尺碼。特別是在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力方面的作用是難以估量的。

一、用范讀培養(yǎng)學(xué)生的語感

要培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，主要途徑有以下三條：一是引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)；二是使學(xué)生在把握詞語的確切含義的基礎(chǔ)上，加以揣摩比較；三是把朗讀和想象結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高他們對(duì)語言文字的敏銳感覺。

范讀，就是提高學(xué)生語感能力的第三條途徑的最佳方式。例如我讀《孔乙已》，事前反復(fù)讀，反復(fù)揣摩，體會(huì)情感，然后對(duì)照錄音調(diào)整語調(diào)、語速，在課堂上，力爭用語言帶給學(xué)生一幅幅生動(dòng)的畫面：孔乙已來了，他穿著似乎十年不補(bǔ)也不洗的破長衫，身材高大，臉色青白，皺紋、傷痕、亂蓬蓬的花白胡子，之乎者也的語言，人們的笑聲，被打折的腿，丁舉人毒打孔乙已的兇相，一幅兇殘、吃人的與迂腐相交織的悲慘圖景。在我讀完的瞬間，教室里雅雀無聲。之后，有一同學(xué)輕輕地長長地舒了一口氣，跟著，才有其他同學(xué)如夢(mèng)方醒般陸陸續(xù)續(xù)輕輕“嘆”了一聲。學(xué)生把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里并“體驗(yàn)”著當(dāng)時(shí)的景與情，想象著孔乙已飽受封建社會(huì)和孔孟之道摧殘的悲慘遭遇。而當(dāng)他們?cè)僬罩蠋煹臉幼臃磸?fù)朗讀的時(shí)候，這種感受和體會(huì)就會(huì)不斷深化，這樣的一課一得，得得相連，日積月累，對(duì)提高他們的語感能力是十分有益的。

二、用范讀培養(yǎng)學(xué)生的美感

教師在范讀的過程中，所表現(xiàn)出的對(duì)課文中內(nèi)容的各種美好情感的情感狀態(tài)，都會(huì)通過范讀從學(xué)生那兒得到相對(duì)應(yīng)的情感狀態(tài)。

選入語文課本的，多是文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品，歌頌真善美，鞭撻假惡丑，從而給學(xué)生提供了極有價(jià)值的審美源泉。教師的范讀，猶如探尋美源的使者，引導(dǎo)大家去發(fā)現(xiàn)美，去體驗(yàn)美；教師的范讀，猶如縣在美源上的燈，使大家能多角度、多側(cè)面、更清晰的看清美的存在。通過教師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的范讀，使學(xué)生體驗(yàn)到文章中的語言美、哲理美、意境美、情趣美、形象美和由“形”到“情”的感受美，由“情”到“理”的鑒賞美。在教與學(xué)的過程中，師生情感共同得到升華，正如梁啟超所說：“用情感來激發(fā)人，好象磁力吸鐵一般，有多大份量的磁，便引多大份量的鐵，絲毫容不得躲閃”。

總之，抓住了范讀這一環(huán)節(jié)，便占有了課堂教學(xué)的優(yōu)勢，用那繪聲繪色、帶有啟發(fā)性的范讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品的佳境，去領(lǐng)略文字作品意味，去追求語言表達(dá)的完美。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)吳店鎮(zhèn)中學(xué)）