[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 要求

一、創(chuàng)新教學(xué)的教師要求

教學(xué)中，教師除了要與學(xué)生平等相待、和睦相處外，還要樹(shù)立“沒(méi)有最好，只有更好”的生活信念，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于對(duì)前人得出的結(jié)論或大多數(shù)人公認(rèn)的做法提出懷疑，對(duì)自己提出的目標(biāo)執(zhí)著追求，在理論指導(dǎo)下聯(lián)系自己的工作實(shí)際，多想、多看、多寫、多干，以教促研，以研帶教，教研結(jié)合。語(yǔ)文教師還要有高尚的師德修養(yǎng)，豐富的文化底蘊(yùn)，淵博的專業(yè)知識(shí)，科學(xué)的教學(xué)方法，精巧的教學(xué)藝術(shù)，嫻熟的操作技術(shù)，寶貴的合作精神。

二、創(chuàng)新教學(xué)的知識(shí)要求

我國(guó)具有五千年的文明史，從古到今，創(chuàng)新教育的課堂不僅要讓學(xué)生陳述知識(shí)——即是什么；程序性知識(shí)——即怎么辦；更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)策略性知識(shí)——即為什么？不僅要讓學(xué)生明確知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程，知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還要讓學(xué)生利用知識(shí)有待于創(chuàng)新和可能創(chuàng)新。就語(yǔ)文而言，策略性知識(shí)的滲透有著得天獨(dú)厚的條件和契機(jī)。如，誦讀在中小學(xué)語(yǔ)文能力的形成中有非常重要的意義，能使學(xué)生積累字、詞、句、篇的語(yǔ)文材料，在頭腦里建立儲(chǔ)存感情的語(yǔ)言模型，形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，接受文化、審美的熏陶。

三、創(chuàng)新教育的學(xué)生要求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)校的主人，是教師教育的對(duì)象，也是教師的排戰(zhàn)者，還是教學(xué)藝術(shù)美的欣賞者、參與者、創(chuàng)作者、審查者，最有發(fā)言權(quán)的批判者。為此，語(yǔ)文教學(xué)改革必須勇于打破常規(guī)，以人為本，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主求和，逐步走向自我完善，自我發(fā)展之路，我認(rèn)為這才是真正意義的語(yǔ)言語(yǔ)教學(xué)。在主張張場(chǎng)學(xué)生個(gè)性，著力培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才的今天，我們學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，利用美國(guó)心理學(xué)家吉貝福特提出的多端性，變通性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。

四、創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)要求

自主、創(chuàng)新、探究是創(chuàng)新教學(xué)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新教育要求學(xué)生不僅掌握知識(shí)的本身，而且要求尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、技巧、探求知識(shí)的來(lái)攏去脈，知識(shí)的靈活運(yùn)用以及知識(shí)的廣度和深度。作為教師不僅對(duì)學(xué)生“授之以魚”，而且要“授之以漁”，徹底扭轉(zhuǎn)老師“填鴨式”和“滿堂灌”，學(xué)生成為知識(shí)的搬運(yùn)工具，和“貯存器”的不良傾向，使學(xué)生用創(chuàng)新的金鑰匙撬開(kāi)知識(shí)的大門。

五、創(chuàng)新教學(xué)的課堂要求

創(chuàng)新課堂是師生的群言堂，是展示、充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂，是真、善、美和諧統(tǒng)一的整合場(chǎng)所，是知、情、意多向交流的互動(dòng)系統(tǒng)。所以，語(yǔ)文教師在課堂上，要當(dāng)好“名導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“名演員”，共同演好語(yǔ)文的課本劇。同時(shí)，隨著新課改的要求，語(yǔ)文教學(xué)課堂逐漸擴(kuò)大，深入到社會(huì)，深入到生活，多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”創(chuàng)新能力。這樣不僅強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練了寫作能力，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及與人合作、與人交際的能力。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)第十一中學(xué)）