[關鍵詞]中學語文教學 教學創(chuàng)新 要求

一、創(chuàng)新教學的教師要求

實施創(chuàng)新教育，教師創(chuàng)新素質是創(chuàng)新教育的關鍵。語文教師在創(chuàng)新教學中也不例外。教師要具有強烈的創(chuàng)新意識，敢于對前人得出的結論或大多數(shù)人公認的做法提出懷疑，對自己提出的目標執(zhí)著追求，在理論指導下聯(lián)系自己的工作實際，多想、多看、多寫、多干，以教促研，以研帶教，教研結合。除此以外，語文教師還要有高尚的師德修養(yǎng)，豐富的文化底蘊，淵博的專業(yè)知識，科學的教學方法，精巧的教學藝術，嫻熟的操作技術，寶貴的合作精神。

二、創(chuàng)新教學的知識要求

在教學中，不僅要讓學生明確知識產生的發(fā)展過程，知識的實際應用，還要讓學生利用知識有待于創(chuàng)新和可能創(chuàng)新。就語文而言，策略性知識的滲透有著得天獨厚的條件和契機。如，誦讀在中小學語文能力的形成中有非常重要的意義，能使學生積累字、詞、句、篇的語文材料，在頭腦里建立儲存感情的語言模型，形成良好的語言反映機制，經歷情感的體驗，接受文化、審美的熏陶。學好精讀課文、學好習作，讓學生認識到作文實際就是把自己在生活中做到的，見到的寫出來，再加上自己的想法，寫文章就是反映自己的生活，不是為了寫作而寫作。

三、創(chuàng)新教育的學生要求

學生是學習的主體，也是學校的主人，是教師教育的對象，也是教師的排戰(zhàn)者，還是教學藝術美的欣賞者、參與者、創(chuàng)作者、審查者，最有發(fā)言權的批判者。為此，語文教學改革必須勇于打破常規(guī)，以人為本，采取靈活多樣的教學方法，調動學生的積極性，讓學生自主學習，逐步走向自我完善，自我發(fā)展之路。

四、創(chuàng)新教育的學習要求

創(chuàng)新教育要求學生不僅掌握知識的本身，而且要求尋找學習知識的方法、技巧、探求知識的來攏去脈，知識的靈活運用以及知識的廣度和深度，遇利問題敢于質疑，敢于創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新，不僅學會，而且會學，不僅知其然，而且知其所以然，作為教師不僅對學生“授之以魚”，而且要“授之以漁”徹底扭轉老師“填鴨式”和“滿堂灌”，學生成為知識的搬運工具和“貯存器”的不良傾向，使學生用創(chuàng)新的金鑰匙撬開知識的大門。

五、創(chuàng)新教學的課堂要求

創(chuàng)新課堂是師生的群言堂，是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂，是真、善、美和諧統(tǒng)一的整合場所，是知、情、意多向交流的互動系統(tǒng)。所以，語文教師在課堂上，要當好“名導演”，學生要當好“名演員”，共同演好語文的課本劇。同時，隨著新課改的要求，語文教學課堂逐漸擴大，深入到社會，深入到生活，多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”創(chuàng)新能力。

總之，只有在語文教學中切實把好這“五個要求”，才能有的放矢，真正把握語文教學的脈搏，使語文教學從舊的教學模式中解脫出來，使“語文”這兩個字在學生的心靈中，開出絢麗多姿，搖曳動人的創(chuàng)新之花。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)何樓中心中學）