[摘要]良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我國(guó)從古代就非常重視，孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉#8226;詹姆士也曾經(jīng)說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的行為習(xí)慣在一個(gè)人一生中的重要作用。而對(duì)于小學(xué)生而言，他們的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識(shí)水平低，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習(xí)慣，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是非常重要的。

[關(guān)鍵詞]行為 培養(yǎng) 習(xí)慣 方法

案例背景一

去年10月份，學(xué)校發(fā)起了“綠色閱讀”活動(dòng)，于是我在班里發(fā)起了一個(gè)倡議：班中每一個(gè)同學(xué)都自愿拿出自己的課外書，為班里建立“綠色圖書角”，供大家資源共享。一開始，只有少數(shù)學(xué)生響應(yīng)，我不灰心，第二天，親自帶了自己收藏的8本課外書到了教室，宣布——這是第一批“愛(ài)心圖書”！老師先做個(gè)榜樣，基本上每個(gè)學(xué)生都有書拿來(lái)，三天時(shí)間就收了三百多本。可是，學(xué)生拿來(lái)的都是以前發(fā)的《星星河》、《當(dāng)代小學(xué)生》等，基本上是每個(gè)學(xué)生都有的書，有意義嗎？還有些學(xué)生拿來(lái)的是那種地?cái)偵腺u的1元一本的連環(huán)畫，全是畫面，沒(méi)有文字的，這合乎我的初衷么？本該心花怒放的心里又失望起來(lái)。于是，我和學(xué)生們一起商量討論，挑出那些不合規(guī)范的書，留下來(lái)的是一些名人故事、童話故事、古詩(shī)詞、作文選、優(yōu)秀兒童作品選以及地方特色、民間故事、傳說(shuō)等，對(duì)于提高學(xué)生審美觀極為有利?？墒?，書本就不多了，只有幾十本，如果每個(gè)班都是這種情況的話，班里籌建“綠色圖書角”根本就不可能實(shí)現(xiàn)。這可怎么辦？總不能硬逼人家拿吧，這時(shí)的我一下子又陷入了困境。

一天，一個(gè)女生偷偷對(duì)我說(shuō)：“李老師，其實(shí)我家里還有爸爸買給我的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一整套，可是，我怕學(xué)生把我的書看破了，弄臟了，特別是男同學(xué)很頑皮的……”哦！我明白了，原來(lái)他們都心存顧慮！我又特別召開了一堂班會(huì)課，討論如何愛(ài)護(hù)圖書，讓他們自己談?wù)勏敕āＳ袀€(gè)頑皮的男生說(shuō)：“我的書是剛買的！看的人不準(zhǔn)弄破了！”我問(wèn)：“那你現(xiàn)在看人家的書怎么樣的？”他大聲說(shuō)：“我現(xiàn)在就在看我自己的書！我很小心的！”“哦？那如果是人家的書你就亂糟蹋了？”他想了想說(shuō)：“不可以的，人家的書人家也要心疼的！”“是?。〈蠹叶紤?yīng)該像對(duì)待自己的書一樣，不管書是新是舊都要盡心力去愛(ài)護(hù)我們的精神朋友！只要大家都這樣想，那么所有的書呆在閱覽室里也會(huì)開心的?！钡诙欤恍┢婆f的書被補(bǔ)好了，包上了漂亮的面。一整套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，中國(guó)的四大名著以及一些外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品也陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在講桌上。

我們班里的“綠色圖書角”終于開張了，圖書角里的書，現(xiàn)在都成了學(xué)生“搶手貨”。為這，我還用班費(fèi)專門買了一整套5本《哈利#8226;波特》。一個(gè)月后，學(xué)生便迫不及待地問(wèn)我：“李老師，咱班的圖書角該改版了？我又買了好幾本書要給大家看，可圖書管理員說(shuō)沒(méi)您的指示不收！”我心里不由得一樂(lè)：真是“無(wú)心插柳柳成蔭”。他們由原來(lái)的只是自己想讀升華到了想與同學(xué)們一起分享閱讀的樂(lè)趣，這不正是我所盼望的么？

案例背景二

今年，我新接手了一個(gè)一年級(jí)，因?yàn)楹⒆幽挲g小，在學(xué)習(xí)課文時(shí)難度特別大，因此我每天都會(huì)布置預(yù)習(xí)課文，要求把課文讀熟，并且要求家長(zhǎng)把孩子完成情況反饋給我。為了開拓學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，有時(shí)還會(huì)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生查查資料，觀察生活中的自然現(xiàn)象等?？墒且欢螘r(shí)間后，各科老師反應(yīng)有的孩子作業(yè)總是不完成，做什么都馬馬虎虎，甚至連課堂作業(yè)也不交了，我對(duì)這部分孩子進(jìn)行了幾次教育，但效果也不明顯。通過(guò)跟家長(zhǎng)聯(lián)系才弄清緣由：原來(lái)家長(zhǎng)從一開始，就沒(méi)把這一類的作業(yè)當(dāng)回事，以為預(yù)習(xí)、觀察生活現(xiàn)象、查資料就不算作業(yè)，久而久之讓孩子養(yǎng)成了不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣。在我的引導(dǎo)下家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，各科老師對(duì)他們也加強(qiáng)管理，一段時(shí)間后，這部分孩子的缺點(diǎn)改掉了。

反思：由此我想起了自己，參教10年，送走了一批批學(xué)生，我教給了學(xué)生什么？學(xué)生最需要的是什么？著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”而這些良好的習(xí)慣培養(yǎng)更需要教師的榜樣和教育的機(jī)智。

一、良好的習(xí)慣培養(yǎng)需要教師的榜樣

教師的榜樣可以影響每一個(gè)學(xué)生，捐書開始時(shí)，同學(xué)們的熱情并不高，而在我率先做出舉動(dòng)后，同學(xué)們才紛紛效仿。在學(xué)校教育中，學(xué)生往往以教師作為人生的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)化身，作為教師必須擁有高尚的人格，教師人格對(duì)學(xué)生心靈的影響，是任何教科書、任何道德格言、任何獎(jiǎng)懲條例所不能代替的。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在默默地感染著學(xué)生。由此可見(jiàn)其榜樣示范教育之功效，正如春雨的滋潤(rùn)往往比暴風(fēng)雨的傾瀉更有益于萬(wàn)物的生長(zhǎng)。

二、良好的習(xí)慣培養(yǎng)需要教師的教育機(jī)智

在我們?nèi)粘９ぷ鏖_展的過(guò)程中，往往過(guò)多的依賴于說(shuō)教，教師常常告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，但學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏內(nèi)心的感觸，也就缺乏內(nèi)心的共鳴，收效甚微。在這一事件中，同學(xué)門遲遲不肯捐書的原因，就在于害怕自己的書被別人損壞，這不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)護(hù)他人物品”教育的絕好機(jī)會(huì)嗎？于是，以此為契機(jī)召開了這次班對(duì)會(huì)。在這堂課上，我并未對(duì)學(xué)生講上一番大道理，而是讓學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)別人不愛(ài)惜你的物品時(shí)的心情。

三、良好的習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的堅(jiān)持不懈

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，自制力差。俗話說(shuō)：“養(yǎng)成一種壞習(xí)慣只要一天，而形成一種好的習(xí)慣需要一生?！蔽拿髋c行為的教育，是一種養(yǎng)成教育。只有通過(guò)教育訓(xùn)練，持之以恒，才能使學(xué)生逐步形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣。平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)持不懈。在上述案例中，如果老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，只是簡(jiǎn)單的處理，不堅(jiān)持下去，班里的“綠色圖書角”也就不會(huì)開張了。

四、良好的習(xí)慣培養(yǎng)需要教師嚴(yán)格要求，家校密切配合

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，才能促進(jìn)，影響良好習(xí)慣的形成。在案例二中，由于家長(zhǎng)的輕視，讓孩子在無(wú)形中養(yǎng)成了做事不認(rèn)真的行為，而老師與家長(zhǎng)及其他老師們的緊密配合，又讓孩子們及時(shí)改掉了錯(cuò)誤。

孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。

習(xí)慣養(yǎng)成行為，行為造就品質(zhì)，或許我們?cè)诠ぷ髦卸嘧⒁庖稽c(diǎn)示范的力量，多捕捉一下教育的時(shí)機(jī)，就可以讓更多的讓學(xué)生在情境中潛移默化地受到教育，從而達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（作者單位：山東章丘匯泉小學(xué)）