[關鍵詞]課外閱讀 小學生 閱讀興趣 閱讀環(huán)境

小學語文新課程標準指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。因此，課程標準中對每個年段閱讀都制定了目標要求，不僅對課內閱讀教學進行了具體的目標指導，而且十分強調語言的積累，對學生的課外閱讀進行了量化。

課標中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強調使學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。特別是低年段學生，激發(fā)閱讀興趣尤其重要。大教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！薄芭d趣”是最好的老師，學生一旦對閱讀產生了興趣，就能積極主動地去閱讀，課外閱讀目標的實現(xiàn)就指日可待了。

一、營造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經(jīng)常看到或誦讀到，都會激發(fā)起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋熆傁矚g布置課外閱讀任務，就會伴有諸如讀書筆記、閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學生望而生畏。我認為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學好語文的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些讀書經(jīng)驗也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時期，教師應該花大力氣引導學生廣泛讀書，多積累。只要學生愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚。

二、激發(fā)閱讀的需要

當學生原有的知識不能適應課內學習的需要時，就會引起他們新的閱讀需要——課外閱讀。因此，教師必需通過多種途徑引起學生閱讀的需要。課內交流匯報課文中沒有介紹的相關資料，會激發(fā)學生課前閱讀的興趣，課中讓學生欣賞名著的精彩情節(jié)也能誘發(fā)他們的課外閱讀激情。

三、教會閱讀的方法

閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。一個會讀書的人，能從平實的字里行間獲得豐富的情感體驗，能從閱讀中得到巨大的精神享受，于是越來越愛讀書；而一個不會讀書的人，再動聽的文字也無法敲開他（她）心靈的門扉，于是讀著讀著便沒有了興趣。因此要教會學生閱讀的方法，汲取更多的知識。

（作者單位：山東鄆城縣鄆城鎮(zhèn)陳路口小學）