一、教師要改變舊觀念，找準自己的位置

新課改新形勢下，要求重新對教師定位，重新理解教師的職業(yè)素質(zhì)。教師要從“塑造型教育”的靈魂工程師、知識的傳播者、學生心目中的圣人，“淪落”為一名實施“服務(wù)型教育”的組織者、工作者、服務(wù)者、學習者、探索者和創(chuàng)造者。教學過程是師生共創(chuàng)過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情，豐富教學內(nèi)容，求得心的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在整個教學過程中，意味著一種教學平等觀念的樹立，一種合作意識的培養(yǎng)，意味著教師要放下“至高無上”的尊嚴，承認自己還有知識的盲區(qū)，虛心向?qū)W生學習，意味著教師成為學生學習的參考者和指導者。

二、注意基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

在新課程下，雙基不僅是指基礎(chǔ)知識和技能，還包括濃厚的學習興趣，旺盛的求知欲，積極探索精神。在教學中，首先要集中教音標，學會48個音素和固定字母組合的發(fā)音，然后，從單音節(jié)詞到雙音節(jié)詞，再到多音節(jié)詞，循序漸進。在單元教學中，讓學生通過音標讀單詞，或根據(jù)音標寫單詞，活躍學生的思維，慢慢讓學生學會總結(jié)規(guī)律。在記單詞方面，教師注意給學生營造自主學習的空間，讓學生在交際運用中學會使用詞匯。這樣學生在掌握學習方法的同時，也增強了學習英語的興趣和自信心。

三 、激發(fā)學習興趣

如何激發(fā)學生的學習興趣，是關(guān)系到教學成敗的關(guān)鍵。教師根據(jù)中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”并與知識緊密結(jié)合，進而在情景中設(shè)疑、解難，培養(yǎng)學生的能力。在具體的教學過程中，要有利于生動和諧的教學情景，有利于發(fā)揮學生的主動性，有利于學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。另外，在教學過程中，還應(yīng)注意遵循一定的激勵原則，目的是為了激發(fā)學生內(nèi)在的認識動機。

四、情景教學提高學生的求知欲

農(nóng)村學生知識面較狹窄，缺少一定文化底蘊，眼界也不開闊。上課時，我們力求用激昂的語調(diào)，飽滿的激情去感染他們，用具體的情景去吸引他們，充分調(diào)動他們的積極性，求知欲。在較英語課的過程中，還要注意學生探索異國文化的積極性，讓他們感悟外面世界的美好，從而豐富他們內(nèi)心的情感世界。在課堂上，我們自己是模特，一定用英語講課，一邊做動作，然后，讓學生模仿，激發(fā)他們的興趣，這樣讓學生在愉悅的情景中掌握知識。

五、向?qū)W生傾注全部的愛心

平等坦誠無私地關(guān)愛每一個學生是溝通師生感情的不可缺少的重要因素，是教學成敗的關(guān)鍵。教師對學生的慈愛是激勵學生形成良好的情感的必要條件，這對學生的全面發(fā)展以及整個教學過程都有積極的優(yōu)化作用，對學生的學習積極性和學習成績的提高，乃至對學生高尚情操的陶冶等方面都有促進作用。

總之，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是課堂教學實施的主渠道，這就要求教師一方面要不斷完善自我，及時學習補充自己的知識的不足，提高自身素質(zhì)，另一方面又要引導學生積極參與教學活動，充分展示他們獨立學習的習慣。在意境中學習英語要多讀、多運用英語交流，形成一個良好的學習英語的氛圍，這樣英語教學便會事半而功倍。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)第十一中學）