[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

一、根據(jù)學(xué)生心理，創(chuàng)造良好的開端

根據(jù)《新目標(biāo)》教材外國人名較多的特點(diǎn)，我給學(xué)生每人起了一個自已喜歡的“英語”人名，接著我第一句“洋話”便教Good morning，以滿足他們的欲望，暫時(shí)不要求他們跟讀，讓他們靜靜地聽學(xué)著模仿，然后教他們Sit down，please，邊說邊做手勢讓他們坐下，重復(fù)幾遍后，等他們懂這幾句交際用語后，再教What’s your name?來引出My name is…隨之帶入原先給他們起的英文名字，這樣由于學(xué)生興趣濃，情緒高，使得課堂氣氛活躍。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1．創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中經(jīng)常使用情景教學(xué)，使人有身臨其境的感受，易于接受，例如：在教學(xué)unit 3， I’d like a large pizza時(shí)，我使用了簡筆畫教學(xué)方法，教本課單詞、重點(diǎn)語法和句型，如pepperoni，olive，onion，tomatoes，mushroom，green pepper，medium，large，small，在同一張紙上畫了3個型號各異并涂有各種顏色餡的比薩餅，大號的是有意大利香腸和橄欖餡的，中號的是有青椒和洋蔥餡的，小號的是有西紅柿和蘑姑餡的比薩餅，學(xué)生看了這幾幅畫后，我依次指著各型號的問：What size pizza would you like 幫助學(xué)生回答I’d like large/medium /small，然后教學(xué)What would you like on it?接著幫助學(xué)生回答I’d like pepperoni/olive/onion/tomatoes/mushroom/green pepper/on the pizza .這樣既形象又直觀的學(xué)習(xí)了新知識。

2．采用適合學(xué)生感興趣的記憶方式來加強(qiáng)識記

在教學(xué)過去時(shí)的一般疑問句或特殊疑問句時(shí)，助動詞和動詞的變化形式，我給學(xué)生這樣說，同學(xué)們知道《西游記》里的孫悟空和妖魔的關(guān)系，妖魔見到孫悟空后，總歸要現(xiàn)出原形，而我們學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)的陳述句變?yōu)橐蓡柧浜吞厥庖蓡柧鋾r(shí)，句中助動詞用了did，動詞要以原形表示。如:She went to the beath over the weekend .變換為特殊疑問句和一般疑問句為： Where did she go over the weekend?What did she do over the weekend?Did she go to thebeach over the weekend?通過此種方式教學(xué)，寓教于樂中，學(xué)生易于接受，且不容易忘記，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就更濃了。

三、關(guān)心潛能生、轉(zhuǎn)化潛能生

在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，潛能生的學(xué)習(xí)能力較弱，經(jīng)常性的鼓勵、表揚(yáng)會對他們自信心的樹立起積極作用，這對孩子的身心發(fā)展至關(guān)重要。在我所教學(xué)的班任中有一名男生，上課總愛扒著，由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有上進(jìn)心。我了解這個學(xué)生擅長于畫畫這一特點(diǎn)，而且這位同學(xué)的英語書法較好，有一次的英語作業(yè)批閱后，我在他的作業(yè)本上寫了幾句贊揚(yáng)的話語，而且親自找他談話，還把他的作業(yè)本在教室里粘貼展覽。在老師的關(guān)心、鼓勵下，這位學(xué)生也由原來的結(jié)結(jié)巴巴地說幾個單詞，變?yōu)楝F(xiàn)在的他經(jīng)常來背讀英語。通過該生的轉(zhuǎn)變，告訴我們教師應(yīng)該關(guān)心潛能生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最終達(dá)到開發(fā)其潛能，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)吳店中學(xué)）