[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 記憶力 培養(yǎng)

一、當(dāng)前生物教學(xué)存在的問(wèn)題

初中學(xué)生普遍存在記憶力低下的現(xiàn)象。其原因是：一是從小學(xué)升入中學(xué)不能及時(shí)適應(yīng)，記憶發(fā)展沒(méi)跟上要求。二是生物學(xué)科不受重視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課注意力不集中，往往喜聽(tīng)不喜記。三是懶惰心理太強(qiáng)，不及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶不得法，遺忘率高。由于記憶力開(kāi)發(fā)不到位，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力全方位的發(fā)展。

二、記憶在人的素質(zhì)中的地位

1．記憶與智力。記憶力是人智力的四個(gè)基本要素之一，是衡量和決定一個(gè)人聰明程度的重要指標(biāo)，而且還是想象力、思維能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)記憶力使發(fā)展智力的必要條件。

2．記憶與心理。記憶是人的一種屬于智能方面的基本心理過(guò)程，它保證人的心理活動(dòng)得以持續(xù)，沒(méi)有記憶一切心理都無(wú)法發(fā)生發(fā)展，它是人產(chǎn)生情緒、意志、學(xué)習(xí)等心理活動(dòng)的基本條件。

3．記憶與學(xué)習(xí)。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是人們獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。記憶力是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)能力，具備了較強(qiáng)的記憶力，學(xué)習(xí)的效率才有保障。

4．記憶與創(chuàng)造力。創(chuàng)造力備受當(dāng)今各國(guó)的重視，被認(rèn)為是跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。知識(shí)積累是創(chuàng)新的條件，記憶是創(chuàng)造的前提，記憶力越強(qiáng)，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，記憶的知識(shí)越豐富，可行創(chuàng)造的領(lǐng)域也越廣。

5．記憶與其它能力。培養(yǎng)記憶力是培養(yǎng)人的各種能力的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因?yàn)橛洃浭撬季S的起點(diǎn)和伴侶，也是一個(gè)人分析能力、綜合能力的保證，是強(qiáng)化知識(shí)遷移能力、擴(kuò)散能力、跨學(xué)科能力的前提。

三、記憶能力的開(kāi)發(fā)途徑

1．記憶的前提——學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)明確可提高大腦皮層相關(guān)中樞的興奮度，使記憶效率提高。教師緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并定時(shí)檢查，督促學(xué)生高效地開(kāi)展記憶活動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效果就不言而喻。

2．記憶的動(dòng)力——學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性空前高漲，大腦容易激發(fā)并維持在一定水平的興奮狀態(tài)，更易產(chǎn)生持久、牢固、深刻的記憶。

3．記憶的關(guān)鍵——對(duì)知識(shí)的理解。記憶分機(jī)械記憶和意義記憶。所謂意義記憶是指通過(guò)理解材料而進(jìn)行的識(shí)記，也就是理解記憶。機(jī)械記憶容易遺忘，而理解越深，印象越深，則記憶越牢固。有位教育家曾說(shuō)：如果一個(gè)人深入思考所讀課文的內(nèi)容，那么雖然他并沒(méi)有努力去記住材料，而材料卻能很容易地印入并牢固保持在記憶里。

4．記憶的保證——復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練。記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)記、保持和回憶。識(shí)記以后若不能保持就談不上回憶，這就是遺忘。及時(shí)復(fù)習(xí)可減少遺忘；而反復(fù)強(qiáng)化，才可能形成永久的記憶。復(fù)習(xí)方式有多種，系統(tǒng)列表法特別有助于強(qiáng)化記憶，因?yàn)榱斜砜蓪⒏髡鹿?jié)分散的知識(shí)，按邏輯關(guān)系連結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，便于理解和記憶。一般對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行歸納列表，使知識(shí)脈絡(luò)清晰、條理分明，而對(duì)易混淆的知識(shí)用比較列表法，更易分辨區(qū)別，這都是為了便于記憶。

（作者單位：山東曹縣朱洪廟鄉(xiāng)中學(xué)）