[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全程中”。語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面有著得天獨(dú)厚的條件。當(dāng)學(xué)生能在一個(gè)快樂(lè)和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，就一定會(huì)產(chǎn)生健康的心理；反之亦然。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 和諧課堂 心理健康 建構(gòu)

一、建構(gòu)良好的課堂心理教育環(huán)境

語(yǔ)文是人的精神家園。她讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，以情悟情，以心契心。在這種情境的教學(xué)中，學(xué)生快樂(lè)著，教師快樂(lè)著。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。要使課堂氣氛和諧寬松，教師就要縮短與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把快樂(lè)灑滿課堂。教師走到學(xué)生面前，如果精神煥發(fā)，情緒飽滿，語(yǔ)言獨(dú)具魅力，口授和板書有板有眼，學(xué)生的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情去聽去思去傾訴。反之，若教師不能引領(lǐng)學(xué)生解讀課文的內(nèi)涵，課堂沒(méi)有條理，邊講邊看那些輔助材料，隨隨便便，學(xué)生也會(huì)心不在焉。課堂紀(jì)律也會(huì)不好，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有“安全感”，這如何能讓學(xué)生分享課文的精彩，體驗(yàn)課堂的樂(lè)趣？學(xué)生的心理素質(zhì)不可能培養(yǎng)好。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中教師要充分掌握孩子們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們的所有感官皆能調(diào)動(dòng)起來(lái)，在群體中交流，在合作中表現(xiàn)，在知識(shí)中遨游，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中身心才能得到如春雨般的滋潤(rùn)。同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)音、像、圖等內(nèi)容的烘托手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，使知識(shí)得到豐盈，使壓力得到釋放，使心靈得到舒展。

總之，教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的氣氛，建立平等、民主的師生關(guān)系，搭建自由交流的平臺(tái)，重視師生之間積極的、融洽的情感交流。在課文中感悟，在課堂上交流。情感融洽，智慧生成。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，就容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而積淀一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語(yǔ)文教材潛在的心理教育因素

在傳承“母語(yǔ)”的過(guò)程中，我們應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教材中有利于進(jìn)行心理教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是“新課標(biāo)”的基本要求。只要真正樹立了語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操

語(yǔ)文課文，都是經(jīng)專家精心選編的，思想內(nèi)容沒(méi)得說(shuō)的，只要我們細(xì)心些，稍加歸類，那一篇篇生動(dòng)的文章便躍然紙上。有表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛，有表現(xiàn)對(duì)民族的自豪感，有表現(xiàn)對(duì)平凡的勞動(dòng)人民的愛，有表現(xiàn)集體榮譽(yù)感，有表現(xiàn)同學(xué)的友誼等。這正是道德的主要內(nèi)容。我們?cè)谡Z(yǔ)言文字訓(xùn)練中應(yīng)巧妙的無(wú)雕琢之痕地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次心理旅程，經(jīng)歷一次真情地流露，在和諧的課堂中培養(yǎng)良好的道德情操。

2.以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

良好性格的形成是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期教育的過(guò)程。《那綠綠的爬山虎》一文中葉老的質(zhì)樸認(rèn)真的品質(zhì)，《尊嚴(yán)》一文中哈默要通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取食物……這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這也是在教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳契機(jī)。在這些課文的感召下，學(xué)生的精神一次次地得到提升。同時(shí)在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)肯定，正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透，為建構(gòu)和諧的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧氛圍

1.在合作中協(xié)作

目前的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私、我行我素、唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

2.自信心的培養(yǎng)

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！背晒κ菍儆诰哂凶孕诺娜?。自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)，爆發(fā)強(qiáng)大的力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳姿態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，更多一份疏導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極愉悅的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

語(yǔ)文是學(xué)生的語(yǔ)文，課堂是學(xué)生的樂(lè)園?！叭终n內(nèi)，七分課外?！比绻覀冞€能讓課堂的精彩在課外延續(xù)，在課外鞏固，讓精神在課外得以永恒，那么，在以后的課堂教學(xué)中，則會(huì)更好的建構(gòu)和諧課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文老師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加于學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己內(nèi)在的潛力，使學(xué)生心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理健康了，課堂怎能不和諧呢！

（作者單位：山東濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）