[關鍵詞]中學生 寫作興趣 培養(yǎng)途徑

一、話題誘發(fā)

教師精心設計作文命題，誘發(fā)學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點。（1）命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)他們的這種情感；（2）命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學生進行嚴肅的思考；（3）命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應學生這種心理愿望；（4）命題要符合學生的思維特點，注意學生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法；（5）命題還要注意學生的情感特點。

二、交流，構思，激發(fā)

作文指導課，教師組織學生圍繞所寫內容，通過對生活認識或寫作角度的交流，激發(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的發(fā)表欲望。

三、評講鼓勵

作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，激發(fā)其作文興趣。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作，教師加寫評語，張貼優(yōu)秀習作，學生現身說法介紹寫作體會等方式，還可將優(yōu)秀習作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學生寫好作文。

四、閱讀觸發(fā)，積累材料

教師要組織學生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠的文章，學生在閱讀過程中有新的發(fā)現，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對這些感悟和聯(lián)想學生往往會產生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結合起來，逐步對作文產生興趣。

五、生活積累

當前學生害怕作文的一個重要原因，就是感到沒有什么可寫。這不僅與教師命題不當有關，而且還與教師平時忽視引導學生養(yǎng)成觀察生活與事物的習慣；忽視引導學生自覺地寫“生活札記”有極大關系。引導學生經常寫“生活札記”不僅可以培養(yǎng)學生觀察能力和認識能力，還對他們將來從事科學研究及其它各項工作也有幫助的。

六、教師指導

教師深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。傳幫的做法有：個別交談，指出作文的主要問題，以為鑒戒；啟發(fā)思路，教給開掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導小結，總結作文成功的經驗等。

七、自由寫作，發(fā)揮特長

在每學期重點練習寫作某一文體的前提下，教師可在開學初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學生選擇自己感興趣的內容，寫自己長于表達的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學生的個人特長。教師充分肯定這些習作中所表現出來的寫作特長并加以引導，以激勵更多的學生發(fā)揮自己的“一技之長”，達到培養(yǎng)作文興趣的目的。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)吳店鎮(zhèn)中學）