[摘要]漢字是傳承中華文明的重要工具。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本文試圖從運(yùn)用競(jìng)賽形式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、掌握漢字規(guī)律、運(yùn)用電教手段、開(kāi)發(fā)課程資源五個(gè)方面對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探索，目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中識(shí)字，從而把語(yǔ)文基礎(chǔ)打好，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué) 識(shí)字興趣 象形字 形聲字

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字、寫字方面實(shí)行“認(rèn)寫分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)不感興趣。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者做了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、運(yùn)用競(jìng)賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字

根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意識(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣?！皭?ài)表現(xiàn)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生的心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)。它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我以“開(kāi)火車讀生字”等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！伴_(kāi)火車讀生字”時(shí)，我用語(yǔ)言去激勵(lì)他們:“看哪一列火車開(kāi)得又快又穩(wěn)?”學(xué)生因想著為自己爭(zhēng)光，不僅學(xué)得認(rèn)真，而且在聽(tīng)別人讀時(shí)精力也非常集中。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，同學(xué)們情緒高昂，學(xué)習(xí)主動(dòng)，記得牢固。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂(lè)識(shí)字

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響，單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地、全身心地投入識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

1.猜字謎。在識(shí)字教學(xué)中，老師根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，活躍學(xué)生的思維。如教“休”時(shí)，老師先說(shuō)謎面:“一個(gè)人倚在大樹(shù)上，這是什么字?”學(xué)生搖頭，老師再問(wèn):“一個(gè)人倚在大樹(shù)上干什么?”學(xué)生思維活躍，大多數(shù)同學(xué)回答“休息”。這就是我們要學(xué)的“休”字，教師相機(jī)板書(shū)“休”。然后，讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

2.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如學(xué)“碧”時(shí)，老師邊寫筆畫邊講故事:“有一位姓王的老太太，她滿頭白發(fā)，她走累了，就坐在石頭上休息?！?/p>

3.編口訣。在一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如“念”:今天要用心念書(shū)?！芭蟆保簝蓚€(gè)月亮交朋友。

三、掌握漢字構(gòu)字規(guī)律，巧妙識(shí)字

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。教學(xué)中，教師結(jié)合典型課例，根據(jù)漢字的音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生具有自主識(shí)字的能力。

在象形字的教學(xué)中，我們充分運(yùn)用象形字保留事物的形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)圖畫的感受中激發(fā)興趣，識(shí)記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點(diǎn)，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到記憶象形字的方法，以后遇到這類字也會(huì)用象形字的規(guī)律來(lái)學(xué)。

形聲字是由聲旁和形旁兩部分組成的，這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字義的不同來(lái)匹配形旁，如在教“湖、蝴、湖”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么，通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的右邊都一樣，只是偏旁不同，學(xué)生感悟到聲旁表音，形旁表意的特點(diǎn)，學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)形旁去推測(cè)漢字，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識(shí)字方法，并把這一識(shí)字方法延伸到課外，培養(yǎng)識(shí)字能力，擴(kuò)展識(shí)字量。

四、運(yùn)用電教手段，激發(fā)識(shí)字興趣

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，它具有“形、聲、光、色”等特點(diǎn)，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了動(dòng)畫片。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。如人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)《識(shí)字1》，依據(jù)課文內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下課件: 1.春景動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放，黃鶯、燕子歡唱。2.配以《春之歌》音樂(lè)。3.相機(jī)在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示。一幅聲情并茂的春景圖仿佛把學(xué)生帶入了怡人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

五、開(kāi)發(fā)課程資源，鼓勵(lì)課外識(shí)字

識(shí)字不單單在語(yǔ)文課本上，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。人教版實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的“展示臺(tái)”，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生識(shí)字空間，增大學(xué)生的識(shí)字量，增強(qiáng)學(xué)生各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)。

學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字，要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。教室墻壁上掛著許多名人圖像，上面寫著名人名言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了很多字，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字，得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生就得了自主識(shí)字的成就感。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、讀兒歌，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)以“大語(yǔ)文規(guī)”為指導(dǎo)。打破課堂、課本的局限，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字，激發(fā)他們識(shí)字的情趣。

總之，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度地為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在偷快的活動(dòng)中識(shí)記生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（作者單位：山東濟(jì)寧市任城區(qū)安居鎮(zhèn)中心小學(xué)）