淺談如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2008-12-31 00:00:00楊金桂
中國(guó)校外教育(下旬) 2008年16期
[摘要]通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過程、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論這四個(gè)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和全面細(xì)致的觀察能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?觀察
小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的一門重要學(xué)科。在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中顯得很重要?？茖W(xué)課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。然而，實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生玩玩而已。那么，怎樣才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀?/p>
一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察、去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。說的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。以《磁鐵的磁性》這節(jié)課為例，在實(shí)驗(yàn)前就要向?qū)W生說明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要研究磁鐵能吸鐵，各部分的強(qiáng)弱是不一樣的，要學(xué)會(huì)比較。
二、明確操作過程
每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兛梢杂枚喾N方法明確操作過程。如教學(xué)《怎樣接亮小電珠》這課時(shí)，我就是先讓學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。也可以這樣設(shè)計(jì)：先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方。這樣就能使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過程印象深刻。在教學(xué)時(shí)，我還把實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)板書，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。當(dāng)然，我們更贊成學(xué)生能用別的實(shí)驗(yàn)來研究同一問題，利用生活中的例子或?qū)嶒?yàn)就更好不過了。這些實(shí)驗(yàn)就可以延伸到課外跟學(xué)生一起做做，激發(fā)他們的興趣。
三、明確觀察任務(wù)
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。但是，學(xué)生又不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)去幫助。所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。以《怎樣接亮小電珠》為例，要仔細(xì)觀察小電珠的亮的程度，串聯(lián)和并聯(lián)哪種更讓小電珠明亮。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞等等。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。如做“巖石”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，各種感官都要?jiǎng)悠饋怼Ｈ绻麑W(xué)生實(shí)驗(yàn)中動(dòng)用了這些感覺器官去全面觀察，那么，就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了能力提高，能力提高又促進(jìn)興趣發(fā)展，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的。
四、明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果
從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。我們教師可以針對(duì)“現(xiàn)象—結(jié)論”推導(dǎo)的難易程度采用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生。在《怎樣接亮小電珠》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生馬上得出結(jié)論：電珠的明亮程度和電池的多少有關(guān)系，還和接線的方法有關(guān)系。教師也可以通過提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在老師鋪設(shè)的臺(tái)階中一步步走向本不可及的成功。
我們?cè)趯W(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過程、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論這四個(gè)要點(diǎn)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和全面細(xì)致的觀察能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（作者單位：山東德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
[摘要]通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過程、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論這四個(gè)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和全面細(xì)致的觀察能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?觀察
小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的一門重要學(xué)科。在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中顯得很重要?？茖W(xué)課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。然而，實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生玩玩而已。那么，怎樣才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀?/p>
一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察、去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。說的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。以《磁鐵的磁性》這節(jié)課為例，在實(shí)驗(yàn)前就要向?qū)W生說明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要研究磁鐵能吸鐵，各部分的強(qiáng)弱是不一樣的，要學(xué)會(huì)比較。
二、明確操作過程
每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兛梢杂枚喾N方法明確操作過程。如教學(xué)《怎樣接亮小電珠》這課時(shí)，我就是先讓學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。也可以這樣設(shè)計(jì)：先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方。這樣就能使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過程印象深刻。在教學(xué)時(shí)，我還把實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)板書，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。當(dāng)然，我們更贊成學(xué)生能用別的實(shí)驗(yàn)來研究同一問題，利用生活中的例子或?qū)嶒?yàn)就更好不過了。這些實(shí)驗(yàn)就可以延伸到課外跟學(xué)生一起做做，激發(fā)他們的興趣。
三、明確觀察任務(wù)
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。但是，學(xué)生又不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)去幫助。所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。以《怎樣接亮小電珠》為例，要仔細(xì)觀察小電珠的亮的程度，串聯(lián)和并聯(lián)哪種更讓小電珠明亮。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞等等。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。如做“巖石”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，各種感官都要?jiǎng)悠饋怼Ｈ绻麑W(xué)生實(shí)驗(yàn)中動(dòng)用了這些感覺器官去全面觀察，那么，就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了能力提高，能力提高又促進(jìn)興趣發(fā)展，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的。
四、明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果
從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。我們教師可以針對(duì)“現(xiàn)象—結(jié)論”推導(dǎo)的難易程度采用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生。在《怎樣接亮小電珠》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生馬上得出結(jié)論：電珠的明亮程度和電池的多少有關(guān)系，還和接線的方法有關(guān)系。教師也可以通過提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在老師鋪設(shè)的臺(tái)階中一步步走向本不可及的成功。
我們?cè)趯W(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過程、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論這四個(gè)要點(diǎn)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和全面細(xì)致的觀察能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（作者單位：山東德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
