[摘要]五十音圖在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位是人所共知的，但它在日語(yǔ)教學(xué)中的功能延續(xù)卻絕不止于此。本文從日語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)、日語(yǔ)單詞的記憶、日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、日語(yǔ)的男女用詞特點(diǎn)分析等方面論述了五十音圖在日語(yǔ)教學(xué)中的作用，以期引起日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的再認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]五十音圖 日語(yǔ)教學(xué) 作用

日語(yǔ)學(xué)習(xí)一般是從五十音圖開始的，這符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。五十音圖是日語(yǔ)最基礎(chǔ)的部分。正因如此，且較容易掌握，它在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用往往被忽視，以至于在以后的日語(yǔ)教學(xué)和習(xí)得中，沒有得到充分地利用。本文試圖從五十音圖與日語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)、日語(yǔ)單詞的記憶、日語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)等的關(guān)系分析中，重新認(rèn)識(shí)五十音圖在日語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，以期對(duì)廣大日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有所助益。

日語(yǔ)發(fā)音表的規(guī)定由來(lái)已久，常見的大致可以分為兩種形式。即現(xiàn)代日語(yǔ)中的五十音圖和歷史假名使用法中的所謂“いろは歌”。

五十音圖，是指現(xiàn)代日語(yǔ)中，用假名表示音節(jié)，把五十個(gè)標(biāo)音假名排成五橫行十縱列(橫行稱為“段”，縱列稱為“行”)的音節(jié)表，構(gòu)成的發(fā)音圖表。在現(xiàn)代假名使用法，其中在ア行、ヤ行、ワ行中有五處重復(fù)（イ音和エ音分別有兩處重復(fù)，ウ音有一處重復(fù)），實(shí)際上共有四十五個(gè)音節(jié)。其形成期大約與“いろは歌”的形成期相同，也是產(chǎn)生于日本平安時(shí)代(公元749-1192)中期，是受古印度語(yǔ)音學(xué)及漢語(yǔ)音韻學(xué)“反切”理論的影響而形成的。

現(xiàn)代日語(yǔ)中，有時(shí)依然作為序號(hào)標(biāo)示使用的“いろは歌”是日本平安時(shí)代(公元749-1192)中期根據(jù)佛教“涅磐經(jīng)”中的四句偈語(yǔ)“諸行無(wú)?！薄笆巧鷾绶ā薄吧鷾鐪缫选薄凹艤鐬闃贰钡囊饬x，用47個(gè)假名以“七五調(diào)”（即7+5個(gè)音拍的形式為一句）編成的短詩(shī)，曾作為假名字母的識(shí)字歌及字母表使用，現(xiàn)在主要用來(lái)表示事物順序。與“いろは歌”的排列方式不同，現(xiàn)代日語(yǔ)中的五十音圖是把日語(yǔ)的假名按照語(yǔ)音的性質(zhì)進(jìn)行了分類，排成了5“段”和10行。這樣，五十音圖就不僅只是發(fā)音表格，而且在語(yǔ)法應(yīng)用、發(fā)音辨析、詞義區(qū)分、詞性分析等方面起到了巨大的作用。

一、五十音圖在日語(yǔ)發(fā)音教學(xué)中的運(yùn)用

以常規(guī)而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通常是從語(yǔ)音學(xué)習(xí)開始的，而日語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)，通常是從五十音圖開始的。在日語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，“段”和“行”的校音功能非常巨大，如果能夠充分地發(fā)揮這種作用，對(duì)正確的日語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)幫助很大。其校音功能分為兩個(gè)方面，一是以“段”的形式進(jìn)行校音，另一個(gè)是以“行”的方式進(jìn)行校音。

日語(yǔ)五十音圖的“段”的基本特征是構(gòu)成其發(fā)音音節(jié)的元音基本相同，以“ア段”音為例，其元音因素均為/a/，區(qū)別只是在于每個(gè)起始音節(jié)的輔音不同，自第二個(gè)音節(jié)開始，每個(gè)音節(jié)的起始音分別為

/k/，/s/，/t/，/n/，/h/，/m/，/j/，/r/，/w/

通過(guò)按照“段”來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)發(fā)音，可以正確地尋找、感覺元音的發(fā)音位置和發(fā)音方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音比較容易發(fā)生錯(cuò)誤的音節(jié)，主要有以下幾個(gè)音：“き”、“ひ”、“く”、“す”、“つ”、“ふ”、“せ”等。本來(lái)正確發(fā)音應(yīng)該是：

“き—/ki/”、“ひ--/hi/”、“く--/ku/”、“す--/su/”、“つ--/tsu/”、“ふ--/hu/”、“せ--/se/”。

但是很多學(xué)生都發(fā)音成為如下的發(fā)音。

“き--/kei/”、“ひ--/hei/”、“く--/ku/(苦)”、“す—/su/（蘇）”、“つ—/cu/（粗/刺）”、“ふ--/hu/（呼）”、“せ--/si/（斯）”。

產(chǎn)生這種錯(cuò)誤，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)「ア行」元音的掌握不好，或是單純的去模仿教師或是錄音的發(fā)音而造成的。沒有相應(yīng)的參照標(biāo)準(zhǔn)就很難把握。但是如果按照“段”進(jìn)行比較，就很容易能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)發(fā)現(xiàn)把“き”讀作/kei/時(shí)，比正確的發(fā)音多添加了一個(gè)元音因素/e/，把單元音因素/i/發(fā)音成雙元音因素/ei/。這樣以來(lái)，就很容易地能夠加以改正。同樣地，把“ひ”發(fā)音成/hei/，也是犯了同樣地錯(cuò)誤?！弗Χ巍挂糁械摹袱埂ⅰ袱埂?、「つ」、「ふ」等音節(jié)，在學(xué)習(xí)時(shí)如果能夠有意識(shí)地經(jīng)常地和元音「う」/u/的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，也能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、改正出現(xiàn)的錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō)，日語(yǔ)發(fā)音通過(guò)五十音圖的“段”來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠形成對(duì)日語(yǔ)元音因素的定位，明確日語(yǔ)元音的發(fā)音特點(diǎn)和發(fā)音方法。

五十音圖的校音功能還可以通過(guò)“行”得到體現(xiàn)。如上所述，通過(guò)五十音圖的“段”能夠形成對(duì)日語(yǔ)元音因素的定位，那么，通過(guò)五十音圖的“行”的練習(xí)，就可以來(lái)辨析、明確各個(gè)音節(jié)中的輔音的發(fā)音特點(diǎn)。如通過(guò)「カ行」音的練習(xí)，就可以確定清輔音/k/的發(fā)音部位和發(fā)音特點(diǎn)。同樣地，通過(guò)「サ行」音也可以確定清輔音/s/的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)音特點(diǎn)。在所有的十行發(fā)音中，比較具有特點(diǎn)的是「タ行」音和「ハ行」音等兩行音的發(fā)音。這三行音的發(fā)音，用羅馬字來(lái)標(biāo)音的話，可表示如下：

「タ行」：/ta/，/ci/，/cu/，/te/，/to/

「ハ行」：/ha/，/hi/，/hu/，/he/，/ho/

通過(guò)比較，可以清楚地看出，在「タ行」音中，「ち」和「つ」的發(fā)音應(yīng)該明顯地有別于同在「タ行」音的其他的三個(gè)音，這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)引起高度地重視，避免把這兩個(gè)音發(fā)音成/ti/和/tu/。其次，在「ハ行」音中，通過(guò)羅馬字的標(biāo)音，雖然看不出各個(gè)音節(jié)之間有什么不同點(diǎn)，但是，在實(shí)際發(fā)音過(guò)程中，有許多人會(huì)將「ひ」/hi/和「ふ」/hu/兩個(gè)音錯(cuò)誤地發(fā)音成類似于漢語(yǔ)的[黑]和[胡]的發(fā)音。所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，有的人是因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊懀械娜耸且驗(yàn)闆]有正確地掌握清輔音/h/的發(fā)音方式，將其發(fā)音成漢語(yǔ)的/hei（黑）/、/fu（福）/或是/hu(呼)/造成的。如果能將這兩個(gè)發(fā)音參照日語(yǔ)中的拗音/ひゃ/、/ひゅ/、/ひょ/等3個(gè)音進(jìn)行訓(xùn)練，不難找到正確的發(fā)音方式。

二、五十音圖在日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

眾所周知，五十音圖是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始和基礎(chǔ)。也正因如此，自古以來(lái)，它就被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，從古代日語(yǔ)的“いろは歌”到現(xiàn)代日語(yǔ)的五十音圖，至今仍然被用來(lái)表示事物的順序、事物的開始等意義。下面，對(duì)五十音圖在日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析。

首先，在日語(yǔ)的詞性分類中，詞尾的音節(jié)可以作為幾種詞類的標(biāo)志。在現(xiàn)代日語(yǔ)中，所有的形容詞都是以「い」結(jié)尾的，這是日語(yǔ)形容詞的重要特征之一。有的日本學(xué)者還把現(xiàn)代日語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)法教學(xué)中的“形容動(dòng)詞”歸類為“だ形容詞”，相應(yīng)的把學(xué)校語(yǔ)法中的“形容詞”稱之為“い形容詞”。作為日語(yǔ)中的另一重要詞類動(dòng)詞，其詞尾的音節(jié)都在「ウ段」上，因此這也構(gòu)成了動(dòng)詞的一個(gè)重要特征。當(dāng)然，日語(yǔ)的詞類劃分，還是根據(jù)單詞在句子中的作用、意義等因素來(lái)進(jìn)行的，但是，上述特征在辨析大部分動(dòng)詞和形容詞時(shí)仍然不失為一種有效的手段。需要說(shuō)明的是，在日語(yǔ)詞類劃分中，還有一種比較特別的詞類——連體詞，其特別之處在于構(gòu)成日語(yǔ)連體詞的單詞大多來(lái)源于其他詞類或事由其他詞類的活用形式轉(zhuǎn)化而成，其中來(lái)源于動(dòng)詞的連體詞常見的有「ある」、「あらゆる」、「いわゆる」、「さる」、「あくる」、「かかる」等等。盡管從詞性角度來(lái)說(shuō)，它們已經(jīng)不再是動(dòng)詞了，但是在使用時(shí)其表達(dá)的涵義中，仍然存在其原始意義的影響。比如，「ある」、「あらゆる」、「いわゆる」等三個(gè)詞，在作為連體詞使用時(shí)，其意義分別為“某（人、事、時(shí)）”、“所有的”、“所謂的”，而作為動(dòng)詞使用的「ある」、「いう」的含義是“有、存在”、“說(shuō)、講”。對(duì)照比較上面的意義，就可以看出一個(gè)連體詞和作為其詞源的動(dòng)詞之間在意義上存在很大的關(guān)聯(lián)性。

其次，用言的活用變化主要是參照五十音圖進(jìn)行解釋說(shuō)明的。日語(yǔ)的詞類劃分為“體言”和“用言”。這是參照古漢語(yǔ)中的“體”和“用”的意義來(lái)命名的。其中用言主要指動(dòng)詞、形容詞和形容動(dòng)詞三類，主要用來(lái)表示事物的動(dòng)作、狀態(tài)、屬性、作用等意義，在具體應(yīng)用中，這幾種詞類都伴隨著詞尾的變化，而且自古代日語(yǔ)開始，學(xué)者們就是根據(jù)詞尾的發(fā)音來(lái)歸類、描述用言的變化的。這種包括動(dòng)詞在內(nèi)的用言的詞尾變化，在日語(yǔ)中稱之為用言的“活用”。由于形容動(dòng)詞的詞尾變化比較簡(jiǎn)單，本文不作詳細(xì)介紹。下面，主要圍繞動(dòng)詞活用和形容詞活用進(jìn)行說(shuō)明。

在古典日語(yǔ)中，動(dòng)詞按其詞尾的變化形式分為一段動(dòng)詞、四段動(dòng)詞和不規(guī)則變化動(dòng)詞（包括カ變動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、ラ變動(dòng)詞）。在現(xiàn)代日語(yǔ)中，日本學(xué)校語(yǔ)法按照動(dòng)詞的活用形式歸納為“五段動(dòng)詞”、“一段動(dòng)詞（包括‘上一段動(dòng)詞’和‘下一段動(dòng)詞’）”、“カ變動(dòng)詞”“サ變動(dòng)詞”“ラ變動(dòng)詞”等多種形式。對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行這種分類的目的，在于該分類能夠幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)時(shí)更快地掌握動(dòng)詞與后續(xù)成分的接續(xù)方式。古典日語(yǔ)中，有的動(dòng)詞的結(jié)尾變化，還和句子中的呼應(yīng)關(guān)系相關(guān)聯(lián)，是理解句子意義的重要標(biāo)志。（這種呼應(yīng)關(guān)系在古典日語(yǔ)中被稱為「結(jié)びかかり」）。

現(xiàn)代日語(yǔ)中，部分動(dòng)詞詞尾的結(jié)構(gòu)，還可以用來(lái)標(biāo)示動(dòng)詞的自他屬性。自他屬性是指某一個(gè)動(dòng)詞是他動(dòng)詞（及他動(dòng)詞、及物動(dòng)詞）還是自動(dòng)詞（不及物動(dòng)詞、自發(fā)動(dòng)詞）。在現(xiàn)代日語(yǔ)中，存在許多詞干相同、但分屬于他動(dòng)詞和自動(dòng)詞的成對(duì)的動(dòng)詞，例如，「集まる」和「集める」、「止まる」和「止める」、「閉まる」和「閉める」、「見付かる」和「見つける」、「助かる」和「助ける」，等等。分析上面的各組動(dòng)詞可以知道，從屬于“五段動(dòng)詞”的動(dòng)詞基本上是自動(dòng)詞，表示動(dòng)作的結(jié)果或狀態(tài)，而從屬于“一段動(dòng)詞（下一段動(dòng)詞）”的動(dòng)詞基本上是他動(dòng)詞，表示敘述主體的動(dòng)作。掌握這一點(diǎn)，可以使我們掌握許多類此的詞匯。

三、五十音圖在日語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

日語(yǔ)的假名的演變過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。但是，無(wú)論怎樣演變，當(dāng)我們研究五十音圖的構(gòu)成和由來(lái)時(shí)，總是能夠感受到漢語(yǔ)意義的影響。這對(duì)于中國(guó)人的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，非常方便。尤其是分析日語(yǔ)片假名的演變過(guò)程，更加有助于我們的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

日語(yǔ)假名源于漢字，最早可追溯到萬(wàn)葉假名。日本最早的詩(shī)歌總集——《萬(wàn)葉集》所使用的表記文字全部是漢字，只是這時(shí)的漢字不再表示漢語(yǔ)中的意義，僅僅是用來(lái)表示日語(yǔ)發(fā)音，所以這些漢字又被稱為“萬(wàn)葉假名”，或是“真假名”。后世人們?cè)趯?duì)包括《萬(wàn)葉集》在內(nèi)的日本古典書籍進(jìn)行解讀時(shí)，或是使用漢字的偏旁部首代表整個(gè)字（后來(lái)發(fā)展成為現(xiàn)代日語(yǔ)中的片假名），或是采用漢語(yǔ)的草書形式進(jìn)行表示（后來(lái)發(fā)展成為現(xiàn)代日語(yǔ)中的平假名）。也有相當(dāng)部分的漢字被保留下來(lái)繼續(xù)使用，發(fā)展為現(xiàn)代日語(yǔ)中的日語(yǔ)漢字（包括日本人自創(chuàng)的漢字）。下面，以五十音圖的前兩行假名的平假名為例試作說(shuō)明。

五十音圖前兩行假名和與之對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞源如下：

あ——安；い——以；う——宇；え——衣；お——於

か——加；き——幾；く——久；け——計(jì)；こ——己

在實(shí)際的日語(yǔ)單詞中，這些漢字詞源可以有如下發(fā)音。

あ：安部（あべ）、安倍中麻呂（あべちゅうまろ）、安蕓（あき）、

（あぐらなべ）、など

い：以外（いがい）、以上（いじょう）、以下（いか）、以往（いおう）、以遠(yuǎn)（いえん）、以降（いこう）、以後（いご）、以心伝心（いしんでんしん）、前田玄以（まえだげんい）、など

う：宇宙（うちゅう）、宇井（うい）、宇垣（うがき）宇賀神（うがじん）宇城（うき）、海宇（かいう）、一宇（いちう）、胸宇（きょうう）、気宇（きう）、空宇（くうう）、宇都宮（うつのみや）など

え：衣紋掛け（えもんかけ）

お：於いて（おいて）、於きて（おきて）、於ける（おける）、於女里（おめり）、於母影（おもかげ）、於六櫛（おろくぐし）、於福駅（おふくえき）、於玉ヶ池（おたまがいけ）、於大公園（おだいこうえん）、など

か：加圧（かあつ）、加溫（かおん）、加害（かがい）、加減（かげん）、加護(hù)（かご）、加算（かさん）、加盟（かめい）、加重（かじゅう）、加持（かじ）、加濕器（かしつき）、加勢(shì)（かせい）、加藤（かとう）、など

き：幾何學(xué)（きかがく）、幾多郎（きたろう）、など

く：久我原（くがはら）、久坂（くさか）、久世（久世）、牛久（うしく）、大久保（おおくぼ）、など

け：會(huì)計(jì)（かいけい）、計(jì)畫（けいかく）、計(jì)器（けいき）、計(jì)略（けいりゃく）、時(shí)計(jì)（とけい）、計(jì)量（けいりょう）、推計(jì)（すいけい）、握力計(jì)（あくりょくけい）、姦計(jì)（かんけい）、圧力計(jì)（あつりょくけい）、アンペア計(jì)（アンペアけい）、一計(jì)（いっけい）、雨量計(jì)（うりょうけい）、など

こ：一己（いっこ）、自己（じこ）、利己（りこ）、など

從上面所列舉的日語(yǔ)單詞中，我們可以看出，許多作為詞源的漢字在包含有該漢字的單詞中都發(fā)成其對(duì)應(yīng)的日語(yǔ)假名的發(fā)音，這對(duì)于我們中國(guó)人的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是非常方便的，應(yīng)該很好地加以利用。而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)系的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，就沒有這方面的優(yōu)勢(shì)。只不過(guò)我們?cè)诶眠@種規(guī)律時(shí)，需要注意那些例外的發(fā)音，如“記”的日語(yǔ)發(fā)音多為長(zhǎng)音「けい」、“安”有時(shí)會(huì)發(fā)音為「あ」等等。但是總的來(lái)說(shuō)還是有一定的方便之處的。

日語(yǔ)的五十音圖在日語(yǔ)教學(xué)中具有非常廣泛地作用。本文僅僅從日語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、日語(yǔ)詞匯記憶等三個(gè)方面進(jìn)行了探討。對(duì)于五十音圖在日語(yǔ)音便現(xiàn)象分析、日語(yǔ)詞匯的意義推測(cè)、擬聲擬態(tài)詞分析、日語(yǔ)詞匯的性別差異分析、部分詞類分析等方面的作用，雖然沒有詳細(xì)地進(jìn)行分析，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，也能經(jīng)常地意識(shí)到其實(shí)際作用的巨大，今后將繼續(xù)深入探討。

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（作者單位：山東濟(jì)南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）