[摘要]大學生逃課是當今高校普遍存在的一個現(xiàn)象，這不僅影響到高校的教學與管理，更直接影響到大學生在校期間專業(yè)知識的學習與綜合素質(zhì)能力的提高。導致學生逃課的因素很多，概括起來主要有主觀和客觀兩方面的因素。主觀方面主要是學生自身的原因，客觀方面主要包括教師方面的原因及學校管理方面的原因。為了有效克服大學生的逃課現(xiàn)象，應分別從主觀和客觀兩方面積極尋求解決的對策。

[關鍵詞]課堂教學 大學生 逃課

課堂教學是高校教學的重要組成部分，也是大學生獲取知識的重要途徑。然而，當前高校學生的逃課現(xiàn)象卻非常普遍，這嚴重影響了高校教學工作的正常開展與大學生專業(yè)知識與綜合素質(zhì)能力的提高，成為高校教學與管理工作亟待解決的重要問題。

那么，引起大學生們逃課的原因是什么呢？面對這種情況，高校又該如何應對呢？下面就圍繞著學生逃課的主客觀因素做一些分析。

一、大學生逃課的成因

1.主觀因素（學生自身方面的原因）

（1）缺乏學習的動力和興趣。缺乏動力和興趣的原因：一是由于高考志愿的原因，自己沒能進入理想的院校和專業(yè)學習，再就是到了一個新的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的大學與理想中的大學有相當大的差距，有一種失落感，所以產(chǎn)生厭學情緒。二是相當一部分大學生認為考上了大學，實現(xiàn)了人生目標，就應該輕松自在地度過大學時光，再沒有必要拼命的學習了；部分同學還沒有完成角色的轉(zhuǎn)變，缺少了人生志向和目標追求；懶于學習、混文憑等現(xiàn)象突出；還有的學生功利性比較強，認為所學課程對自己將來沒有多大作用，以后走上社會還要靠關系。所有這些原因?qū)е铝藢W生缺乏學習的動力和興趣。

（2）對所學課程不感興趣。許多大學生認為目前高校開設的部分課程或采用的教材，有相當一部分十分陳舊，有些知識在現(xiàn)實生活中幾乎沒有什么借鑒意義，有的知識早已被推翻或重新論證，根本不能適應時代發(fā)展的需要。部分同學認為有些課程比如公共課不聽也沒關系，不值得花時間去學；有些課程理論性又太強，很枯燥，聽起來沒興趣；有些大學生上課聽不懂，對老師的講解不知所云，干脆就不去；還有的學生懶惰、貪玩、得過且過、生活懶散，即便是有意思的課他們也不愿意去上，把大量時間用于網(wǎng)吧、睡覺、游玩（城市學生居多）。

（3）為了升本考研或忙于社團工作。部分打算升本考研的學生，剛?cè)胄＞烷_始準備，尤其到了高年級臨近考試時，當與上課時間沖突，為了騰出更多的時間用于復習，只得選擇逃課（大三的學生居多）。還有的同學在學?；蛳道飺温殑?，當有重要活動時，也不得不占用上課時間。

2.客觀因素

（1）教師教學方面的原因

一是課堂缺乏吸引力。這是造成學生逃課的一個決定性因素。很多學生認為有些教師的講授水平欠缺，比如內(nèi)容脫離實際，枯燥乏味，沒有說服力；觀點陳舊過時，不能吸引學生；有些教師不注重教學方法的改進，仍習慣于“一支粉筆、一塊黑板”的授課方式。隨著信息時代的到來，這種授課方式再也不能適應現(xiàn)代科學技術(shù)的需要；還有的教師教態(tài)刻板，照本宣科，不善于營造師生互動的課堂氣氛。所有這些使大學生對上課不感興趣，甚至產(chǎn)生反感、厭課的情緒，最終導致逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

二是缺乏與學生的溝通。很多教師不注重與學生的交流，上課來下課走，至于學生在想些什么、有什么需求，教師一概不知，這不僅不利于教師授課水平的改進、提高，也很難使學生培養(yǎng)對該課程的興趣。同時由于資源的原因，許多大學都是大班授課，一個教室內(nèi)有一百多人，連正常的教學秩序都很難維持，何談師生的正常交流，久而久之，逃課現(xiàn)象也就在所難免。

三是缺乏對大學生的責任感。有些教師對大學生的管理較為寬松，只要不影響教師上課，學生在課堂上隨便干什么教師一概不聞不問，甚至對遲到、早退、缺課等情況也是放任自流。雖然有的教師在上課之初也曾“約法三章”，但在執(zhí)行過程中這些規(guī)章制度卻并沒有得到很好地貫徹落實，學生因違反課堂紀律而受到處分的很少，因曠課而取消考試資格或勒令退學的更是罕見，對那些平時逃課的學生，老師即使有記錄或已達到處分的程度，到最后也會因種種原因而不了了之，考勤與規(guī)章制度對學生并沒有起到應有的約束與震懾作用，這在一定程度上反而助長了大學生逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。

（2）學校管理方面的原因

一是學校缺乏對學生進行“樹立正確學習觀”的教育。由于高校連續(xù)幾年的擴招，使學生規(guī)模成倍增長，一些學生便產(chǎn)生了考大學容易的想法，再加上有些學校對學生管理不嚴，學生對自身要求不高，所以對多數(shù)大學生來講，考試只要60分就萬事大吉了，最后同樣可以順利拿到畢業(yè)證書，沒有必要勤學苦讀。

二是學校對學生的監(jiān)督檢查不力。學校對教學的檢查通常只是對教師的檢查：教師的到位情況、教師的教學方法、教師的教學效果，對于學生頂多檢查一下學習態(tài)度，至于學生的聽課人數(shù)則很少去過問。有的班干部講私情，任課教師點名時為逃課學生大開“綠燈”，這樣考勤紀錄也就成了一紙空文，特別在一些大班授課，幾個班、幾個專業(yè)混雜在一起，教師不可能每次課都點名，少一、二十個學生也不明顯，無形之中，學生逃課就有了可乘之機。

三是教學管理與學生管理不協(xié)調(diào)。高校雖然強調(diào)以教學為中心，但長期以來教學管理和學生管理之間卻未能達到默契。部分教師上課只負責傳授專業(yè)知識，對學生的課堂表現(xiàn)則不聞不問；有的系只注意讓學生多從事社會工作，而忽視了與課堂教學的沖突。

四是考試制度不合理。目前高校的考試制度不太合理：試題難度小，題型呆板，缺乏創(chuàng)新，基本上是課本與筆記的原題，一門課程只需在考前熬幾個通宵突擊一下，抄抄筆記甚至復印一下筆記就能輕松過關，甚至比上課認真聽講、認真記筆記的同學考得還好，特別對文科類學生來說這種情況更是普遍。還有的老師考前圈重點、劃范圍，降低考試要求，判分時又不嚴格，把原本沒及格的學生“送”上及格線，這樣做的結(jié)果更助長了學生們“混”的心理，不把聽課、考試當回事，學習積極性越來越低，最終也導致逃課現(xiàn)象的大行其道。

（3）社會大環(huán)境的影響

一是就業(yè)的壓力迫使部分同學不得不離開課堂為考本、考研而準備，為就業(yè)而奔走。二是高昂的學費使得部分貧困家庭的學生不得不為生計而逃課，兼職、打零工。三是互聯(lián)網(wǎng)的消極的一面也無孔不入地滲透到大學生的生活之中，學生聊天、玩游，上課似乎成了副業(yè)。

二、大學生逃課問題的對策

1.針對學生方面的對策

（1）讓學生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生入學以后可先不分專業(yè)進行一至兩年的基礎學科的學習，然后通過考試和學生的申請來選擇自己真正感興趣的專業(yè)，即“先統(tǒng)后分”的專業(yè)模式，這種做法不僅有利于提高學生對專業(yè)的興趣，也更能在本專業(yè)做出成績。當學生專注于自己感興趣的學科、專業(yè)時，逃課現(xiàn)象自然就不會發(fā)生了。

（2）增強危機意識，激發(fā)學生學習動力。首先，學校有關部門及任課教師應經(jīng)常開展學習目的性教育和就業(yè)形勢教育，通過社會實踐方式讓學生親身感受到當今生存競爭的壓力和就業(yè)形勢的嚴峻性。

同時要讓學生認識到，大學生活不是人生理想的終點，而是人生歷程中又一個新的起點，只有堅持不懈地自覺學習，不斷豐富、完善自己，才能更好地適應社會。其次，要讓學生認識到大學教育這一階段除了培養(yǎng)學生獲得知識和創(chuàng)造知識的綜合性能力、廣闊的視野和獨立的思維方式外，而更多的是給與學生做人、做事等方面的道理，全面提高人的綜合素質(zhì)并受益終生。作為學生，應首先確立一個明確的奮斗目標，努力給自己營造一個健康向上的學習氛圍，學到很多知識和能力，以適應生活的多樣化和多方面的需要，這才是大學學習的根本。

2.針對教師教學方面的對策

（1）優(yōu)化課程設置，提高課程實用性。高校應該根據(jù)社會的需求，重新審定、合理調(diào)整現(xiàn)有的課程設置，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育及實用性強的課程。擴大選修課的范圍和數(shù)量，給學生更多時間和空間選擇自己感興趣的課程，提高自身素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。

（2）改革教學內(nèi)容，改進教學方法，提高課堂教學效果和質(zhì)量。在教學過程中，教師要始終堅持以提高大學生的學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育為宗旨，樹立以學生為本的思想，不斷更新教育思想觀念，深化教學改革，讓學生能充分地、科學地獲得知識，最大限度地提高課堂的吸引力。同時大力改進教學方法，一是充分運用現(xiàn)代化教學手段，使教學效果直觀、形象、具體、生動，增加課程的信息量，學生進入教師創(chuàng)設的教學環(huán)境，會把聽課當作一種享受，逃課現(xiàn)象也就不會發(fā)生。二是在教學方式方法上，采用靈活多樣的方式，加強師生雙向交流，提高學生學習興趣，把他們從被動的學習中解放出來，積極參加教學過程，這樣既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，又能有效避免逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）注重與學生的溝通交流。作為任課教師，除了傳授專業(yè)知識以外，還要教育和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要關注學生面臨的現(xiàn)實問題，在真誠為他們排憂解難和答疑釋惑的過程中，引導和幫助他們正視現(xiàn)實，熱愛生活，提升人生境界。作為教師，只有了解學生內(nèi)心的想法，理解學生的感情，尊重學生的需要，才能引發(fā)情感共鳴、產(chǎn)生心理共振。教育者和受教育者之間只有實現(xiàn)心靈的交流和情感的溝通，才能使受教育者心悅誠服，進而喜歡老師所授課程。

3.針對學校管理方面的對策

（1）完善考試制度，堅持大學考試的靈活性與創(chuàng)新性。高校必須改革現(xiàn)有的以知識掌握為中心的考試制度，建立多元的評價標準體系。要把學習知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，使考試形式靈活多樣。比如，除常用的閉卷考試外，還可以采用開卷考試、口試、寫小論文等形式；另外，還可結(jié)合學生平時出勤、課堂表現(xiàn)、回答問題、課下作業(yè)等情況對他們的成績進行綜合評定，徹底改變學生的考前突擊思想。

（2）加強學生考勤并嚴格執(zhí)行規(guī)章制度。各系和學校教學管理部門要建立嚴格的學生考勤制度，組織專門人員經(jīng)常深入課堂教學第一線檢查監(jiān)督，對日常的學生考勤做到有檢查、有結(jié)果，嚴格按制度辦事，視情節(jié)輕重分別給與警告、通報批評、記過、甚至勒令退學，使制度在學生心目中真正起到威懾作用。

(3）緊抓課堂教學環(huán)節(jié)，提高教師授課水平。首先，在學校的政策導向上應做到重教學。學校的教學管理部門首先應加強教學全過程的管理與監(jiān)控，發(fā)揮各級教學組織的作用。學校應定期組織專門的教學督導人員和部分學生來動態(tài)監(jiān)控教學質(zhì)量，建立分管教學的校長及有關專家的聽課制度，經(jīng)常組織教案評比，督促檢查教研室工作，隨時了解各位教師的教學情況。其次，要廣泛組織校內(nèi)教學改革，通過一系列教學評優(yōu)活動的開展，激勵教師在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段方面不斷改進，從而激發(fā)學生聽課的積極性與主動性。同時，學校也應積極為教師尤其是中青年教師創(chuàng)造進修、深造的機會，讓他們及時了解本學科的最新發(fā)展情況，更好地調(diào)動和激發(fā)教師的工作熱情。

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（作者單位：山東濟寧學院）