[摘要]素質(zhì)教育的核心就是以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使他們?nèi)?、健康發(fā)展。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的今天，我們更有理由學(xué)習(xí)、借鑒那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，那些素質(zhì)教育成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，反思我們的差距與不足，勵(lì)精圖治，扎實(shí)有效搞好我們的素質(zhì)教育，培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 美國(guó)基礎(chǔ)教育 教育教學(xué)對(duì)比

1999年10月至2000年1月，受淄博市教育局委托，筆者作為一名赴美交流教師在美國(guó)賓西法尼亞州伊利縣彌爾克瑞珂學(xué)區(qū)（Millcreek Township School District Erie Pennsylvania the United States）度過了四個(gè)月的外教生活。彌爾克瑞珂學(xué)區(qū)擁有七所小學(xué)（幼兒園到小學(xué)五年級(jí)）、三所中學(xué)（6-8年級(jí)）、一所高中（9-12年級(jí)）。全學(xué)區(qū)在校生達(dá)七千多人，在職正式教師400多人。我的定點(diǎn)交流執(zhí)教學(xué)校是伍爾納特克瑞珂中學(xué)（Walnut Creek Middle School），它是一所建校僅六年但設(shè)施齊全的現(xiàn)代化學(xué)校，有六百多名學(xué)生，五十多名教職員工。我在那兒執(zhí)教8年級(jí)社會(huì)學(xué)科（Social Studies，即地理、歷史融為一體的綜合學(xué)科），另外，我還在兩所中學(xué)分別逗留了十天，進(jìn)行教學(xué)與交流，除此之外，我還參觀了幾所小學(xué)和一所高中。每到一處學(xué)校，我都深深地感受到：美國(guó)的教育就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的獨(dú)立生存能力，為每個(gè)孩子的成才著想，為他們一生幸福負(fù)責(zé)。美國(guó)一直能夠走在世界科學(xué)技術(shù)的前沿，成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，造就了許許多多偉大的科學(xué)家、發(fā)明家，固然與他們雄厚的基礎(chǔ)分不開，但是與他們重視基礎(chǔ)教育，重視從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展培養(yǎng)密不可分。研究美國(guó)的教育方針和教育目標(biāo)，我們可以較為清楚地發(fā)現(xiàn)，不管是國(guó)家的教育目標(biāo)還是學(xué)校的教育目標(biāo)都是圍繞學(xué)生制定。美國(guó)國(guó)家的教育目標(biāo)是“Doing More For All Children”（為所有孩子的發(fā)展竭盡全力），賓西法尼亞州的目標(biāo)是“Fitting The Pieces Together For Our Children”（為孩子的全面發(fā)展負(fù)責(zé)），伊利縣的目標(biāo)是“Helping Children To Reach Their Star”（幫助孩子實(shí)現(xiàn)他們最高理想），伍爾納特中學(xué)的目標(biāo)是“Our Children， Our Communities Future”（我們的孩子，我們社會(huì)的未來）。

“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，在美國(guó)學(xué)校里處處、時(shí)時(shí)、事事得到體現(xiàn)，非常值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

一、因材施教，讓每個(gè)孩子成才

在美國(guó)普通中學(xué)里，除了各學(xué)科教師之外，還有許多其他從事輔助性工作的特殊教育教師：Counselors（輔導(dǎo)員），他們的工作就是幫助學(xué)生在個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)業(yè)和未來職業(yè)等方面建立正確的人生觀和處世態(tài)度，并且?guī)椭麄兘鉀Q以上幾個(gè)方面出現(xiàn)的問題以及存在的困難。SWEP Teachers（尖子生指導(dǎo)教師），他們的主要任務(wù)是幫助那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀且頭腦特別聰明的學(xué)生拓寬知識(shí)面、開闊視野、增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其觀察、分析、思考、歸納、總結(jié)的習(xí)慣，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、善于創(chuàng)新的能力。Speech/Language Therapists（語言表達(dá)糾正教師），他們的主要任務(wù)是，幫助那些在英語發(fā)音和語言表達(dá)有困難的學(xué)生。通過一對(duì)一輔導(dǎo)，使他們克服自己不足，早日恢復(fù)正常，跟上教學(xué)要求。Psychologists（心理學(xué)教師），其主要工作就是幫助那些心理有障礙的學(xué)生。同他們一起交流，了解其學(xué)習(xí)、家庭、生活等諸方面的心理狀況，提出解決問題的方法，使其早日康復(fù)。增加這些教師大大滿足了不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)了因材施教的原則，達(dá)到教育要面向全體的目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展。對(duì)那些身有殘疾的學(xué)生更是呵護(hù)有加，他們都有專職教師陪伴著，負(fù)責(zé)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)與生活。有一名下肢癱瘓的學(xué)生，坐在輪椅上，每一節(jié)課都有專職教師負(fù)責(zé)送到不同教室并幫助他完成當(dāng)天的學(xué)業(yè)。參加其他活動(dòng)時(shí)，也有老師陪著。還有一個(gè)聾啞學(xué)生，專職老師陪同他一起到教室聽課、做筆記，然后再用手勢(shì)語把老師上課所講的內(nèi)容講給他聽?？傊瑸榱撕⒆拥某砷L(zhǎng)，美國(guó)學(xué)校幾乎都可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)了學(xué)生就是上帝的思想。

二、嚴(yán)格管理，為學(xué)生的安全負(fù)責(zé)

美國(guó)中學(xué)都設(shè)有“Homeroom”（自己的教室），因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行走班制，學(xué)生沒有自己固定的教室，而每位任課教師的教室相對(duì)固定，既是學(xué)生上課的教室，又是教師辦公的辦公室。主要學(xué)科教師的教室也是學(xué)生的“Homeroom”。一個(gè)“Homeroom”大約有二十個(gè)學(xué)生左右，是學(xué)生早上考勤，上自習(xí)課和組織活動(dòng)的場(chǎng)所。那么該教室的老師自然就成了他們的“Homeroom”老師（相當(dāng)于我們的班主任）。每天早上學(xué)生要到自己的“Homeroom”報(bào)到，進(jìn)行升國(guó)旗儀式，觀看學(xué)校電視廣播通知等。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生考勤，并及時(shí)將考勤結(jié)果報(bào)學(xué)校學(xué)生管理處，這樣全校學(xué)生出勤情況將一目了然，避免了學(xué)生逃課、曠課的現(xiàn)象。為了學(xué)生在校安全和保證正常的課堂秩序，學(xué)校規(guī)定，只要教室里有學(xué)生，就必須有教師，自習(xí)課也是如此。一次有五六個(gè)學(xué)生在我教室上自習(xí)，當(dāng)時(shí)我剛好需要復(fù)印一份材料，就離開教室到復(fù)印室，復(fù)印室離教室不遠(yuǎn)，可是剛過了十幾分鐘，校長(zhǎng)就找來了，告訴我離開學(xué)生的后果非常嚴(yán)重，還給我例舉了許多因教師不在而發(fā)生事故的案例。學(xué)生畢竟還是孩子，在沒有老師的情況下，他們可能會(huì)在教室里追逐打鬧，造成意外傷害，或者有外人到教室里搗亂，甚至發(fā)生人質(zhì)綁架等事件。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，美國(guó)人對(duì)孩子的呵護(hù)已達(dá)到了無微不至。賓西法尼亞州有一條法律：十二歲以下的孩子不允許單獨(dú)留在家里，家長(zhǎng)離開時(shí)，必須有臨時(shí)保姆負(fù)責(zé)照料。關(guān)心孩子還表現(xiàn)在許多其他地方，美國(guó)公共場(chǎng)所安全出口（Exit）特別多，學(xué)校更是如此，幾乎每個(gè)教室都有通向戶外的出口，而且教室大都是一層房子，最多也就是兩層。相比之下，我們的防范意識(shí)就差得多。在美國(guó)，每學(xué)期都要在學(xué)校進(jìn)行幾次防火、防震、防綁架等實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，以提高人們的防范意識(shí)和保護(hù)、自救能力。

三、開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力

美國(guó)老師的課堂授課，不強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的多少、難度大小，而在于教學(xué)資源的開發(fā)、利用，注重講課方式、方法的設(shè)計(jì)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，他們不提倡讓學(xué)生死記硬背或動(dòng)手運(yùn)算復(fù)雜的計(jì)算題。在課堂教學(xué)中反對(duì)“滿堂灌”、“填鴨式”的方法，而是通過啟發(fā)式、談話式、討論式等靈活多樣的教學(xué)方式，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)隨處可見，課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂。課堂以學(xué)生為中心，賦予學(xué)生課堂主體地位，對(duì)教師講就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。老師要扮演教學(xué)過程的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、同行者。做到這一點(diǎn)，對(duì)教師知識(shí)、能力的儲(chǔ)備，課前的備課提出較高要求，增加很大的難度，教師得花費(fèi)大量的時(shí)間與精力設(shè)計(jì)授課思路、查詢有關(guān)資料、設(shè)置問題、編寫各種答案等。我聽過一節(jié)社會(huì)學(xué)課，那節(jié)課沒有在教室上，而是在學(xué)校圖書館，內(nèi)容是關(guān)于美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間，參加《獨(dú)立宣言》的簽名者。老師要求學(xué)生從五十二位簽名者中選出一人，就他們?cè)趹?zhàn)前、戰(zhàn)爭(zhēng)期間、戰(zhàn)后的情況以及他們對(duì)國(guó)家所做貢獻(xiàn)等方面寫一篇人物傳記。學(xué)生可使用網(wǎng)絡(luò)和參考各種圖書，查找有關(guān)資料和信息，也可以相互交流、相互啟發(fā)，然后再進(jìn)行資料編輯、整合，最后各自完成作業(yè)。學(xué)生自己動(dòng)手搜索有關(guān)信息與資料，不僅了解了許多有關(guān)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、獨(dú)立宣言等情況，而且在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生利用英特網(wǎng)、圖書資料等手段，學(xué)會(huì)篩選、提煉、歸納、總結(jié)、整合，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。還有一節(jié)科學(xué)課（Science），內(nèi)容是如何造紙。為了使這節(jié)課生動(dòng)、直觀、易于理解，學(xué)校專門從附近造紙廠聘請(qǐng)了幾位技術(shù)人員，帶著有關(guān)機(jī)器設(shè)備，由他們給學(xué)生講解和演示如何用木頭造紙的整個(gè)過程，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，用打好的紙漿做紙，并在自己做好的紙上簽名，留作紀(jì)念，那些把紙做得又薄又光滑的學(xué)生還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅懂得了造紙的原理和步驟，而且也了解了造紙廠的工作情況，為將來從事社會(huì)實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。

美國(guó)中學(xué)開的“Family And Consumer Science”（家政課），特別受學(xué)生歡迎。這個(gè)課主要是教會(huì)學(xué)生如何合理地安排家庭的經(jīng)濟(jì)收入與支出，做好消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、投資等計(jì)劃，如何做飯、縫制等家務(wù)工作。學(xué)生通過一節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)一系列的生存技能。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮其潛能

美國(guó)孩子多才多藝，做什么事情都充滿信心，不拘束，在各種表演或比賽中都能正常發(fā)揮，甚至超水平發(fā)揮。而我們的孩子不敢出頭露面，做事總是顯得信心不足，每逢重大比賽總是心理壓力過大，影響正常水平發(fā)揮，甚至導(dǎo)致失敗。美國(guó)老師對(duì)孩子的表現(xiàn)總是表揚(yáng)多，那怕是做得不好，甚至是錯(cuò)誤，只要有新意也會(huì)受到老師的稱贊與表揚(yáng)。他們認(rèn)為沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有不同，這樣就增長(zhǎng)了學(xué)生的自信心，促使他們不斷探索和努力，直到做得更完美，“好孩子是夸出來的”有它的道理。反思我們的做法，存在很大的差距，對(duì)于學(xué)生一般表現(xiàn)不僅不表揚(yáng)，反而會(huì)批評(píng)，這就大大挫傷了他們的自尊，失去自信，以至于最后放棄。美國(guó)人崇尚的一句話“I can do it.”（我能做得到），就很值得我們借鑒。他們更注重做事的過程，而不是結(jié)果，我們則相反，只關(guān)注結(jié)果，試想，沒有好的過程，怎么會(huì)有好的結(jié)果呢？

五、培養(yǎng)讀書興趣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

大家可能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：大多數(shù)美國(guó)人不管走到哪里，不管是在車站、候機(jī)室，還是坐在車廂、飛機(jī)里，甚至在海灘日光浴等，總之，在他們空閑的時(shí)間里，都手持一本書，津津有味地閱讀。而我們不是三個(gè)一群兩個(gè)一伙打牌、聊天，就是打瞌睡，看書人不多。究其原因，是從小接受的教育、培養(yǎng)造成的。美國(guó)人喜歡讀書是從小養(yǎng)成的習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)孩子從小學(xué)到中學(xué)都有讀書的任務(wù)（不是指課本），而且不同學(xué)科教師都安排學(xué)生閱讀，只是任務(wù)和要求各不相同，如作為母語的英語學(xué)科，閱讀的任務(wù)多一些，每?jī)芍茏x完一本書，其他學(xué)科，一個(gè)月讀完一本書。學(xué)生閱讀的內(nèi)容、范圍、數(shù)量等相對(duì)寬泛，只要是與當(dāng)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)即可，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際、愛好進(jìn)行選擇，所以每逢放學(xué)時(shí)學(xué)校圖書館里借書、還書十分忙碌。教師不只是布置學(xué)生讀書任務(wù)，還定時(shí)檢查他們讀書的情況。到了期限，老師就組織學(xué)生舉辦讀書交流會(huì)，讓大家相互介紹自己所讀書的內(nèi)容、讀書的感想與體會(huì)，還可以向大家推薦好書等活動(dòng)。大家從中體會(huì)到讀書的樂趣，久而久之就對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱棣文教授曾說過：“美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不如中國(guó)學(xué)生，但是他們有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神，有時(shí)做出一些難以想象，甚至發(fā)瘋的事，所以往往創(chuàng)造出驚人的成就?！笨梢妱?chuàng)新的重要。當(dāng)前，我國(guó)提出全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，這是關(guān)系到國(guó)運(yùn)興衰，民族復(fù)興的大事。我們一定要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，傳承借鑒適合于學(xué)生發(fā)展的、符合時(shí)代要求的教育教學(xué)方式與手段，為學(xué)生的成才而不懈努力。

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[3]朱棣文小學(xué)網(wǎng)站．

（作者單位：山東淄博市教學(xué)研究室)