[摘要]對中、美兩國體育教育體制的形式、教學(xué)指導(dǎo)思想與體育人才的培養(yǎng)模式、學(xué)生受教育的程度與出路、對學(xué)校體育的影響、投資社會效益等方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)美國的體育人才的培養(yǎng)模式在很多方面優(yōu)于我國。通過比較對我國體育人才培養(yǎng)體制改革有一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]教育體制 培養(yǎng) 模式 體育人才 中美比較

美國體育長盛不衰的重要原因之一在于體育教育體制及人才的培養(yǎng)模式具有一定的優(yōu)越性。對中、美兩國體育人才的培養(yǎng)模式及教育體制進(jìn)行比較研究，并結(jié)合我國的國情，借鑒美國的教育體制及體育人才培養(yǎng)模式體制的一些成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索出我國教育體制和體育后備人才培養(yǎng)模式的改革方向，將有助于我國整個體育事業(yè)未來得到更加全面、健康、穩(wěn)定和持續(xù)的發(fā)展。

一、中、美兩國體育教育體制的形式與指導(dǎo)思想的比較

我國體育教育體制的基本形式為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等，體育教育和競技體育是分離的。競技體育的基本形式為：少體校、青年隊(duì)、專業(yè)隊(duì)（職業(yè)隊(duì)）。體育教育的指導(dǎo)思想是——健康第一。技競體育的指導(dǎo)思想是貫徹“三從一大”的訓(xùn)練方針，不斷提高技術(shù)水平，為國爭光。這種體育教育體制與指導(dǎo)思想的出發(fā)點(diǎn)本身是無可厚非的，但從全面培養(yǎng)人的角度上來看卻有失偏頗。美國體育教育體制的基本形式為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，俱樂部。沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。全國大、中學(xué)體育協(xié)會的宗旨是促進(jìn)校際運(yùn)動競賽成為整個教育計劃中不可分割的一部分，促使運(yùn)動員成為整個學(xué)生群體中不可分割的一部分，通過校際競賽達(dá)到多方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動員的目的。其特征是體育與教育基本融為一體。兩種體制在形式上和指導(dǎo)思想上的差異導(dǎo)致了其它方面也存在很大差異。

二、美國學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力給我們的啟示

1.注重教學(xué)理念對培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的影響

美國初級體育的教學(xué)目的不是培養(yǎng)運(yùn)動精英，而是通過游戲和活動使每位學(xué)生盡可能地在活動中學(xué)習(xí)并享受。美國小學(xué)體育教學(xué)的目的是要創(chuàng)造一個非競爭性的環(huán)境，在這個環(huán)境中，能力各不相同的學(xué)生都能學(xué)習(xí)并享受體育活動帶來的樂趣。學(xué)生學(xué)會了從健康和合作的角度來看待這些體育活動，他們被吸引到體育課上來，學(xué)生并不介意他們之間沒有競爭。

美國的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會自覺并努力地學(xué)著如何表現(xiàn)得最好，學(xué)著如何為他人樹立榜樣。很顯然，他們的這種體育教學(xué)是經(jīng)過深思熟慮才運(yùn)用的，以學(xué)生為中心，發(fā)展合理并融合社會責(zé)任感的連續(xù)計劃，不僅能激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能使學(xué)生相互監(jiān)督，保持一種良好的行為狀態(tài)。同時也發(fā)展了學(xué)生的社會責(zé)任感，自然學(xué)生的社會適應(yīng)能力得到了提高。

2.注重潛在影響的消極社會的研究

活動的社會性質(zhì)包括了顯現(xiàn)的積極社會因素和潛在的消極的社會因素。潛在的消極的社會因素指的是那些教師沒有意識到的學(xué)生之間的消極互動情況。這些潛在的消極的社會因素對組成學(xué)生伙伴過程中產(chǎn)生了較大的作用，體育教師如果能經(jīng)常觀察一些學(xué)生在體育課中的各種表現(xiàn)并排除這些不利因素的影響和干擾，將對學(xué)生的社會適應(yīng)能力的發(fā)展有很大的幫助。

3.對我國體育人才培養(yǎng)模式體制改革的啟示

（1）我國的初級體育教學(xué)應(yīng)淡化競技、淡化競爭，加強(qiáng)合作，讓全體學(xué)生都體會到體育活動的快樂的教學(xué)思想理念應(yīng)成為我國學(xué)校體育改革的一個指導(dǎo)思想。

（2）在集體性體育活動項(xiàng)目中，不同的體育教學(xué)模式會對體育活動產(chǎn)生迥然各異的效果。因此，針對我國體育教育教學(xué)的方法、模式的單調(diào)的現(xiàn)狀，在一些強(qiáng)制體育活動中，如廣播體操、課間操等，可以吸收美國體育教學(xué)的各種模式，采用各種靈活多變的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而避免由于體育活動的強(qiáng)制性而造成學(xué)生對體育活動的厭倦與反感。形式多樣的體育課不僅可以吸引學(xué)生勇躍參與，同時也可以調(diào)動教師的積極性，展示教師的個性和魅力。因此，我們既要從國情出發(fā)，考慮現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件，又要充分開發(fā)課程資源，創(chuàng)造條件，多開設(shè)一些項(xiàng)目，盡可能滿足學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)生參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、社會適應(yīng)能力時，應(yīng)重視觀察與研究教學(xué)中的各種人與人之間的合作關(guān)系因素，并充分考慮到學(xué)生的差異性，考慮到他們不同的文化背景、不同的體育基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特征，并努力消除一些消極的社會因素。在加強(qiáng)學(xué)生自由合作的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間不同的文化背景的學(xué)生結(jié)成伙伴并參與合作、相互幫助，來發(fā)展學(xué)生或?qū)淼倪\(yùn)動員在不同環(huán)境中的各種適應(yīng)能力。

三、在選材的覆蓋率方面

我國由于體育與教育在體制上的脫節(jié)，學(xué)習(xí)與運(yùn)動在目標(biāo)上的沖突，各層次運(yùn)動員的出路不明朗，不順暢。多數(shù)家長體育意識淡薄，重文化輕體育的現(xiàn)象較為為嚴(yán)重，只要其子女有一點(diǎn)升學(xué)的希望，就會千方百計去實(shí)現(xiàn)這個希望，只有在孩子的運(yùn)動潛能表現(xiàn)突出或書念得太差時，家長才會考慮送孩子去運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練。因此，我國各級運(yùn)動隊(duì)的選材覆蓋面實(shí)際上也很小。由于美國的教育體制是體育、教育相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動在時間上的沖突，因兩者在目標(biāo)上的統(tǒng)一而得到緩解，加上學(xué)校各種靈活相關(guān)機(jī)制及一流的學(xué)習(xí)與運(yùn)動設(shè)備，學(xué)生和運(yùn)動員可以靈活與合理地安排好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。因此，美國的人才培養(yǎng)體制談不上由國家來培養(yǎng)運(yùn)動人才，但美國大部分運(yùn)動項(xiàng)目后備力量的規(guī)模都極其龐大：大學(xué)生運(yùn)動員就有35萬余人，中學(xué)生運(yùn)動員650萬余人。如果將職業(yè)運(yùn)動員或參加國際比賽的業(yè)余選手列為一線隊(duì)伍，大、中學(xué)運(yùn)動員分別為二、三線隊(duì)伍的話，美籃球、橄欖球、棒球、田徑、游泳等項(xiàng)目一、二、三線隊(duì)伍的比例都在1∶20∶— 200∶400—4000。

四、對學(xué)校體育教育的影響

1.教案及教學(xué)評估方面，美國并沒有要求教師必需要有規(guī)范的教案，有的教師甚至沒有教案可供參照。但在涉及學(xué)生自身安全及隱患問題時，都會有類似協(xié)議的“同意書”以保證教學(xué)雙方都知情的情況下安全有序地進(jìn)行。在較為清淅的教學(xué)思想指導(dǎo)下，對于教學(xué)大綱不作嚴(yán)格的形式規(guī)定而讓教師把主要精力放在對課程的具體組織和教學(xué)方法的研究上，效果的檢驗(yàn)可以從教學(xué)質(zhì)量不斷提高中體現(xiàn)。這種方法值得我們借鑒，如何讓教師把精力投入到鉆研教材教法上充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位的作用，以致于更好地組織好教學(xué)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才，這是我國亟待解決的問題。另外，在對體育教學(xué)潛在隱患的防范和學(xué)生的知情權(quán)方面美國的做法對完善我國學(xué)校體育的相關(guān)法規(guī)也有一定的借鑒意義。同時，也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及法制意識。在教學(xué)評估方面，美國學(xué)校將體育課程的健康功能放在首位，與我國是一致的，雖然他們的體育教學(xué)課顯得松散，但評估測試卻非常嚴(yán)格，并且規(guī)定體育不極格是不能升學(xué)，所以家長也十分關(guān)注孩子的體育成績。而我國雖然也規(guī)定了學(xué)生體育不及格不得升學(xué)，但是由于應(yīng)試教育體制存在的弊端，體育學(xué)科除了是考體育專業(yè)的學(xué)生需考，其他學(xué)生都無需參加嚴(yán)格的全國統(tǒng)一考試，而進(jìn)入大學(xué)后又無需再次測試檢查體育成績。因此，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長不重視體育學(xué)科，各校又為了提高升學(xué)率，幾乎所有的畢業(yè)生的體育成績都會被評為合格，由于多方面原因，導(dǎo)致我國現(xiàn)在的學(xué)生的健康體質(zhì)出現(xiàn)明顯的下降趨勢。美國的學(xué)校體育的評估測試方法值得我們借鑒。

2.我國學(xué)校體育教育工作條例中雖然也有“提高學(xué)生運(yùn)動技能水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才”，但大多數(shù)學(xué)校因體教分離而早已不具備相應(yīng)的機(jī)制、條件和功能。目前，我國大部分在運(yùn)動競技方面落后，對體育教學(xué)和健身娛樂起不了什么作用。而我國由于應(yīng)試教育機(jī)制，為了提高升學(xué)率，許多領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長對體育的不重視，加之學(xué)校體育的落后使之無法支持競技體育，于是競技體育不得不繼續(xù)單獨(dú)發(fā)展，體教分離的現(xiàn)象就愈來愈嚴(yán)重，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。美國學(xué)校雖然不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)運(yùn)動員，但許多學(xué)校不間斷地開展運(yùn)動競技，不僅培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀運(yùn)動員，提高了學(xué)校的知名度，擴(kuò)大了生源，還增加了學(xué)校體育文化氛圍，還帶動了健身、娛樂、健康教育與體育教學(xué)等學(xué)校體育其它方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而學(xué)校體育廣泛和強(qiáng)勁發(fā)展使之早已成為競技體育和大眾體育的堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

3.受教育程度方面，因?yàn)槲覈w育教育與體育競賽訓(xùn)練相分離以及指導(dǎo)思想的單一性，運(yùn)動員已經(jīng)是獨(dú)立于廣大學(xué)生之外的一個特殊的群體。他們傾力從事運(yùn)動訓(xùn)練的同時而無法顧及必要的文化學(xué)習(xí)，到了退役或中途離隊(duì)時除了運(yùn)動技能外，缺乏其它專業(yè)的文憑和能力，難以適應(yīng)社會。美國青少年運(yùn)動員的首要身份是普通的學(xué)生，其主要任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)。他們受教育的程度隨年齡的增長而增長。學(xué)習(xí)對他們在學(xué)業(yè)上的要求與普通學(xué)生無任何差別。因此所有學(xué)生或運(yùn)動員面臨的信息和機(jī)會是同等的，這就使他們能夠根據(jù)自已的條件和情況對前途作出正確的估計和判斷并及時在學(xué)習(xí)與運(yùn)動中調(diào)整自已的側(cè)重點(diǎn)，從而在二者中確保其一，而不致于因?yàn)闆]有文憑或缺乏其它技能而遇到就業(yè)難的問題，這讓他們更能夠適應(yīng)社會。

五、在投資的社會效益方面的比較

我國的體、教分離教育體制決定了體育投資只能高度集中于為數(shù)不多的體工隊(duì)和體校運(yùn)動員身上，其中還包括比賽與訓(xùn)練場館的建設(shè)與維持費(fèi)用。就我國的體育基礎(chǔ)、運(yùn)動員數(shù)量、近幾年奧運(yùn)會的成績與申奧成功等因素而言，應(yīng)該說我國的這種體制下的投資是取得了一定的社會效益，但是對全社會卻起不了直觀的示范和指導(dǎo)作用。各種比賽或訓(xùn)練場館也遠(yuǎn)未發(fā)揮應(yīng)有的作用。從這個意義上看，我國對體育人才培養(yǎng)的投資所產(chǎn)生的社會效益并不高。而美國對學(xué)校體育的投資產(chǎn)生了具大的社會效益，它不僅反映在不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育運(yùn)動人才，使美國長期以來都保持世界體壇的領(lǐng)先地位，還表現(xiàn)出每年幫助約8萬名中學(xué)生運(yùn)動員進(jìn)入大學(xué)，支持30余萬大學(xué)生運(yùn)動員的學(xué)業(yè)，使約7萬名運(yùn)動員完成高等教育，吸引了千萬名青少年兒童學(xué)生投身于體育；頻繁的校際競賽對推動學(xué)校體育教育和大眾體育的發(fā)展起到了明顯的示范與指導(dǎo)作用；數(shù)以萬計的學(xué)校體育場館不僅為運(yùn)動員所用，也為更多的師生員工所用。

六、結(jié)語

中、美兩國在體育人才的培養(yǎng)的體制之間的最重要的差異在于，前者是體教分離，從整體上看陳舊落后；后者是體教結(jié)合，從整體上看更為先進(jìn)科學(xué)。從以上各方面看，美國的體育人才的培養(yǎng)模式都有不同程度地優(yōu)于我國。我國目前的體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)落后于世界競技體育發(fā)展的潮流，也跟不上我國社會經(jīng)濟(jì)和文化教育迅速發(fā)展的步伐，抑制了更多青少年兒童學(xué)生參加體育活動的極積性及嘗試參加競技體育的可能性，對競技體育乃至整個體育事業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展弊多利少。為了使我國體育人才的培養(yǎng)體制逐步跟上世界潮流的步伐，我們應(yīng)繼承原體制的優(yōu)點(diǎn)，吸取別國先進(jìn)的體育教育管理體制的優(yōu)點(diǎn)，大力發(fā)展學(xué)校體育教育，制定、建立和健全能夠保證全國各類學(xué)校重視體育運(yùn)動競技和激勵更多的學(xué)生投身于體育健身行列，使我國真正成為具有強(qiáng)大的綜合國力并且成為真正意義上的世界體育強(qiáng)國。

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（作者單位：贛南教育學(xué)院）