[摘要]本文基于紡織專業(yè)實踐教學(xué)的基本模式，通過對某紡織院校紡織專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題進行分析，提出相應(yīng)的解決方法，探討了以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以能力為本位、應(yīng)用為主旨的實踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]紡織專業(yè) 實踐教學(xué) 能力

一、引言

專業(yè)實習(xí)是職業(yè)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，樹立學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。目前企業(yè)特別需要能直接上崗的畢業(yè)生，這就要求學(xué)校改進專業(yè)實習(xí)教學(xué)、探索新的實習(xí)教學(xué)模式。能否通過改革實踐教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“以能力為本位、應(yīng)用為主旨”的實踐教學(xué)體系尤為重要。

二、整合實踐教學(xué)內(nèi)容

突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建“以能力為本位、應(yīng)用為主旨”的紡織實踐教學(xué)體系。

1.基礎(chǔ)實踐能力模塊

傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程中的軍訓(xùn)、勞動、物理實驗、化學(xué)實驗、電工電子實驗、紡材實驗等課程構(gòu)成了基礎(chǔ)實踐能力模塊，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和動手能力。

2.專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力模塊

根據(jù)職業(yè)教育定位，以理論和實踐相結(jié)合為原則，安排了以下實踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）認識實習(xí)

它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實際、增長實踐知識的重要手段和方法之一。

該實習(xí)安排在紡織專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)課學(xué)習(xí)之前。通過專業(yè)介紹和企業(yè)實地參觀，讓學(xué)生對紡織企業(yè)、紡織生產(chǎn)的水平和發(fā)展趨勢有所了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛紡織和從事本專業(yè)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生振興紡織的責(zé)任感。

（2）運轉(zhuǎn)實習(xí)

實習(xí)圍繞紡出合格紗線和織出合格布匹來組織，以細紗、織布運轉(zhuǎn)操作為主要內(nèi)容。

在實習(xí)過程中，學(xué)生了解細紗、織布運轉(zhuǎn)操作法的基本知識，掌握運轉(zhuǎn)操作要點與技能；了解所在崗位產(chǎn)質(zhì)量任務(wù)、消耗指標和交接班工作，掌握本崗位的工作標準；認識各種疵點，學(xué)習(xí)捉疵和防止方法并了解本崗位與有關(guān)工種的協(xié)調(diào)配合。

（3）保全實習(xí)

學(xué)生進行以平車為主要內(nèi)容的保全實習(xí)。

在實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生要掌握平車質(zhì)量的考核標準或機器裝配規(guī)格；掌握平車步驟和操作技能，正確使用保全工具；熟悉機器結(jié)構(gòu)、基本原理、工藝參數(shù)的范圍及對產(chǎn)量、質(zhì)量的影響，并分析產(chǎn)品缺陷和機器故障，做出相應(yīng)的調(diào)整；熟悉設(shè)備維修周期和大小修理接交驗收技術(shù)條件與辦法。

（4）織物設(shè)計實訓(xùn)

它是《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》課程理論教學(xué)過程中的實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。由織物分析實驗、小樣設(shè)計、織物CAD等三個部分組成。

①織物分析實驗。主要是對織物進行細致的分析，加深對織物外觀特征、組織結(jié)構(gòu)、配色模紋的認識，從而掌握該織物的規(guī)格和特征，為仿造、改進或創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)品收集資料。

②小樣設(shè)計。通過學(xué)生自己動手在小樣機上試織出自己設(shè)計好的織物，使學(xué)生掌握織物的形成過程與織物組織的關(guān)系，掌握各類紡織產(chǎn)品的設(shè)計與上機織造方法，具有產(chǎn)品的設(shè)計與制作能力。

③織物CAD。在以上實訓(xùn)基礎(chǔ)上，再進行織物CAD課程設(shè)計，使學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計織物的方法，利用電腦快速優(yōu)質(zhì)地設(shè)計出各種紡織品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》課程設(shè)計實訓(xùn)的綜合訓(xùn)練，進一步鞏固學(xué)生對織物結(jié)構(gòu)的理解，使學(xué)生掌握織物小樣試織的方法。同時提高學(xué)生獨立思考和動手能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠用計算機做出自己的設(shè)計方案，并予以實施。

（5）考證實訓(xùn)

為切實加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，整個實習(xí)過程嚴格按照國家職業(yè)技能標準來進行，使學(xué)生的崗位技能達到中級工的操作水平。在專業(yè)實習(xí)過程中，將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生報考技能證書。這樣，既能保證學(xué)歷教育考核與職業(yè)資格證書認定的銜接，又有利于培養(yǎng)企業(yè)急需的技能型人員，縮短學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后的磨合期，盡早達到崗位要求。

3.頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場辦學(xué)”的職業(yè)教育特點。

頂崗實習(xí)是學(xué)生在經(jīng)過兩年的學(xué)校教育后，畢業(yè)前到企業(yè)進行一年的實踐，實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)零距離接觸。這樣，可以解決以往學(xué)生實際動手能力欠缺的問題，使學(xué)生在企業(yè)中鍛煉，進一步強化在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識，成為企業(yè)用得上的人才。

三、個案分析

1.實踐教學(xué)出現(xiàn)的問題

某紡織院校在實踐教學(xué)中已取得一定的經(jīng)驗，但是隨著紡織行業(yè)結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和職業(yè)教育實訓(xùn)力度的加大，目前實踐教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

（1）實訓(xùn)設(shè)備、場地不足

近年來學(xué)生數(shù)量猛增，校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)的場所狹小，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足，生均儀器設(shè)備值不高。這樣，學(xué)生實習(xí)中動手機會少，直接影響了學(xué)生技能的提高，學(xué)生的實際操作水平與企業(yè)的實際上崗需求仍有較大距離。

（2）師資隊伍建設(shè)滯后

師資隊伍建設(shè)跟不上學(xué)生規(guī)?？焖侔l(fā)展的需要，雙師型教師匱乏。專業(yè)教師不足，特別是具有生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)教師更是缺乏。部分專業(yè)教師對生產(chǎn)服務(wù)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝等專業(yè)知識了解不夠，專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力不強，很難適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要。

2.問題解決方案

（1）校企合作，訂單辦學(xué)

訂單式辦學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢，它既滿足了用人單位的人才需求，又能使學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)零距離上崗，為學(xué)生的綜合實習(xí)提供場所。

學(xué)校通過校企合作冠名班的形式，爭取企業(yè)在辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)等方面給學(xué)校更多的支持，進行訂單式辦學(xué)。如雅戈爾公司在學(xué)校投資合作建立實訓(xùn)基地，為紡織專業(yè)提供了六臺劍桿織機。

（2）積極建立校外實訓(xùn)基地

受客觀條件的限制，學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備無法滿足教學(xué)的需要。比如：紡織專業(yè)的開清棉、粗紗、細紗、整經(jīng)、漿紗等工序，機器設(shè)備龐大，學(xué)校受場地、經(jīng)濟條件以及使用頻率等原因的限制，不便購置，必須利用企業(yè)的資源來解決設(shè)備的不足。

為此，學(xué)校加強與珠三角、長三角等紡織發(fā)達地區(qū)企業(yè)之間的合作，與企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)基地，由企業(yè)提供車間場地和設(shè)備，把課堂搬到車間。有效地解決了學(xué)校生產(chǎn)實踐教學(xué)設(shè)備不足問題，實現(xiàn)生源與資源的優(yōu)勢互補，解決了大規(guī)模學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)的困難。

3.積極加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

近年來，學(xué)校采取強有力的措施來提高教師技能，擴大學(xué)?！半p師型”教師隊伍，提高師資水平。學(xué)校有計劃地派遣教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐或掛職鍛煉，深入生產(chǎn)一線了解職業(yè)崗位對學(xué)生知識能力的要求；組織教師參加紡織職業(yè)技能培訓(xùn)；聘請行業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，特別是聘請企業(yè)的技師、高級技師指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。目前我校雙師型教師占專業(yè)教師的64%左右。

四、結(jié)束語

構(gòu)建“以能力為本位、應(yīng)用為主旨”的紡織實踐教學(xué)體系，符合以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標。同時，這種紡織實踐教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接進入企業(yè)、迅速頂崗，基本實現(xiàn)“零過渡”，取得良好的教學(xué)效果和社會效應(yīng)。

參考文獻：

[1]吳建英.水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)初探.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（21）．

(作者單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校)