[摘要]今天，英語作為人類文明成果和對外交流合作的重要工具，受到了空前的重視。各行各業(yè)對英語人才的需求量也越來越大，為國家、為社會培養(yǎng)合格英語人才就成了各類學(xué)校及其教師責(zé)無旁貸的責(zé)任與義務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 困惑因素 對策

一、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者在本院2007級高職學(xué)生中進行了英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容有三塊：學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)動機與方法；教學(xué)條件與教學(xué)方法。

此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷236份。經(jīng)整理與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人甚憂，存在問題異常突出。

二、制約高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑因素

通過此次問卷調(diào)查以及多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者深深體會到，制約高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)困惑因素既有客觀的、又有主觀的，既有老師的、又有學(xué)生的，既有學(xué)校的，又有社會的。通過認真總結(jié)、分析歸納，筆者認為制約高職學(xué)生英語的困惑因素突出表現(xiàn)在以下幾點。

1.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生自身素質(zhì)低下

高職高專學(xué)生分為兩大類。一類是參加全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生（以下簡稱統(tǒng)招生），一類是參加各省高等學(xué)校單獨招生考試的學(xué)生（以下簡稱單招生）。單招生又稱三校生（即職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校）。與錄入本科院校的學(xué)生相比較，錄入高職院校的統(tǒng)招生的成績明顯低得多，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差。從調(diào)查中了解到，自認為英語基礎(chǔ)好的學(xué)生只占21％，47％的學(xué)生認為自己的英語基礎(chǔ)很差。而認為英語基礎(chǔ)差而影響了自身英語學(xué)習(xí)的占到了近70％。這是高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄的原因之一。原因之二，錄入高職院校的學(xué)生又多是來自較偏遠的農(nóng)村，受外語教學(xué)資源匱乏的影響，學(xué)生在中學(xué)期間，接受科班外語老師教學(xué)的學(xué)生不足10％。原因之三，隨著一年緊似一年的擴招，學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，而這其中就有許多英語本來就不合格的學(xué)生，甚至還有一些因特殊原因被錄取的學(xué)生。

2.英語興趣不濃，學(xué)生自身缺乏內(nèi)驅(qū)力

在問及是否喜歡英語學(xué)習(xí)時，喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生不到50％，課堂上積極互動的學(xué)生只占22％，而在問及影響英語學(xué)習(xí)的因素是什么時，43％的學(xué)生認為是無興趣，76％的學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)工具（英語詞典）都沒有。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣和強大的內(nèi)驅(qū)力。

3.英語學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)策略滯后

進入高職院校后，大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對于高校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法不能立即適應(yīng)?；A(chǔ)差的學(xué)生，只滿足于或只應(yīng)付課堂英語學(xué)習(xí)，課外時間基本不再過目。即使那些在英語學(xué)習(xí)上有興趣的學(xué)生，也因為學(xué)習(xí)方法不得當而成績平平。能夠堅持做早讀，聽英語磁帶、英語廣播、用英語交流、獨立完成作業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。

4.教學(xué)手段落后、教學(xué)條件有限

職業(yè)教育無論從教學(xué)管理，教學(xué)手段還是教學(xué)條件等方面來看，仍處于摸索階段。教學(xué)硬件設(shè)施、電化教學(xué)手段應(yīng)用很不充分。英語教學(xué)依然采取班級授課制，教師教具還一本書、一盒磁帶、一臺錄音機。這說明，我們的教學(xué)條件有限、教學(xué)方法落后。

5.師源性英語學(xué)習(xí)障礙凸現(xiàn)

教師的職業(yè)倦怠勢必影響教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果，進而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣受挫，學(xué)習(xí)成績下滑。這在調(diào)查中，我們也得到了證實。對代課老師持滿意態(tài)度的只占20％，跟得上教學(xué)進度的學(xué)生不到一半。

三、解決高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)困惑因素的對策

高職教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。如何克服制約高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑因素，提高學(xué)生英語實用技能，筆者認為可從以下幾個方面做起。

1.更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法

課堂教學(xué)中要實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：（1）教學(xué)內(nèi)容必須從語言點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；（2）教師地位應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者；（3）課堂教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；（4）學(xué)生應(yīng)由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。

2.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動機。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機作進一步了解、分類、并及時進行學(xué)習(xí)目的教育，讓他們把學(xué)習(xí)目的和生活目的、就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來。有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高對英語學(xué)習(xí)的極積主動性。學(xué)生是課堂教學(xué)上的積極參與者，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。另外，教師還應(yīng)把英語教學(xué)滲透到學(xué)生的課外活動中去，可利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、活動、競賽等形式，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

3.重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用，但許多教師只注重英語教學(xué)內(nèi)容的講授，忽略了學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)，致使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法嚴重脫節(jié)。因此，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，把英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿整個教學(xué)過程就顯得非常迫切。

在調(diào)查中，筆者了解到，目前的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)上普遍存在的問題是記不住單詞、翻譯不了句子、完成不了作文、進行不了對話、而所有這一切，在學(xué)生看來都是記不住單詞的緣故。因此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)策略上給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的有效途徑。以單詞記憶為例，教師應(yīng)向?qū)W生介紹各種單詞記憶法。如音標記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對比法、聯(lián)系法，等等。另外，英語學(xué)習(xí)不像某些學(xué)科那樣，靠突擊出成效。它需要日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，早讀是一種有效的方法。因此，教師可通過布置、檢查早讀內(nèi)容來督促學(xué)生早讀，加強早讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.重視教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)手段

在整個教學(xué)過程中，教師的教占有主導(dǎo)地位，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣，采用教學(xué)方法的得當與否直接影響著學(xué)生的學(xué)。因此，一方面，學(xué)校要重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，有計劃地組織教師培訓(xùn)。另一方面，要加大教學(xué)設(shè)施的投資力度，優(yōu)化教學(xué)手段。從而提高教學(xué)效率、增強教學(xué)效果、減輕教師勞動強度、增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。教師更要因材施教，促進個性化學(xué)習(xí)，徹底改變一只粉筆、一本書、教師一人講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于現(xiàn)用英語教材，教師可根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)與掌握程度，適當進行取舍，盡量照顧大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生進入高職后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化的現(xiàn)象日益加劇，導(dǎo)致很大部分學(xué)生對英語失去興趣。對教師來說，在同一個班、對這些不同水平、不同個性的學(xué)生，使用同一內(nèi)容、進度、方法授課，教學(xué)質(zhì)量難以提高。教師必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織行式，做到既不抑制基礎(chǔ)好的學(xué)生，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，打破班級專業(yè)界限，實施分層次教學(xué)。

四、結(jié)束語

雖然，制約高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難因素很多，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，但筆者相信，只要找到問題癥結(jié)，采取切實可行的措施，通過學(xué)生的自身努力、教師的教學(xué)改革、學(xué)校的配套措施，大家共同努力，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的落后、被動現(xiàn)狀一定會得到扭轉(zhuǎn)，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語實用技能也一定會大幅度地提高。

（作者單位：陜西延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）