[摘要]高職院校辦學(xué)特色是指高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的穩(wěn)定的特性。高職院校辦學(xué)特色的形成是特色高職院校建設(shè)的標(biāo)志，高職院校辦學(xué)特色的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，有外部因素的影響，也有內(nèi)部因素的影響。其中最重要的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、校長(zhǎng)、教師、學(xué)校文化及傳統(tǒng)因素。

[關(guān)鍵詞]辦學(xué)特色 特色產(chǎn)業(yè) 校長(zhǎng) 學(xué)校文化

辦學(xué)特色是指一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)于學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性化特征。高職院校辦學(xué)特色是指高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，區(qū)別于其他院校在辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式等的穩(wěn)定的特性。既可以表現(xiàn)為院校某一方面或幾個(gè)方面的獨(dú)特風(fēng)格，也可以表現(xiàn)為學(xué)校的整體風(fēng)貌。高職院校辦學(xué)特色的形成是特色高職院校建設(shè)的標(biāo)志，它對(duì)創(chuàng)辦特色高職院校，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，樹立學(xué)院品牌，促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展都將有重大而深遠(yuǎn)的意義。高職院校辦學(xué)特色的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，受眾多因素制約。其中最重要的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、校長(zhǎng)、教師、學(xué)校文化因素。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是辦學(xué)特色形成的重要條件

區(qū)域經(jīng)濟(jì)為高職院校提供發(fā)展所必須的物質(zhì)基礎(chǔ)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)為高職院校發(fā)展提供人力、物力、財(cái)力的支持。高職院校要從所在區(qū)域得到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源，并根據(jù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才培養(yǎng)方向、進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置等，生源大都來(lái)自本區(qū)域，畢業(yè)后也大部分服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以說(shuō)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接決定著高職院校的發(fā)展規(guī)模和速度，制約著高職院校發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和手段，決定著高職院校的體制和結(jié)構(gòu)。即區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高職院校辦學(xué)特色的形成和發(fā)展。因此說(shuō)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平是高職院校辦學(xué)特色形成的重要外部條件。

更重要的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的多元化即不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)有不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、特色產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)群，這就出現(xiàn)巨大的、多元的特色人才群，出現(xiàn)巨大的人才需求空間，為人們?cè)谶x擇職業(yè)上提供很大的自由度，為高職院校特色化提供天然的條件。

二、校長(zhǎng)是辦學(xué)特色形成的主導(dǎo)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一個(gè)學(xué)校先評(píng)論它的校長(zhǎng)”。辦學(xué)特色是校長(zhǎng)個(gè)性特征的外顯，它既體現(xiàn)了校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，也體現(xiàn)了校長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、威望和作風(fēng)。一個(gè)高職院校在辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)模式、教育模式、管理模式等的特色，校長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。辦學(xué)特色的形成，校長(zhǎng)素質(zhì)就成了主導(dǎo)因素。

高職院校校長(zhǎng)們應(yīng)該具備的素質(zhì)：首先，有深厚的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的功底，透徹理解黨和國(guó)家的職業(yè)教育方針、政策。其次，有現(xiàn)代職業(yè)教育思想素養(yǎng)。熱愛職業(yè)教育，有厚實(shí)的職業(yè)教育理論，豐富的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)特的職業(yè)教育思想。再次，校長(zhǎng)有濃厚的學(xué)術(shù)身份。高職院校的校長(zhǎng)職務(wù)身份結(jié)構(gòu)應(yīng)是以學(xué)術(shù)身份為強(qiáng)勢(shì)，如果校長(zhǎng)學(xué)術(shù)身份的剝離就會(huì)意味著校長(zhǎng)理論品質(zhì)的薄弱、個(gè)性化思想的微弱、創(chuàng)新管理的淡化，也就沒有了與其先進(jìn)理念相一致的教育實(shí)踐，更無(wú)法提升和積淀教育理論的力度和厚度，理論和實(shí)踐不能互生互長(zhǎng)，就會(huì)沒有創(chuàng)新和個(gè)性，學(xué)校特色建設(shè)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。最后，有良好的個(gè)性品質(zhì)。 如淵博的文化知識(shí)、篤深的職業(yè)情感、良好的思維品質(zhì)、完善的個(gè)性特征、成熟的辦學(xué)思路等。

三、教師是辦學(xué)特色形成的主體

教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過(guò)全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實(shí)際效果。所以，必須切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。皮阿杰明確指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問題中，沒有一個(gè)問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也會(huì)在實(shí)踐中失敗?！庇纱丝磥?lái)，培養(yǎng)大量的個(gè)性特色突出的教師理當(dāng)是創(chuàng)辦學(xué)校特色尤其是學(xué)科特色、專業(yè)特色、教學(xué)特色的重要前提。

特色出自于個(gè)性。當(dāng)代教師不僅要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、教育才能、政治素質(zhì)，而且要有真誠(chéng)的愛心、童心、事業(yè)心，更要有較高的文化涵養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和人格魅力。要形成高職院校辦學(xué)特色，就要建立一支既具有一般優(yōu)秀教師的一般特征，又具有獨(dú)特的個(gè)性特征的教師隊(duì)伍，建立教師培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，造就一批有教育特色、教學(xué)特色、管理特色、專業(yè)特色、個(gè)性特色的教師，為形成學(xué)校辦學(xué)特色奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、學(xué)校文化是辦學(xué)特色形成的內(nèi)核

大學(xué)文化的特色是一所大學(xué)最大的特色，也是一所大學(xué)最具吸引力的名片。

大學(xué)文化包含科學(xué)文化和人文文化兩個(gè)方面的內(nèi)容，往往以科學(xué)文化中的人文精神和人文文化中的科學(xué)精神，對(duì)師生產(chǎn)生導(dǎo)向、教育和熏陶的作用；是幫助師生加強(qiáng)思想道德建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀的價(jià)值觀，培養(yǎng)和教育高素質(zhì)人才的強(qiáng)大精神武器，是一個(gè)大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要根基和血脈。當(dāng)今世界上一切有特色的大學(xué)均擁有優(yōu)秀的大學(xué)文化，并在與社會(huì)的互動(dòng)中不斷向前發(fā)展。

大學(xué)文化不僅是制約和影響大學(xué)發(fā)展的重要因素，而且從某種意義上講，它比政治和經(jīng)濟(jì)所賦予的影響更持久、更深刻。它不僅對(duì)大學(xué)的教育價(jià)值觀、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課程、教學(xué)方法和技術(shù)等產(chǎn)生影響，而且以“橋梁”的姿態(tài)直接制約大學(xué)內(nèi)部和外部的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，不同大學(xué)的畢業(yè)生都打下了不同大學(xué)的文化烙印，這種相異的大學(xué)文化對(duì)他們?nèi)松挠绊懲葘I(yè)知識(shí)所賦予的影響更寬、更深、更遠(yuǎn)。

我國(guó)當(dāng)前大部分高職院校，特別是新建設(shè)的高職院校，由于建設(shè)的歷史較短，文化底蘊(yùn)較淺，大多表現(xiàn)為大學(xué)文化的缺失，特別是人文文化的缺失。教育部副部長(zhǎng)袁貴仁說(shuō)，由于各種原因，我們對(duì)大學(xué)文化建設(shè)重視不夠，以至于在特色興校中，一些高校重視學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性，相對(duì)忽視人的完整性，對(duì)人的健全人格、個(gè)性培養(yǎng)重視不夠；教學(xué)側(cè)重“教書”，突出知識(shí)、技能的傳授，相對(duì)忽視“育人”，對(duì)人的思想品德、素質(zhì)能力的培育不夠；重視硬件、設(shè)施，相對(duì)忽視觀念、制度，對(duì)教學(xué)觀念、辦學(xué)理念的研討、宣傳不夠；特別是對(duì)學(xué)校的整體文化形象、文化氣質(zhì)的設(shè)計(jì)、培育重視不夠。因而在深層的、全局的方面加以設(shè)計(jì)和操作的少，缺乏豐富的、深厚的文化內(nèi)涵和應(yīng)當(dāng)具有的高度、深度及廣度。這一描述對(duì)廣大高職院校特別是地方高職院校來(lái)說(shuō)更為恰當(dāng)一些。這種文化的缺失在很大程度上影響高職院校的辦學(xué)特色的形成，影響特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

除上面因素對(duì)高職院校辦學(xué)特色有重要影響外，還有社會(huì)評(píng)價(jià)、政府的政策、學(xué)生家庭、學(xué)校傳統(tǒng)等因素也影響著辦學(xué)特色的形成。辦學(xué)特色是在各種外部和內(nèi)部因素綜合作用下通過(guò)有效的途徑，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力探索而得以形成。

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（作者單位：廣西貴港職業(yè)學(xué)院）