[摘要]民主導(dǎo)學(xué)就是教師在課堂的設(shè)計和實施中要將學(xué)生引向自主、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)之途。在課堂上，在教學(xué)面前，學(xué)生永遠(yuǎn)應(yīng)該是被尊重、信任和熱愛的。他們被賦予充分的責(zé)任，選擇權(quán)和平等的權(quán)利。他們有自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的責(zé)任和權(quán)利，民主導(dǎo)學(xué)既是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)文化。

[關(guān)鍵詞]地理 課堂教學(xué) 民主導(dǎo)學(xué)

任何一種教學(xué)方法都有自己的課堂結(jié)構(gòu)模式，只有這樣才能體現(xiàn)出教育教學(xué)過程和效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師教學(xué)生學(xué)，教材式的教與儲存式的學(xué)抑制了學(xué)生心理發(fā)展和潛能的開發(fā)，影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。新課程要求下的地理課堂教學(xué)的理念是以人為本、民主和諧，民主導(dǎo)學(xué)是初中地理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。民主導(dǎo)學(xué)通過科學(xué)處理教材，創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計，使學(xué)生能自主、探究、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會學(xué)習(xí)的幸福和快樂。民主導(dǎo)學(xué)能給予學(xué)生最大的自由學(xué)習(xí)空間，充分享受學(xué)習(xí)的自由和民主。

一、科學(xué)處理教材

1.設(shè)計認(rèn)知活動，改變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，比解決問題更重要。經(jīng)過對教材內(nèi)容的選擇，通過材料分析應(yīng)用等設(shè)計，讓學(xué)生從身邊的自然環(huán)境和社會生活體驗中選擇實踐主題，確定活動內(nèi)容。教師在學(xué)生選題中的作用是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境組成要素，掌握對自然、社會現(xiàn)象進(jìn)行分類的方法，使學(xué)生能較全面、多視角，有條理地觀察地理事物，發(fā)現(xiàn)地理問題，提出研究項目，明確活動內(nèi)容及相應(yīng)的空間領(lǐng)域。組織這樣的認(rèn)知活動可以發(fā)展學(xué)生的地理實踐能力。

教學(xué)片段：在七年級上冊學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地球儀及地球運動內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能用地球儀中的地理信息，想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，在課堂上我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個活動：觀察地球儀，寫下你的發(fā)現(xiàn)，越多越好。學(xué)生們在觀察后寫下了以下諸多的發(fā)現(xiàn)——“地軸是歪的”；“地球儀上有多條線條，有實線，也有虛線”；“球儀上有許多顏色和符號”；“海洋面積比陸地大”；地球儀有標(biāo)有“法屬”等字樣等等。針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我首先贊揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，并鼓勵他們形成問題，及時對發(fā)現(xiàn)的問題與同學(xué)們通過自主或合作探究解決。對學(xué)生形成的問題，通過難于合作探究解決時，我適時給予講解點撥，有效地突破了經(jīng)緯線相關(guān)知識和“地球運動”等學(xué)習(xí)難點，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

在每個認(rèn)知活動中，我要求人人都參與活動，每位同學(xué)只要有發(fā)現(xiàn)，不論大小都要表達(dá)出來?；顒釉O(shè)計給了每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，雖然每個人發(fā)現(xiàn)不盡相同，但每位自認(rèn)知基礎(chǔ)上都有了提高。

2.學(xué)會搜集資料，開發(fā)課程資源

學(xué)會搜集資料和信息是新課程學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。在教學(xué)中通過搜集資料，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓大量信息涌入學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從教材、教室、課堂擴展到自然、社會中，課程資源的充分開發(fā)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)中。

教學(xué)片斷：在學(xué)習(xí)八年級下冊《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的差異時，我讓學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，特別指出要搜集與我國南方、北方地區(qū)有關(guān)的成語。對于這種“另類”的非指令性作業(yè)，學(xué)生們的積極性很高，完成的也很好。于是上課時我先讓學(xué)生展示收集的成語：南箕北斗，南橘北枳，南陽北陰，南稻北麥，南蔗北甜，南船北馬……學(xué)生展示完自己的成語后我又引導(dǎo)學(xué)生分析成語中體現(xiàn)的南方和北方地區(qū)的自然、人文差異，由于學(xué)生在課前收集成語時已經(jīng)查閱了每個成語的合文，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有興趣，又很主動。在設(shè)置的情境中學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課上延伸到課下，從課內(nèi)拓展到課外，并且養(yǎng)成了主動搜集地理信息，開發(fā)課資源的習(xí)慣，養(yǎng)成了在搜集整理分析信息資料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

3.科學(xué)設(shè)置提問，培養(yǎng)探究精神

在課堂教學(xué)過程中許多教師都會提出一些問題，讓學(xué)生去探究討論，但是很多時候提出的問題都沒有討論價值，學(xué)生要么很快從課本中找到答案，要么所提問題指向不明，學(xué)生無從下手。所以我在教學(xué)中時時提醒自己，每個問題的設(shè)計都要值得學(xué)生思考，有討論探究的價值，設(shè)計的問題要有層次和梯度。

教學(xué)片段：八年級上冊“地勢和地形”中，為了讓學(xué)生自主探究我國西高東低的地勢，對地勢河流的影響，我提出“如果我國的地勢不是西高東低，而是東高西低，那么這種地勢會對氣候、河流、水道，水能產(chǎn)生哪些影響”，由于設(shè)問與課本要求不一樣了，學(xué)生的思維馬上被調(diào)動起來，而且在書上找不到答案，學(xué)生自己探究的積極性提高了，馬上就投入了四人小組的合作討論和學(xué)習(xí)。在小組合作探究中，經(jīng)過激烈的爭論最終得出了如果地勢如假設(shè)所說，則失去了許多優(yōu)勢。通過設(shè)計提問，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，平淡的教學(xué)因為問題巧設(shè)而出新。

二、民主對待學(xué)生

1.開展主題學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)需要

社會自然氣象萬千，經(jīng)常有一些新的地理信息，通過各種途徑的報道呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，以什么樣的態(tài)度去面對這些課本以外的地理知識和現(xiàn)象呢。如果學(xué)生對這些現(xiàn)象的關(guān)注程度高和興趣濃厚，我就會很快以主題學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生介入。

教學(xué)片段：比如2008年5月12日發(fā)生在四川汶川8.0級的特大地震后，舉國震驚，地震也震憾了世界。學(xué)生除了對地震給人民生命財產(chǎn)造成了極大損失特別關(guān)注外，還對地震帶來的地區(qū)災(zāi)害，特別是本次特大地震的原因表現(xiàn)出了非常強的求知欲，于是我及時調(diào)整初二年級教學(xué)內(nèi)容，將教材后面的四川省調(diào)整過來并以《我了解的汶川地震》為主題，對四川震區(qū)自然環(huán)境包括地質(zhì)構(gòu)造進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生們收集來各種文字圖片資料，還有專家對汶川地震成因分析的視頻等。由于是社會熱點問題，又是學(xué)生從未涉及到的地理知識，所以學(xué)生傾注了很大的心血來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

當(dāng)然效果也非常的好！

學(xué)生想學(xué)什么，我們就組織學(xué)生學(xué)什么，不再照本宣科，不再拘泥于教材，體現(xiàn)了關(guān)注社會、關(guān)注自然，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新課程理念，主題性學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)應(yīng)該提倡的形式，是民主對待學(xué)生的體現(xiàn)。

2.聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)實踐活動

教學(xué)方法上，突出學(xué)生主體地位，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)實踐活動。讓親歷體驗解決問題的過程。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)地理的態(tài)度和過程，同時自主探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生充分享受了民主學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)片段：進(jìn)行《節(jié)約用水，保護(hù)水資源》的學(xué)習(xí)時，我設(shè)計了三步活動方案。

第一步：學(xué)生自己設(shè)計家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查表及家庭用水調(diào)查表，并利用課余時間進(jìn)行調(diào)查。

第二步：學(xué)生在課堂上交流調(diào)查結(jié)果，討論評價水資源利用情況，并提出節(jié)水建議的措施。課上組織同學(xué)們設(shè)計一個節(jié)水公益廣告。

第三步：與生活鏈接，請同學(xué)們想想生活中節(jié)水的好辦法，制定家庭節(jié)水計劃并實施，看一看一個月能節(jié)約多少水，有余力的同學(xué)還要寫出調(diào)查報告。

本教學(xué)片斷，學(xué)生在課前做了大量的調(diào)查，對當(dāng)?shù)赜盟膩碓?，大概用水量以及用水過程中存在的問題作了充分的了解，學(xué)生從認(rèn)識水資源現(xiàn)狀、分析水資源缺乏的原因，到尋找解決途徑層層深入，通過實踐活動充分認(rèn)識了水資源存在的重要性，并將節(jié)水意識落實到保護(hù)水資源的實際行動上。

（作者單位：山西晉中市榆次區(qū)第五中學(xué)）