[摘要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)模式的一種。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅適合于中小學(xué)教育，也非常適合成人學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電大課程“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理”教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)出驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將感知、運(yùn)用、總結(jié)、創(chuàng)新融為一體，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合現(xiàn)代教育思想關(guān)于“學(xué)生主體”、“以學(xué)生為本”的理念。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 成人學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 任務(wù)設(shè)計(jì)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)模式的一種。其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)是：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)（尤其是技能型知識(shí)）融合在一項(xiàng)或者幾項(xiàng)任務(wù)中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的自主探索和互相協(xié)作，最終完成任務(wù)，掌握新知識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，說到“驅(qū)動(dòng)”，從字面意義上來看，很多人會(huì)誤解為老師布置任務(wù)（命令），認(rèn)為是任務(wù)或者老師利用任務(wù)來促使學(xué)生學(xué)習(xí)，如果是這樣來看，那就只是把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”看作作業(yè)了。而在實(shí)踐教學(xué)中，我不斷的看到學(xué)生對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的積極接受，其主要的動(dòng)力來源是學(xué)習(xí)者在不斷的探索、完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)那種極大的成就感，也就是在學(xué)習(xí)理論中所說的“成就動(dòng)機(jī)”，任務(wù)或者老師本身并非驅(qū)動(dòng)的主因。學(xué)生若非有內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)驅(qū)使自己自發(fā)的學(xué)習(xí)，那么老師怎樣引導(dǎo)都是十分有限的，從這一點(diǎn)來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常符合現(xiàn)代教育思想關(guān)于“學(xué)生主體”、“以學(xué)生為本”的理念。

就學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。任務(wù)喚醒學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的成就提供了一個(gè)良好的展示場所——相比作業(yè)等其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織形式而言，任務(wù)具有較好的聚焦知識(shí)片斷和培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的功用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與電大成人學(xué)習(xí)的結(jié)合

在初期對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行探索的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對(duì)于該教學(xué)法的運(yùn)用大部分都是運(yùn)用在中小學(xué)，尤其是運(yùn)用在一些計(jì)算機(jī)類課程中，鮮有運(yùn)用于成人教學(xué)中的。但在幾年教學(xué)的多方面探索和學(xué)習(xí)中體會(huì)到，驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合成人學(xué)習(xí)，尤其是看到國外成人教育中對(duì)于驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用已經(jīng)成為一種類似我們課堂使用課件這樣的普通工具。

1.電大成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在深入電大教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到成人學(xué)習(xí)有著一些鮮明的障礙，同樣也有著不同于未成年人的、在學(xué)習(xí)上的追求和對(duì)知識(shí)的透徹理解。

成人學(xué)習(xí)有鮮明的障礙：一是學(xué)生年齡距離較大，學(xué)生來源多樣化，學(xué)歷參差不齊，教學(xué)難度大。二是學(xué)生分析問題的能力和自學(xué)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程理解比較快。但對(duì)條文性知識(shí)記憶差，那些需要大量背誦記憶性文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)比較吃力。三是工、學(xué)、家矛盾突出，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障。所以，在成人學(xué)習(xí)中，很多人都因?yàn)橐痴b感到沮喪、也會(huì)因?yàn)閷I(yè)課程教學(xué)方式的單一而厭倦，更有因?yàn)闀r(shí)間上無法兼顧而放棄學(xué)習(xí)。這幾種現(xiàn)象在電大成人教育中表項(xiàng)也越來越突出。

另一方面，由于社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是人生幸福、成功的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，在與大量的學(xué)生溝通交流的過程中，我感受到，在社會(huì)上打拼的現(xiàn)代人，其實(shí)內(nèi)心都蘊(yùn)含著一份對(duì)學(xué)習(xí)的追求，都想使自己在這個(gè)社會(huì)活得自由、有價(jià)值、實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的夢(mèng)想。尤其是那些沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府深造的年輕人，一早來到這個(gè)社會(huì)大學(xué)里歷練，更加想通過學(xué)習(xí)提升自己，在以后的人生中有充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。

通過深入準(zhǔn)確的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，成人來電大學(xué)習(xí)，89％的初衷都是基于這樣幾個(gè)方面：認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要；希望通過學(xué)習(xí)得到更好的工作機(jī)會(huì)；實(shí)現(xiàn)早年未能實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)；外界環(huán)境的競爭使得個(gè)人必須學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)非常適合運(yùn)用于成人學(xué)習(xí)

成人開始改變學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，以一種自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，有預(yù)見性地吸取與自己的生活和工作相關(guān)的知識(shí)，這也對(duì)實(shí)施成人教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求，要求有適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為成人學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)正是完全符合成人學(xué)習(xí)的要求。成人學(xué)習(xí)不喜約束，更多地喜歡自主思考，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體；成人在學(xué)習(xí)中注重知識(shí)的實(shí)踐性和實(shí)用性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所設(shè)計(jì)的任務(wù)恰恰要求有實(shí)踐性和實(shí)用性。成人學(xué)習(xí)并不特別在意考試成績，唯有將知識(shí)運(yùn)用得到成果才會(huì)有極大的滿足感。同樣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是通過誘發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來挑戰(zhàn)學(xué)生完成任務(wù)。這幾年來，通過教學(xué)的多樣化探索以及大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，成人在學(xué)習(xí)中懼怕那些簡單的記憶性的知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)體驗(yàn)式、趣味性強(qiáng)、與自己的現(xiàn)實(shí)生活工作相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)非常樂于接受，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就非常貼合成人學(xué)習(xí)的要求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理教學(xué)中的應(yīng)用過程

1.實(shí)施的總體思路

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理這門課程是電大管理類專業(yè)的一門較為特殊的課程，電大為培養(yǎng)應(yīng)用性人才，在電大學(xué)歷教育中引入“通用能力管理”認(rèn)證培訓(xùn)，《通用管理能力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)級(jí)分別為兩個(gè)證書，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理和資源與運(yùn)營管理。

基于這門課程的特殊性，教學(xué)的總體思路是先制定學(xué)習(xí)的總體任務(wù)，然后對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行研究分析，尤其是對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)（該課程有十二個(gè)單元）制定短期目標(biāo)和階段任務(wù)。再把階段任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一次課又由一個(gè)或多個(gè)小任務(wù)組成。具體的教學(xué)過程中，每次課程都有明確的任務(wù)，通過良好的溝通讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)的價(jià)值，然后以小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在規(guī)定實(shí)踐內(nèi)完成任務(wù)，最后總結(jié)并評(píng)價(jià)。

2.前奏：充分的引導(dǎo)性教學(xué)

成人學(xué)習(xí)具有極大的自主性，他感興趣的、認(rèn)為有用的、與自己的現(xiàn)實(shí)生活工作相關(guān)的知識(shí)就會(huì)付出大量努力來學(xué)習(xí)和探索。因此，要讓電大的學(xué)生看到任務(wù)的價(jià)值、意義，感受到這個(gè)學(xué)習(xí)過程的樂趣就需要有一個(gè)充分的引導(dǎo)性教學(xué)。

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程的第二單元是“時(shí)間管理”，為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到時(shí)間管理的非凡重要，作為教師的我首先使用溝通中的發(fā)問技巧，不斷的層層深入的問，直到每個(gè)學(xué)生都真正從內(nèi)心認(rèn)同“時(shí)間才是我最寶貴的財(cái)富”。接下來推薦工具活動(dòng)跟蹤表，并預(yù)言如果你用這個(gè)工具對(duì)自己的一天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，你將懊惱你的人生真是太浪費(fèi)了。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛參與到對(duì)自己的時(shí)間的統(tǒng)計(jì)中。當(dāng)然，所有人在看到自己的活動(dòng)跟蹤表后陷入了沉思中，甚至有人在完成后失眠，思考自己的時(shí)間怎么管理。這時(shí)，引發(fā)學(xué)生來“進(jìn)入”到我所設(shè)計(jì)的時(shí)間管理學(xué)習(xí)任務(wù)中的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。確實(shí)，學(xué)生對(duì)隨后我提出的任務(wù)都是百分百接受，并且完成的積極出色。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)，提出挑戰(zhàn)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它決定學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受。一個(gè)好的、富有吸引力的任務(wù)，是學(xué)生“要”的，而非老師“給”的。值得注意的是在教學(xué)中，要精心地分析教學(xué)目標(biāo)，然后將目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)含到一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，設(shè)計(jì)成一個(gè)具有趣味性、實(shí)用性的任務(wù)，任務(wù)還要具有靈活性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，同時(shí)，任務(wù)要富有挑戰(zhàn)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、滿足學(xué)生的求知欲。

首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有高度的融合性，即能將過去所學(xué)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)、能將理論與實(shí)際、能將知識(shí)與任務(wù)完全融合為一體，這是對(duì)教師的精心備課的高要求；其次，任務(wù)要具有實(shí)踐性，任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；再次，任務(wù)應(yīng)富于吸引力，對(duì)于任何年齡階段的學(xué)生來說，興趣始終是抓住學(xué)生的焦點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)也是失敗的，尤其是成人學(xué)生，他會(huì)本能的抗拒他不感興趣的任務(wù)，甚至與任務(wù)對(duì)立；最后，任務(wù)必須有清晰的可度量性，在完成后能有相應(yīng)清晰的指標(biāo)來衡量自己任務(wù)完成的狀況，這對(duì)成人學(xué)生是必須的，因?yàn)槌扇藢W(xué)生注重效果和效用，就如同管理中注重績效一般，那么有在完成任務(wù)后清晰的成果展示，成人學(xué)習(xí)的持續(xù)性和創(chuàng)造性會(huì)被進(jìn)一步的激發(fā)。

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容就是制定目標(biāo)，關(guān)于目標(biāo)制定應(yīng)讓學(xué)生掌握“SMART”原則，但這理論上的掌握是沒有意義的，必須要運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生能清晰的制定出一個(gè)好的目標(biāo)并付諸行動(dòng)才具有價(jià)值。為此，在教學(xué)中，我運(yùn)用教練技術(shù)設(shè)計(jì)了大約半小時(shí)左右的“愿景之旅”的引導(dǎo)。在良好的引導(dǎo)完成后，提出任務(wù)：第一步，請(qǐng)描繪十年后的你；第二步，基于十年后的愿景，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描繪三到五年后的你；第三步，基于你對(duì)三到五年后你自己的期望，請(qǐng)寫出你在今后的一年的目標(biāo)是什么。并制定計(jì)劃書，計(jì)劃書每個(gè)目標(biāo)分為目標(biāo)、行動(dòng)、成果三個(gè)部分。這個(gè)任務(wù)提出后，學(xué)生主動(dòng)提出在什么時(shí)間完成，并積極相互配合，直到最后每個(gè)人都拿著“SMART”，像一個(gè)放大鏡一樣來檢視自己的計(jì)劃書，獲得了完美的成果。這樣的任務(wù)贏在設(shè)計(jì)上，在設(shè)計(jì)上成為一個(gè)好的任務(wù)，任務(wù)的實(shí)現(xiàn)即會(huì)順利。

4.交流探討，不斷修正

電大的成人學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)組織可以利用：學(xué)習(xí)小組，在小組中，注重的是協(xié)作學(xué)習(xí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基本概念和特點(diǎn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組在個(gè)別化自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種交流和資源共享的方式和學(xué)習(xí)策略 ，它是開放教育必不可少的因素 ，是學(xué)生深化知識(shí)的理解和獲得更強(qiáng)的認(rèn)知能力的外部條件。

“通用能力管理”重視的是能力的培育，而能力的提升若在團(tuán)隊(duì)中是可以360度的達(dá)成，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理的任務(wù)主要設(shè)計(jì)都是能力方面，例如，時(shí)間管理能力、談判能力、制定目標(biāo)的能力、走出困境的能力等。因此，在小組中來協(xié)作完成任務(wù)是事半功倍的。比如我對(duì)談判能力的任務(wù)如何完成，就提出方案，讓A組與B組常委談判雙方；在走出困境的任務(wù)過程設(shè)計(jì)中，就是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)形式。小組協(xié)作完成任務(wù)的好處還體現(xiàn)在，小組成員可以相互為對(duì)方“照鏡子”。鏡子不會(huì)教你怎樣穿衣，但可以真實(shí)的反映你的領(lǐng)帶是否歪了，臉上是否有塊灰。同樣，成人學(xué)習(xí)是不需要人手把手教他怎么做，而對(duì)其反映出問題所在就已足夠，成人是會(huì)充分發(fā)揮能動(dòng)性來解決問題的。

5.總結(jié)、鞏固、創(chuàng)新

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生主要時(shí)間花在動(dòng)手體驗(yàn)和摸索上。這就存在學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)，在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識(shí)多少也不同，尤其是成人，學(xué)生來源多樣化，而且學(xué)歷參差不齊，年齡差距也較大，這樣在任務(wù)的完成上會(huì)拉大差距，甚至部分人會(huì)在所學(xué)上有疏漏。這些問題的提出，就要求教師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)總結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

在這個(gè)階段，作為教師，我非常注重讓學(xué)生使用“六頂思考帽”方法進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，簡單來說，六頂思考帽是指六種思考方式，不同的顏色代表不同的思考方式，，有助于使人們脫離思維的俗套而對(duì)事物產(chǎn)生新的看法。對(duì)于成人學(xué)習(xí)最有益的就是“聚焦”和“創(chuàng)新”。

通過這樣一個(gè)引導(dǎo)→接受→協(xié)作→總結(jié)→創(chuàng)新的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也經(jīng)歷了嘗試→使用→熟練→鞏固→提高的過程這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，更能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要注意的問題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也有這樣兩點(diǎn)需要注意：

1.換位思考，焦點(diǎn)在外

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)，因此教師必須學(xué)會(huì)換位思考，焦點(diǎn)在外。

換位思考是指，真正思考學(xué)生需要什么，尤其是掌握成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

焦點(diǎn)在外，要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，學(xué)生的知識(shí)是有自己主動(dòng)構(gòu)建的，而非由教師灌輸，或者代替其完成。在驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，給學(xué)生提出問題，遇到困難時(shí)為學(xué)生指引方向的。因此，整個(gè)教學(xué)過程中，教師都必須是焦點(diǎn)在外——在學(xué)生身上，才可以幫助學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要符合對(duì)象需要

在教學(xué)中，往往有任務(wù)進(jìn)行不順利，或者學(xué)生不接受的情形，這時(shí)，教師的焦點(diǎn)不是在怎樣強(qiáng)迫學(xué)生完成任務(wù)，而是與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)，不斷依據(jù)學(xué)生的要求修正任務(wù)。

結(jié)合成人學(xué)習(xí)的需求，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的初始階段往往會(huì)遇到因獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難，所以在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，老師既要學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，又要鼓勵(lì)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。適當(dāng)分配一些需要共同合作才能完成的任務(wù)，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。所有這些的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)者的需求，當(dāng)然，教師還要學(xué)會(huì)怎樣引發(fā)學(xué)生的需求，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)技巧讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和濃厚的興趣。

通過教學(xué)實(shí)踐，在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程上，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過完成典型任務(wù)，而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的結(jié)合。我深深地體會(huì)到這種方法把感感知、運(yùn)用、總結(jié)、創(chuàng)新融為一體，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的技能素質(zhì)得以提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有其自身的特定含義和應(yīng)用方式，具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但不能替代其他教學(xué)方法。因?yàn)槠渌虒W(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力、增長學(xué)生知識(shí)方面也有獨(dú)到的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東中山廣播電視大學(xué)）