[摘要]終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必由之路，人要在社會上生存和發(fā)展，就必須終身學(xué)習(xí)。而教師是人類文明的傳播者，擔(dān)負著為未來培養(yǎng)人這一歷史重任，要求他們比任何人更要注重學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)社會首先要求教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞]終身學(xué)習(xí) 終身教育 學(xué)習(xí)型社會

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。國家教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出:“21世紀(jì)，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育體系發(fā)生深刻的變化，終身教育將是發(fā)展與社會進步的共同要求。”這充分肯定了終身教育的重要地位。胡錦濤同志在2007年8月的全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵”。教師的職業(yè)是永恒的，而社會對教師的要求越來越高，如果教師僅靠從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)校中獲得的知識，顯然不夠，只有通過繼續(xù)教育即終身教育，才能擔(dān)此重任。新的教育觀念認為終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。

一、終身教育的概念

1994年，在意大利舉行了“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會議”，提出了終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念?，F(xiàn)代教育思想達成共識：終身教育是“人在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，包括“教育的工作方面”；終身教育貫穿于整個人生，是人自發(fā)地、主動地、持續(xù)地教育過程；突破時間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。處于現(xiàn)代社會中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，終身學(xué)習(xí)觀點激勵人們堅持終身學(xué)習(xí)，自己教育自己。

二、教師終身學(xué)習(xí)的意義

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。“建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。教師教育要“優(yōu)先發(fā)展、適度超前”。黨的十六大強調(diào)“科教興國”戰(zhàn)略，黨的十七大再次強調(diào)“建設(shè)全面學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，要求越高，教師必須高度重視終身教育和終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性。

1.是提高思想素質(zhì)，培育新型人才的需要。新時代中國教師的神圣職責(zé)是貫徹執(zhí)行國家的教育方針政策，培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)和審美素質(zhì)的新型人才。一所學(xué)校能否堅持社會主義的辦學(xué)方向，能否培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，關(guān)鍵在于教師，歷來沒有一個國家敢忽視學(xué)校的德育問題。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對學(xué)生起直接影響作用。“教書者先強己，育人者先律己”，教師要終身加強政治思想修養(yǎng)、加強現(xiàn)代教育理論、國家教育政策、法規(guī)和文件的學(xué)習(xí)；堅定共產(chǎn)主義信念、堅持社會主義方向、堅持正確的教育觀、人才觀和價值觀；“學(xué)為人師，身為世范”，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念，教育學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，把學(xué)生培養(yǎng)成為“全面建設(shè)小康社會”的新型人才。

2.是更新科技知識，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。知識是財富，是力量。教師要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。然而人在學(xué)校獲得的知識只占一生所需知識的很少部分，很多知識要在學(xué)校后教育中獲得，僅靠學(xué)校中學(xué)得的知識，是很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領(lǐng)域的科學(xué)知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。中國加入WTO以來，外語、經(jīng)濟、法律、電腦信息技術(shù)等專業(yè)日益火暴，要求學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識的人越來越多。江澤民同志曾說過：“當(dāng)今時代，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識。知識挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)我們不會落伍。迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補充更新專業(yè)知識的最好途徑?！?/p>

3.是提高教育能力，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。過去，傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)教師的知識壟斷和經(jīng)驗權(quán)威，21世紀(jì)，中國繼續(xù)走“科教興國”之路，胡錦濤同志對教師寄予厚望，希望當(dāng)代教師“愛崗敬為，關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進??；淡泊名利，志存高遠。”新世紀(jì)的教師必須師德高尚、知識淵博，具備扎實的教學(xué)基本功、有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育能力。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。不同年齡和知識梯度的新老教師，必須通過學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立新的教育觀和師生觀。通過學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳播先進文化，弘揚學(xué)術(shù)精神，造就新型人才。教師學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力是一項永不間斷的工作：學(xué)習(xí)專業(yè)知識、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)和做終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實踐。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程，也是教師自我教育的過程，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。

三、當(dāng)代教育培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的途徑形式

終身學(xué)習(xí)是人類進入信息社會之后生存之必需，而教師應(yīng)是學(xué)習(xí)型社會中終身學(xué)習(xí)的典范。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，作為教師必須培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)能力。目前，教師的學(xué)習(xí)方式主要有以下形式。

閱讀性學(xué)習(xí)。閱讀教育書刊報紙是教師學(xué)習(xí)最主要的方式，其最主要的就是閱讀教育文獻，包括教育專著、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、實驗研究報告、檢索性文獻和參考性文獻。教育文獻內(nèi)容廣泛，數(shù)量眾多，學(xué)科交叉滲透，具有系統(tǒng)性、積累性、綜合性和繼承性等特點，它們對于教師的教育教學(xué)和科研工作具有極大的作用。

在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在職培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)的重要形式和重要保證，其基本方式有外出進修學(xué)習(xí)或參加校外教育機構(gòu)舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。教師在培訓(xùn)過程中只要本著提高素質(zhì)、培植能力的學(xué)習(xí)態(tài)度，就一定能取得預(yù)想的學(xué)習(xí)績效。

課題教研活動學(xué)習(xí)。教育科學(xué)研究是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展一定的教育科學(xué)知識體系為導(dǎo)向，在探究問題過程中，參與者要經(jīng)過社會調(diào)查、收集資料等調(diào)研活動來確定有價值的選題，并通過文獻檢索資源，研究設(shè)計和操作，以有效表達研究的成果，這一從選題的切入到成果的產(chǎn)出過程就是一種極好的探究學(xué)習(xí)過程。

除此之外，還有網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)習(xí)和教育觀摩和考察學(xué)習(xí)等形式。

總之，作為教育工作者，對當(dāng)今信息社會中教師學(xué)習(xí)的時代價值應(yīng)清晰認識，并理性檢查自己的學(xué)習(xí)行為，尋求有效方略克服學(xué)習(xí)中存在的問題，才能在終身學(xué)習(xí)中教育自己、發(fā)展自己。

（作者單位：江西武寧縣委黨校）