[摘要]學校心理健康教育的最終目標是全面促進學生潛能的開發(fā)，健康學生的人格，讓每一位學生都得到最大的發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，構建良好的師生關系是橋梁。以課堂為主渠道，以活動為載體，在心理健康教育下構建良好師生關系是我們教育的成功的關鍵。

[關鍵詞]學校 心理健康教育 師生關系

一、良好師生關系促進學生心理健康發(fā)展

在師生的交往和互動中，教師的知識背景、情意特點和人格魅力，都會潛在地作用于學生的心理品質(zhì)的形成。良好的師生關系是以“尊師愛生”為核心的人際互動，教師對學生的熱愛和關心，能使學生獲得心理需要的滿足，由此而產(chǎn)生諸如愉快、自信等積極的情感體驗。

在良好的師生關系中，教師給予學生更多的積極評價和期待激勵，幫助學生形成健康的自我意識，獲得自信和自尊。對學生而言，良好的師生關系就是一種重要的社會支持，由于師生間的親密感和信任感，在有心理壓力時，愿意主動尋求教師的幫助，從而使不良情緒和心理壓力得到及時的化解。

在良好的師生關系中，教師與學生和諧交往，為學生提供了一種交往的范例，鍛煉了其交往技能，進而使學生透視社會上人與人之間的一切關系，為學生以后的社會生活打下基礎。

二、建立良好的師生關系的心理機制

師生關系從本質(zhì)上看，是一種心理關系，其核心是心靈的碰撞。師生的交流溝通需要一定的機制來實現(xiàn)。我校在教育實踐中非常重視心理健康教育，除將心理健康教育滲透在課堂教學中，我們還建立了心理健康教育咨詢室、成立了陽光小屋——學生心理問題矯正中心，全天候為學生提供心理健康服務。咨詢室有6位專兼職教師，他們都經(jīng)過了省級的培訓，持合格證上崗，全面負責學校心理健康教育的開展。

1.人際交往團體輔導機制

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在成長過程中，許多學生缺少集體或團隊環(huán)境的熏陶，缺乏全局意識和團隊精神，在行為上往往表現(xiàn)為郁郁寡歡，不善交際，與教師同學產(chǎn)生距離感，心理障礙明顯。為了克服以上問題，我們建立了師生共同參與的團體心理輔導活動（如表1所示），旨在幫助學生樹立正確的人際交往觀念，掌握科學的交往技巧，解決不良人際關系帶來的問題，避免學生違法犯罪行為，最終促進學生健康成長。

2.心理咨詢個別輔導機制

學生的心理是個特別的系統(tǒng)，心理問題的解決往往需要一個相對安靜舒適和封閉、安全的環(huán)境，學生具有安全感才能吐露自己的心聲，從而得到幫助。我校的心理健康教育咨詢室，環(huán)境優(yōu)雅、設施先進、教師專業(yè)、測評系統(tǒng)先進，為學生提供了科學的心理測評和輔導，在咨詢中師生增進了相互了解，促進了和諧發(fā)展。表2 心理咨詢個別輔導案例（以化名學生趙彤為例）

3.課堂教學促進心理健康發(fā)展機制

課堂是師生交往的主要場所，課堂是師生關系發(fā)展的場所，課堂中融洽的教學關系是良好師生關系的體現(xiàn)。學生的發(fā)展不是一蹴而就的，它是無數(shù)次學習活動的積累，是在教師無數(shù)次的引領、鼓勵和肯定下才完成的。因此，好的教學關系一定會對學生的發(fā)展速度和發(fā)展方向起決定性的作用。建立良好的教學關系需要教師在課堂教學中做到：一是師生人格上要真正平等。應以心理輔導當事人為中心，用“理解、真誠、同感”的原則與學生建立平等的輔導關系，實現(xiàn)人格平等。二是課堂教學既要體現(xiàn)學生是自主性學習主體，又要體現(xiàn)教師占主導性的主體地位。教學過程是師生特殊的人際交往過程。教師在課堂教學中實施健康向上、積極有趣、深入淺出、科學嚴謹、發(fā)人深思的教學活動時，有利于學生認知水平的提升和積極健康情緒的培養(yǎng)，有利于民主、和諧師生關系的建立。

三、建立良好的師生關系的心理策略

師生關系深深地影響著學生心理品質(zhì)的形成。作為教師理應充分認識到師生關系在學校心理健康教育中的重要作用，必須采取必要的心理策略來建立良好師生關系或改善師生關系。

為建立良好的師生關系，教師就必須正確地認識和理解學生，克服對學生的偏見和誤解。教師只有在正確認知學生的基礎上，才會對學生采取正確的教育方式和態(tài)度，并產(chǎn)生相應的情感，才能建立與學生的良好關系。

為建立良好的師生關系，教師應充分運用淵博的知識、卓越的才能、待人誠實熱情等個性品質(zhì)來增強自己對學生的吸引力。在實踐中，教師不僅要加強業(yè)務知識與技能的進修，以自己的才識確立在學生中的地位，而且要誠實、熱情地對待學生，熱情地關注、關懷每個學生，這種熱情，能激發(fā)學生對教師的喜歡，形成師生雙方的良性互動，促進良好師生關系的建立。

從優(yōu)化師生關系的角度來考慮，應倡導教師采取民主型的領導方式，尊重學生，在人格上把學生擺在與自己平等的位置，讓學生有更多的討論、選擇、合作和創(chuàng)造的機會，發(fā)展合作型、對話型的師生關系。在這種人格平等基礎上的合作與對話過程中，師生的心靈才能有交流、碰撞和融合，師生間的心理才能相容，良好的師生關系也才能建立起來。

（作者單位：山西晉中市榆次五中）