項(xiàng)目背景：2005年微軟亞洲研究院和教育部高教司共同發(fā)起了“教育部微軟精品課程”計(jì)劃，成為教育部和企業(yè)在精品課程建設(shè)領(lǐng)域的第一個(gè)合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目以推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享為目標(biāo)，支持計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程的課件資源、課程網(wǎng)站的建設(shè)，鼓勵(lì)同類課程任課教師的溝通與交流。從“教育部微軟精品課程”立項(xiàng)開(kāi)始至今，該計(jì)劃已支持近30余所高校的63門課程。其中操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、編譯原理以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)5門課程成為國(guó)家精品課程。出版教材近20余本，同濟(jì)大學(xué)張晨曦老師的《Windows CE 嵌入式系統(tǒng)》是國(guó)內(nèi)第一本基于Windows CE 的嵌入式系統(tǒng)教材。在《計(jì)算機(jī)教育》、《高校計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究》等期刊上發(fā)表十余篇教學(xué)論文。微軟亞洲研究院將持續(xù)通過(guò)該項(xiàng)目支持精品教學(xué)資源共享、教學(xué)理念的創(chuàng)新。

更多項(xiàng)目信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)項(xiàng)目網(wǎng)站：http://research.microsoft.com/asia/ur/curriculum/MOE.aspx

我眼中的微軟精品課程

從2003年微軟亞洲研究院正式在中國(guó)的高校啟動(dòng)“微軟精品課程支持計(jì)劃”到2005年升格為“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項(xiàng)目，湖南大學(xué)軟件學(xué)院一直非常關(guān)注。我感到微軟的精品課程建設(shè)既重視其先進(jìn)技術(shù)的推廣，同時(shí)也重視與計(jì)算機(jī)、軟件相關(guān)的基礎(chǔ)課程建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)支持是比較全面的。精品課程在促進(jìn)相關(guān)院校的計(jì)算機(jī)、軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革方面，起到了非常積極的推動(dòng)作用。

2004年申報(bào)精品課的時(shí)候，申報(bào)材料要求是全英文的，后來(lái)不知什么時(shí)候改成了中文。從我這幾年的雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，課堂上用英語(yǔ)講授，學(xué)生接受能力有限，效果一般。但是，英文的教材和演示PPT，應(yīng)該說(shuō)70%至80%的同學(xué)還是能基本理解。所以我還是比較贊成使用英文的教學(xué)資源，因?yàn)樵谲浖こ踢@個(gè)領(lǐng)域，技術(shù)更新的速度是其他任何專業(yè)所無(wú)法比擬的。如果要對(duì)新技術(shù)進(jìn)行跟蹤，沒(méi)有一定的英文閱讀能力是很困難的，而將英文技術(shù)資料翻譯成中文是需要時(shí)間的，翻譯是否準(zhǔn)確也是個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，課堂講授還是講中文為好。

作為總部在美國(guó)的公司，微軟在幫助中國(guó)大學(xué)改進(jìn)和提升雙語(yǔ)教學(xué)方面可以做更多的事情。我覺(jué)得不一定所有申報(bào)材料都是英文，但是可以設(shè)置一部分雙語(yǔ)課程。當(dāng)然，雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我的看法僅僅代表一家之言。

微軟精品課程在湖南大學(xué)的首次實(shí)施

2004年湖南大學(xué)有了第一門微軟精品課程——“ASP.NET with C#”。申報(bào)的過(guò)程也很有趣：我們因?yàn)楦鞣N原因，在申報(bào)截止日期前一周，仍未收到申報(bào)邀請(qǐng)。正好微軟亞洲研究院高校合作關(guān)系部的兩位專員來(lái)湖南大學(xué)訪問(wèn)，當(dāng)時(shí)的軟件學(xué)院院長(zhǎng)張大方得知了這個(gè)消息，馬上溝通，得到答復(fù)是我們可以申報(bào)。于是急命我在一周內(nèi)寫(xiě)出申請(qǐng)報(bào)告，報(bào)送微軟。我一周內(nèi)寫(xiě)出了報(bào)告，最后有幸申報(bào)成功。

我們對(duì)第一門微軟精品課程建設(shè)的投入是很大的。我利用整個(gè)暑假的時(shí)間，參考多本教材，完成了所有的18章的PPT和2萬(wàn)字的教案，并自編了一本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；課程開(kāi)始后，所有課堂講授都現(xiàn)場(chǎng)錄像；指導(dǎo)一個(gè)組的學(xué)生完成了基于ASP.NET的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步開(kāi)發(fā)。在課堂講授內(nèi)容以及自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)方面，我多次與微軟工程師溝通，并根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；采用微軟工程師的意見(jiàn)，采用Power Point的附加組件——Microsoft Producer，將所有教學(xué)視頻與PPT同步發(fā)布在網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽器瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點(diǎn)擊其中任意一張PPT，視頻將同步到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容自動(dòng)播放。隨后的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在湖南大學(xué)教務(wù)處的資助下，進(jìn)行完善，當(dāng)年就作為湖南大學(xué)軟件學(xué)院的自主教學(xué)平臺(tái)正式運(yùn)行，現(xiàn)已正常運(yùn)行近四年，為四屆學(xué)生的30多門(門次)課程服務(wù)，訪問(wèn)量超過(guò)十萬(wàn)人次。應(yīng)該說(shuō)第一門微軟精品課程的建設(shè)是比較成功，我還記得當(dāng)時(shí)在驗(yàn)收通過(guò)時(shí)的一句評(píng)語(yǔ)：“湖南大學(xué)的精品課程做了大量的工作，教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容豐富，特別是錄制的教學(xué)視頻，是非常寶貴的資源?！?/p>

第一門精品課程的建設(shè)，在課程項(xiàng)目組織方面，借鑒了我院工程訓(xùn)練的做法。實(shí)際上，從2003年開(kāi)始，湖南大學(xué)軟件學(xué)院就在暑假組織學(xué)生進(jìn)行院內(nèi)的工程訓(xùn)練。第一批組織了30多名“2+2”的三年級(jí)的學(xué)生，每4至5名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用4周時(shí)間，經(jīng)歷一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程。從項(xiàng)目的啟動(dòng)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)和測(cè)試，一直到部署。項(xiàng)目來(lái)源是教師曾經(jīng)經(jīng)歷的真實(shí)項(xiàng)目，在將其文檔標(biāo)準(zhǔn)化后，首先提供需求給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)需求文檔逐步完成項(xiàng)目。第一次工程實(shí)踐的效果是顯著的，學(xué)生文檔的編寫(xiě)能力、編碼的規(guī)范性、設(shè)計(jì)能力有比較大的提高。所以在建設(shè)“ASP.NET with C#”時(shí)，就借鑒了工程訓(xùn)練的做法，并且成功地組織一個(gè)學(xué)生小組，在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，作為課程實(shí)踐部分，完成了一個(gè)基于ASP.NET的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步開(kāi)發(fā)工作。學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中體現(xiàn)出來(lái)的熱情是我所始料未及的。

湖南大學(xué)軟件學(xué)院“做中學(xué)”的由來(lái)

2005年，我們?cè)谒伎架浖こ虒I(yè)教學(xué)改革能否邁出更大的一步？因?yàn)樵诠こ逃?xùn)練和精品課程建設(shè)時(shí)，我們意識(shí)到不足之處：完成一個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)，和一門課程講授的知識(shí)有比較大的出入，一個(gè)項(xiàng)目需要的，往往是幾門課程中的一些實(shí)用的知識(shí)，也就是課程講授的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于項(xiàng)目所需的知識(shí)；而課程講授的知識(shí)，往往和項(xiàng)目階段所需的知識(shí)無(wú)法很好銜接；同時(shí)，在工程教育的教學(xué)理念上，是否能有大的創(chuàng)新？基于這個(gè)想法，從2005年底開(kāi)始，湖南大學(xué)與微軟全方位接觸，爭(zhēng)取微軟對(duì)我們的支持。

在2005年底，在湖南大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多方努力，我們聘請(qǐng)了美國(guó)微軟研究院孵化研究開(kāi)發(fā)部總經(jīng)理黃學(xué)東博士擔(dān)任湖南大學(xué)軟件學(xué)院的名譽(yù)院長(zhǎng)。黃學(xué)東博士于2005年11月在岳麓書(shū)院給以軟件學(xué)院為主的全校學(xué)生作了題為“創(chuàng)新與執(zhí)行能力點(diǎn)談”的講座，開(kāi)始了微軟與湖南大學(xué)軟件學(xué)院的緊密合作之旅。

通過(guò)黃學(xué)東博士的努力，我們于2006年初聘請(qǐng)了原微軟高級(jí)架構(gòu)師，凌小寧博士為我們的專職教授，并在凌小寧博士的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開(kāi)始了“做中學(xué)”的教學(xué)理念改革和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

應(yīng)該說(shuō)，“做中學(xué)”的教學(xué)改革，從一開(kāi)始就與微軟結(jié)下了不解之緣：醞釀和提出在中國(guó)的軟件工程教育中實(shí)踐“做中學(xué)”教學(xué)模式的就是熱心祖國(guó)教育事業(yè)，長(zhǎng)期跟蹤國(guó)內(nèi)外軟件工程教育改革的原微軟高級(jí)架構(gòu)師凌小寧博士。為了在“做中學(xué)”課程項(xiàng)目中充分體現(xiàn)業(yè)界先進(jìn)的軟件項(xiàng)目管理模式，在2006年暑假，微軟亞洲工程院為湖南大學(xué)軟件學(xué)院的5位骨干教師提供了一周的訪問(wèn)機(jī)會(huì)：每人每天會(huì)見(jiàn)3位不同的工程師，全面、真實(shí)了解微軟軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織和管理，為學(xué)生項(xiàng)目組的組建和管理提供參考。培訓(xùn)結(jié)束后，我們參照微軟內(nèi)部開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織形式確定了學(xué)生項(xiàng)目組的人員組成和角色劃分。

經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我們于2006年9月在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開(kāi)設(shè)了一門以“做中學(xué)”為教學(xué)模式的“Web應(yīng)用軟件工程”創(chuàng)新課程(2008年更名為“基于案例的軟件工程”)。在該課程的講授過(guò)程中，微軟亞洲工程院張宏江院長(zhǎng)親自給學(xué)生作了講座，微軟亞洲研究院的田江森總監(jiān)，工程院的陳天經(jīng)理，以及美國(guó)微軟研究院孵化研究開(kāi)發(fā)部的蔣力等參與了授課。該課程得到學(xué)生們的高度認(rèn)可，甚至有學(xué)生說(shuō)：“這門課將改變我的一生！”。這門課程于2008年申報(bào)“教育部-微軟精品課程”成功，并且獲得了評(píng)委們的高度好評(píng)。

“做中學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)到底有什么不同？

我們首先看一下“做中學(xué)”到底與傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不同。我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

教師指導(dǎo)下的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“做中學(xué)”——以一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目 — 湖南華菱湘潭鋼鐵有限公司 “企業(yè)設(shè)備的管理與監(jiān)控”帶動(dòng)整個(gè)課程，從需求分析開(kāi)始到成功地提交完成的項(xiàng)目。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與項(xiàng)目流程同步的即時(shí)授課(Just-in-time lectures)流程，見(jiàn)圖1。在項(xiàng)目流程的每一關(guān)鍵步，教師先行講授這一步可用到的理論、方法和技術(shù)。學(xué)生帶著項(xiàng)目中的問(wèn)題聽(tīng)講，并通過(guò)更深入的自學(xué)和團(tuán)隊(duì)討論，選擇他們認(rèn)為最合適的方法、技術(shù)來(lái)完成這一步的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的周進(jìn)度報(bào)告、小組討論和答疑，隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度，提供即時(shí)的幫助。學(xué)生在完成了每一步工作后，教師要審議通過(guò)。不合格的發(fā)回去改進(jìn)，合格的則可進(jìn)入下一步。

以工業(yè)界需求確定教學(xué)內(nèi)容——在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們以軟件工業(yè)界需求為主導(dǎo)，避免貪大求全，而且采用真正實(shí)用的。例如，我們講授和實(shí)踐了微軟的典型的實(shí)用型軟件工程過(guò)程，而避免純形式化的理論方法。為了使學(xué)生對(duì)軟件工程有較完整的了解，我們?cè)趯W(xué)生們完成了整個(gè)項(xiàng)目對(duì)軟件生產(chǎn)有了直覺(jué)了解后，又介紹了當(dāng)前國(guó)際上最流行的其他軟件工程方法，如敏捷編程、極限編程和軟件成熟度模型，并提供給學(xué)生大量的參考資料，使有興趣的學(xué)生可繼續(xù)深造。由于打破了對(duì)內(nèi)容貪大求全的理論框架，我們有可能根據(jù)當(dāng)前軟件工業(yè)界的最新技術(shù)需求，加入新的教學(xué)內(nèi)容。

其實(shí)，軟件工業(yè)界對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的最主要的需求之一是高職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)感，責(zé)任感，誠(chéng)信，團(tuán)隊(duì)精神，激情，等)和良好的“軟技能”(自學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通表達(dá)，人際關(guān)系，等)。在模擬的軟件工業(yè)人文環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和“軟技能”，我們把學(xué)生、助教和教員組織成模擬的軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部門，包括總經(jīng)理、主管(開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目管理，測(cè)試)，組長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測(cè)試工程師。其中項(xiàng)目經(jīng)理(PM)、開(kāi)發(fā)組長(zhǎng)(Dev Lead)和測(cè)試組長(zhǎng)(Test Lead)是由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生投票選舉產(chǎn)生的。這個(gè)由學(xué)生教員組成的工業(yè)化團(tuán)隊(duì)不僅在整個(gè)項(xiàng)目流程中，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)討論過(guò)程中成為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本組織。我們的評(píng)分體系把團(tuán)隊(duì)的成功放在首位，使得學(xué)生們自覺(jué)地互幫互學(xué)共同成功；并使得個(gè)人失敗影響團(tuán)隊(duì)成功，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和忠誠(chéng)。我們?cè)谡n程流程中加入了“軟技能”課程，使得學(xué)生以“做中學(xué)”的方式在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)習(xí)軟技能。學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與湘鋼的用戶交談以獲取用戶需求。學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐演講(需求分析報(bào)告，演示等)。學(xué)生通過(guò)大量的小組討論(需求，說(shuō)明書(shū)，體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)等)實(shí)踐了溝通、爭(zhēng)辯、談判、妥協(xié)等人際交流的要素。教師還提供了文字報(bào)告(周進(jìn)度報(bào)告、需求說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)、編程規(guī)范，等等)的樣本，使學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫(xiě)規(guī)范的文本。

團(tuán)隊(duì)結(jié)果和個(gè)人結(jié)果相結(jié)合的評(píng)分體系——我們完全拋棄了考試評(píng)分，而采用了對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)結(jié)果的評(píng)分，并采用了團(tuán)隊(duì)結(jié)果和個(gè)人結(jié)果相結(jié)合的方式。項(xiàng)目結(jié)果包括各種文檔(包括源程序)的質(zhì)量，用戶功能實(shí)現(xiàn)的情況，可運(yùn)行程序的質(zhì)量，軟件臭蟲(chóng)的數(shù)量，等等。這使得學(xué)生避免了讀書(shū)背書(shū)應(yīng)付考試，而把精力放在項(xiàng)目結(jié)果的質(zhì)量上。每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)基于他/她的個(gè)人項(xiàng)目質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)的綜合項(xiàng)目質(zhì)量。我們給予團(tuán)隊(duì)的綜合項(xiàng)目質(zhì)量較大的權(quán)重，使得團(tuán)隊(duì)成功成為個(gè)人好成績(jī)的前提。如果團(tuán)隊(duì)不能成功完成項(xiàng)目要求，個(gè)人一定不會(huì)取到高分。如前所述，這樣的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、互助互學(xué)、責(zé)任感和忠誠(chéng)。同時(shí)又承認(rèn)個(gè)人的努力和成就。我們認(rèn)為，這種方法更接近于工業(yè)界的實(shí)際價(jià)值評(píng)判。

“做中學(xué)”給我們帶來(lái)了什么？

那么“做中學(xué)”到底給我們帶來(lái)了什么？我們總結(jié)了以下四點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性大大提高。 這是因?yàn)椴捎昧苏鎸?shí)的項(xiàng)目和切實(shí)有用的技術(shù)及有針對(duì)性地邊學(xué)邊做的方法，目的性和可操作性大大加強(qiáng)。例：有的學(xué)生一反過(guò)去沉溺于游戲的消極狀態(tài)，積極參與了課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，成為美談。

通過(guò)一個(gè)真實(shí)的軟件工程過(guò)程，學(xué)生真正了解到軟件工程中一些關(guān)鍵問(wèn)題和方法。例：通過(guò)對(duì)湘鋼項(xiàng)目的需求分析，切身體會(huì)到軟件需求的不確定性及迭代遞增方法的重要性。學(xué)到的職業(yè)素質(zhì)和軟技能將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在我們的模擬軟件生產(chǎn)人文環(huán)境下，學(xué)生第一次體會(huì)到并實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任與義務(wù)、有效溝通、管理等。

學(xué)生學(xué)到了一些當(dāng)前工業(yè)界急需的技術(shù)。例如：互聯(lián)網(wǎng)可用性設(shè)計(jì)，Ajax等等。有學(xué)生在總結(jié)會(huì)上說(shuō)：這些內(nèi)容既新穎又有用，怎么以前聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。有的公司在聽(tīng)說(shuō)了我們的學(xué)生學(xué)了互聯(lián)網(wǎng)可用性設(shè)計(jì)后，詢問(wèn)招聘的可能性。

學(xué)生展示了更好的就業(yè)潛力。雖然我們的學(xué)生僅僅是大三，但連續(xù)兩屆參與“做中學(xué)”課程的學(xué)生有三位通過(guò)微軟嚴(yán)格的選拔成為微軟亞洲工程院的實(shí)習(xí)生。他們將參與微軟一些核心產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)

在微軟亞洲研究院和工程院的支持下，經(jīng)過(guò)我們的積極努力，湖南大學(xué)軟件學(xué)院的“教育部 – 微軟精品課程”——“基于案例的軟件工程”，同時(shí)已申報(bào)成功國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程(“Web應(yīng)用軟件工程”)，這是微軟和湖南大學(xué)精誠(chéng)合作的結(jié)晶！這些課程的建設(shè)，為提升湖南大學(xué)軟件學(xué)院的軟件工程教育水平，以及為全國(guó)軟件工程教育提供共享資源，作出了自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

致謝

應(yīng)該說(shuō)，湖南大學(xué)“做中學(xué)”的教學(xué)理念和模式，得到了教育界和企業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)和專家的廣泛指導(dǎo)，凌小寧曾與楊芙清、遲惠生、張亞勤、張宏江及宋羅蘭深入探討過(guò)“做中學(xué)”教學(xué)方法理念，并得到他們指導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，微軟亞洲研究院高校關(guān)系合作部為此也做了大量工作。特別感謝微軟亞洲工程院的陳天等在湖南大學(xué)軟件學(xué)院5位教師赴工程院培訓(xùn)期間的大量工作。在此一并致謝。