文章編號：1672-5913(2008)19-0103-03

摘 要：我院建立了軟件人才實訓基地，提出了構(gòu)建“官、產(chǎn)、學、生”四位一體的精英型軟件工程人才實訓模式，對研究型大學如何培養(yǎng)工程型高端軟件人才進行了探索和實踐，是示范性軟件學院教學改革的一次嘗試。本文介紹了我院的探索經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：精英教育；官產(chǎn)學合作；實訓基地；軟件工程

軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心。為適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需要，實現(xiàn)我國軟件人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，2001年12月，國家批準建立了35所國家示范性軟件學院。示范性軟件學院人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)一大批精英型軟件工程人才，即具有很強的國際競爭力、有可持續(xù)發(fā)展能力的高層次工程型軟件人才。大連理工大學軟件學院加強對學生國際化視野和實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了四位一體的實訓模式，在精英型軟件工程人才培養(yǎng)上進行了一些有益的探索。

1 培養(yǎng)精英型軟件工程人才是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

2008年1月，教育部張堯?qū)W司長在北京大學軟微學院調(diào)研時提出：“示范性軟件學院的定位是精英式工程教育，是培養(yǎng)精英型軟件工程人才。我們培養(yǎng)的這些人才經(jīng)過5年左右的發(fā)展，要在某一領(lǐng)域起到領(lǐng)導作用，要能較好地與國際交流，要能預(yù)測軟件工程事業(yè)的未來發(fā)展趨勢?！边@就明確了精英型軟件工程人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而這種類型的人才也恰恰是企業(yè)急需的中高端軟件人才。目前，軟件企業(yè)需要三類人才：第一類是既懂技術(shù)又懂管理的國際化軟件高級人才；第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計人員中級人才；第三類是熟練的程序員和操作員，人才需求模型呈“金字塔”型。據(jù)IDC公司2008年數(shù)據(jù)分析，中國軟件及服務(wù)市場未來5年復(fù)合增長率都將超過15%，至2012年總體產(chǎn)值將至少翻一番，人才需求在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加近2倍。按照三類人才需求數(shù)量的比例為1:2:7計算，中高端人才數(shù)量應(yīng)該占30%，但目前僅為10%，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

印度的軟件產(chǎn)業(yè)在近十年內(nèi)得到了飛速發(fā)展，目前從業(yè)人員達到了41萬人，擁有近3000家的軟件企業(yè)，預(yù)計2008年印度信息服務(wù)業(yè)的總產(chǎn)值將達到780億美元。充足的人力資本對印度軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，為支持高等院校培養(yǎng)中高級軟件人才，印度政府增加了在世界上享有盛譽的印度理工學院的財政投入，并計劃將全國43所地區(qū)性工程學院提升到印度理工學院的水平。印度軟件教育的突出特色是與產(chǎn)業(yè)互動，重視應(yīng)用培訓，學校課程的設(shè)置圍繞軟件企業(yè)的需求，講授的是最新的技術(shù)發(fā)展動向。加上英語教育的優(yōu)勢，使得印度的軟件畢業(yè)生一出學校就已經(jīng)具備了較全面的實際工作能力，這也是硅谷特別偏愛印度工程師的原因之一。由此可見，我國的軟件產(chǎn)業(yè)要想趕超印度，就必須加大對精英型軟件工程人才培養(yǎng)的力度。

2 四位一體的實訓模式框架

2.1 四位一體實訓模式的角色分工

“四位一體”即“官、產(chǎn)、學、生”四位一體。四位角色不同，但目標相同，共同推動實訓模式的建立和發(fā)展。

“官”即政府，政府起行政推動作用。國發(fā)辦《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要》，國家商務(wù)部“千百十工程”、教育部《教育部辦公廳關(guān)于進一步加強示范性軟件學院建設(shè)工作的通知》等政策都為建立實訓基地起到了政策支撐作用。遼寧省、大連市高度重視軟件人才培養(yǎng)工作，大連理工大學軟件學院實訓基地也獲批遼寧省軟件與服務(wù)外包人才實訓基地和大連市軟件人才(大連理工大學)實訓基地。

“產(chǎn)”即企業(yè)，企業(yè)是實訓模式的關(guān)鍵角色。大連理工大學軟件學院實訓基地引進IBM、微軟、RENESAS國際知名企業(yè)，堅持“強強聯(lián)合”的原則，將國際大企業(yè)的管理經(jīng)驗、項目經(jīng)理和實訓項目引進學校。企業(yè)提供項目經(jīng)理、企業(yè)的管理模式和實訓項目，讓學生不出校門就能完全感受到企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、項目管理、時間管理等，企業(yè)隨時提出對人才的需求，加強學生就業(yè)技巧和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

“學”即學校，學校是實訓模式的主體。學校將企業(yè)引入到校園，提供專門的場地，建立虛擬公司，投入設(shè)備和管理力量，建立模擬企業(yè)化的管理模式。實訓基地擁有完全企業(yè)化的管理系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、安全系統(tǒng)，與企業(yè)一起選拔可塑性強、基礎(chǔ)好的學生到實訓基地完成3到9個月的實訓，結(jié)合實訓項目完成團隊式畢業(yè)論文。

“生”即學生，學生是實訓模式的主要受益者。實訓模式要求學生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的外語基礎(chǔ)，要通過企業(yè)和學校聯(lián)合組織的初試方可進入實訓基地學習。實訓過程中學生分組分工，協(xié)同合作，扮演不同的角色，全面提升就業(yè)競爭力。

四位一體相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。學校聘請企業(yè)老總、政府官員、教授、高年級學生代表成立教育教學咨詢組，共同指導課程設(shè)置、專業(yè)方向、實訓模式等。

2.2 實訓模式的主要內(nèi)容

(1) 培養(yǎng)目標精英化

大連理工大學軟件學院通過實訓模式，使學生在校期間即掌握外語技能、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、項目規(guī)范和流程等實踐技能。通過真實的環(huán)境，讓學生體驗跨國大公司的企業(yè)文化和管理流程，培養(yǎng)學生的國際化視野；通過仿真的商業(yè)案例，讓學生完全掌握軟件項目的生命周期，培養(yǎng)學生對項目的掌控能力；通過學生在實訓中扮演不同的角色，培養(yǎng)學生的綜合能力和語言表達能力。實訓模式最終要考核學生的實際動手能力、職業(yè)素質(zhì)能力、應(yīng)用開發(fā)的流程和方法論，培養(yǎng)出符合社會需要的國際化、應(yīng)用型高端軟件人才。這些人才進入公司工作5年以后，能夠成為項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師等行業(yè)精英。

(2) 實訓內(nèi)容系統(tǒng)化

實訓學生經(jīng)過前期的專業(yè)基礎(chǔ)課和語言強化學習后，經(jīng)過企業(yè)和學校的聯(lián)合選拔，進入實訓基地。如圖1所示，項目開工之前先對學生進行團隊建設(shè)訓練，項目經(jīng)理針對學生的不同特點，將學生分成各個項目組，每組成員5-10人不等。啟動實訓項目后，各組學生按照分工不同，均須完成業(yè)務(wù)理解、需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試直至項目驗收等完整一套軟件項目開發(fā)流程。在此期間穿插對學生溝通技巧、時間管理、演示技巧的強化訓練，并進行企業(yè)文化、團隊合作等模擬職場氛圍的熏陶。仿真商業(yè)項目案例均為可替代模塊，根據(jù)社會和產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整案例內(nèi)容，保證實訓結(jié)果的實用化。

(3) 管理模式企業(yè)化

實訓過程對學生采用模擬企業(yè)化管理，如圖2所示。實訓項目的總經(jīng)理由企業(yè)指派高級項目經(jīng)理擔任，項目經(jīng)理由企業(yè)指派工作經(jīng)驗豐富的員工和學校指派具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師擔任。人事、財物、IT支持、安全、后勤、工會等部門人員分別由參訓學生擔任，按照公司的規(guī)章制度和管理模式進行系統(tǒng)的崗前培訓。學生角色與公司員工角色一致，參訓學生佩戴胸卡，刷卡考勤管理，每天填寫工作日志，每周進行項目進度交流，足不出校門就能感受國際大公司的工作方式。

(4) 實訓過程規(guī)范化

實訓的整個過程采用規(guī)范化管理，制定完善的《實訓基地學員規(guī)章制度》、《學員考核辦法》。實訓中的所有文檔均參照IBM、Microsoft等公司的標準模版執(zhí)行，參訓學生能真實接觸到宏觀設(shè)計規(guī)范、界面設(shè)計規(guī)范、微觀設(shè)計規(guī)范、類圖設(shè)計規(guī)范、編碼規(guī)范、測試用例書寫規(guī)范等。在完全掌握技術(shù)方面的規(guī)范以外，還要掌握演示技巧、面試技巧、溝通技巧、著裝要求等軟技能。

(5) 實訓師資隊伍專家化

實訓模式不僅培養(yǎng)了一批高端工程型軟件人才，也建立了一批專家化的師資隊伍。我校實訓師資隊伍結(jié)構(gòu)為校企聯(lián)動、專兼結(jié)合，既有來自企業(yè)的項目經(jīng)理長期駐扎在學校，也有來自學校的具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師。教師指導學生實訓的同時，能充分了解企業(yè)的業(yè)務(wù)走向，結(jié)合實訓開展很多研發(fā)工作和教學改革的探索；企業(yè)在參與實訓的同時也能了解人才的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀。

3 實訓模式一舉多贏的效果

四位一體的實訓模式試辦2年多的實踐取得了一舉多得的效果。

首先，從教與學的角度看，強化實踐能力和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的實訓模式突破了傳統(tǒng)的教學體系，構(gòu)建了一個科學的精英化、工程型人才培養(yǎng)模式，是研究型大學在培養(yǎng)工程型人才上的一個有益嘗試，推動了學院的教學改革。在實訓課程建設(shè)上充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性、實用性的特點，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

其次，從就業(yè)角度看，采用實訓模式培養(yǎng)出來的高端實用型軟件人才深受企業(yè)歡迎。據(jù)統(tǒng)計，我院通過實訓模式培養(yǎng)出來的軟件人才就業(yè)率為100%，近65%的學生留在了大連企業(yè)，近30%的學生去了世界500強企業(yè)，有些企業(yè)因為學生參加了實訓而取消了入職試用期，即畢業(yè)就拿全額工資。97.5%的學生都認為，在實訓工程中，自身素養(yǎng)和技能都得到提高。實訓模式較好地解決了學生“就業(yè)難”和企業(yè)的“選材難”問題。

再次，從政府角度看，實訓模式為中高端軟件人才的培養(yǎng)搭建了一個平臺，推動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。大連市為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將軟件與服務(wù)外包業(yè)作為城市發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，中高端人才短缺成了制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，政府不惜斥重資去引進人才，但效果不明顯。實訓模式及其輻射作用培養(yǎng)了一批實用的軟件人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展作出了一定的貢獻。

實踐證明，四位一體的精英型軟件工程人才培養(yǎng)模式是研究型大學培養(yǎng)工程型人才教學改革的有益探索，對發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)有積極的推動作用，是受政府、企業(yè)、學校、學生歡迎的一種人才培養(yǎng)模式。

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