摘要：本文結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)情況，針對(duì)綜合布線系統(tǒng)的教學(xué)，提出了應(yīng)采用先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；綜合布線；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該具備的條件

“項(xiàng)目教學(xué)法”是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

在“結(jié)構(gòu)化綜合布線”課程的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法主要是有針對(duì)性地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。具體地說(shuō)，它應(yīng)該滿足下列條件：

(1)該項(xiàng)目過(guò)程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。即教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目的的具體預(yù)演，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮前導(dǎo)和定向功能，直接決定著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否：

(2)能將教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)起有效的促進(jìn)作用；

(3)該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)工程活動(dòng)有直接的關(guān)系：

(4)項(xiàng)目完成過(guò)程比教師講解實(shí)例要難些，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能去解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性；

(5)學(xué)生能獨(dú)立地在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，自己能克服、處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，僅在教師有限的指導(dǎo)下自己解決；

(6)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的作品進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)；

(7)學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生共同總結(jié)，有明確而具體的成果展示，并可以把項(xiàng)目?jī)?nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要。

2項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。具體地說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

(1)明確項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

(2)制定計(jì)劃：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

(3)實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

(4)檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

(5)歸檔或應(yīng)用：項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。例如，作為項(xiàng)目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄；作為項(xiàng)目的工具制作、軟件開(kāi)發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門(mén)或日常生活和學(xué)習(xí)中。

3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的具體要求，我們分別在07網(wǎng)絡(luò)1、2班的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。作為高職院校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，綜合布線的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容占有很重要的地位，為了能讓同學(xué)們真實(shí)感受所學(xué)知識(shí)，我們結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)指導(dǎo)思想，對(duì)課程進(jìn)行了大膽的改革?，F(xiàn)將具體操作過(guò)程呈現(xiàn)如下。

(1)項(xiàng)目功能介紹

結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)(PDS)是指按標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的和簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)化方式編制和布置各種建筑物(或建筑群)內(nèi)各系統(tǒng)的通信線路，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、電源系統(tǒng)和照明系統(tǒng)等。結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)通常由6個(gè)子系統(tǒng)組成：用戶工作區(qū)系統(tǒng)、水平布線系統(tǒng)、垂直布線系統(tǒng)、設(shè)備間系統(tǒng)、接線間系統(tǒng)和建筑群系統(tǒng)。在總體介紹的同時(shí)，為了讓同學(xué)們更加形象地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，利用現(xiàn)有機(jī)房的設(shè)施對(duì)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地參觀講解。

(2)學(xué)生分組討論與教師指導(dǎo)

通過(guò)查看相關(guān)技術(shù)文檔以及工程案例，使同學(xué)們基本了解綜合布線工程的大致操作流程及注意事項(xiàng)。并且針對(duì)一個(gè)現(xiàn)有項(xiàng)目，在教師簡(jiǎn)單介紹的基礎(chǔ)之上讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和設(shè)想展開(kāi)討論。最終確定小組組合和成員構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上每個(gè)小組確定自己的項(xiàng)目目標(biāo)，包括項(xiàng)目實(shí)施地、施工圖紙、設(shè)備產(chǎn)品等?？紤]到實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的關(guān)系，最終在6個(gè)子系統(tǒng)中挑選出“水平子系統(tǒng)”和“工作區(qū)子系統(tǒng)”作為同學(xué)們深入了解的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

(3)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的反復(fù)實(shí)踐與總結(jié)，同學(xué)們基本掌握了綜合布線系統(tǒng)的安裝要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在完成工程項(xiàng)目過(guò)程中，同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目經(jīng)理的指揮下，各盡其責(zé)、發(fā)揮所長(zhǎng)，在強(qiáng)化技術(shù)的同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性；在小組分工的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)了同學(xué)們整體規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作的精神。在最終的項(xiàng)目提交過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多意外的驚喜，有的小組以寢室為目標(biāo)，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)整體規(guī)劃方案。項(xiàng)目的選取非常實(shí)用，完成的質(zhì)量比較高。

結(jié)束語(yǔ)：總之，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來(lái)了巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。