摘要：本文分析了民辦高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了以學(xué)生為主體的活動(dòng)教學(xué)法、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)教學(xué)法等有效的教學(xué)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：民辦高職；專業(yè)定位；培養(yǎng)機(jī)制；活動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1背景分析

近幾年來(lái)國(guó)家把高職教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，不斷加大改革和投入力度，推動(dòng)了高職教育的快速發(fā)展，尤其是民辦高職的迅猛發(fā)展已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。山西華澳商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所新興的民辦高職高專院校，成立于2005年，與澳大利亞教育部直屬公立技術(shù)專科院校SWAN TAFE學(xué)院及亞歷山大理工學(xué)院合作，是中澳教育部承認(rèn)的高等雙語(yǔ)院校。為與國(guó)際接軌，學(xué)院堅(jiān)持學(xué)以致用，突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、師生互動(dòng)、案例分析、實(shí)踐操作，以此提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的科學(xué)知識(shí)，具備熟練的語(yǔ)言能力，從事國(guó)際跨國(guó)公司商務(wù)、貿(mào)易、旅游、會(huì)計(jì)、軟件技術(shù)等行業(yè)的工作，也可從事國(guó)內(nèi)“三資企業(yè)”及企事高級(jí)管理工作。

高職學(xué)生的入校分?jǐn)?shù)相對(duì)偏低，多數(shù)學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，生活散漫、有逆反心理，不愿受別人管教。但是他們身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中體現(xiàn)出豪爽，固執(zhí)中反射出開(kāi)朗，他們興趣廣泛、思維活躍、可塑性強(qiáng)。要將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，并不是一件容易的事情。

2教學(xué)中曾存在的問(wèn)題

(1)專業(yè)定位不明確導(dǎo)致課程設(shè)置混亂

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)不象本科計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯的嚴(yán)密性，課程內(nèi)容應(yīng)該是面向?qū)嶋H的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事計(jì)算機(jī)某一行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)。很多高職院校往往忽略了這一點(diǎn)，不能準(zhǔn)確定位，只是照搬本科的課程體系，開(kāi)設(shè)的課程主要為本科課程中該專業(yè)的一些核心課程和一些實(shí)用型課程的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，從而導(dǎo)致課程體系不夠規(guī)范，甚至有些課程內(nèi)容陳舊。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合崗位技能需要，實(shí)際操作技能較差，往往還需要用人單位再培訓(xùn)才能上崗。

(2)專業(yè)本身的特點(diǎn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難

民辦高職生源質(zhì)量相對(duì)較差，文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)其他學(xué)科又比較難，兩年制高職高專往往第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)生難以理解，很容易感到枯燥、厭煩，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

(3)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

由于養(yǎng)成教育較差，很多學(xué)生生活散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)所學(xué)課程不感興趣，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，聊天、打瞌睡、聽(tīng)音樂(lè)、打電話、收發(fā)短信等現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是實(shí)驗(yàn)課上，他們利用操作系統(tǒng)的多任務(wù)快速切換特性上網(wǎng)聊天或玩游戲，在教師檢查時(shí)又快速切換到實(shí)踐內(nèi)容中，教師難以有效地管理教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

(4)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

由于我們這個(gè)層次的學(xué)生養(yǎng)成教育較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，因此如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式(課堂講授為主、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)為輔)，課堂上學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心理，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得教學(xué)效果很不理想，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

(5)教學(xué)手段落后，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差

很多高職高專院校由于設(shè)備及條件不足，還在以落后的方式教一些軟件知識(shí)。對(duì)于很多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，仍然采用黑板教學(xué)，往往是先到大的階梯教室同時(shí)給一二百個(gè)學(xué)生講解操作步驟，要求學(xué)生記下操作過(guò)程，再在隨后的一兩天中安排一到兩個(gè)課時(shí)要求學(xué)生分批到機(jī)房去實(shí)踐。這樣導(dǎo)致課堂上學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)實(shí)踐和消化，不利于動(dòng)手能力的提高。

3專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

民辦高職院校的辦學(xué)定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，在人才培養(yǎng)定位上更要及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。而且學(xué)校在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身也得到更好的發(fā)展與提高。

根據(jù)民辦高職的定位，結(jié)合學(xué)院的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對(duì)性。根據(jù)軟件企業(yè)的需求和對(duì)職業(yè)崗位的分析，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下要求：

(1)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基本操作、維護(hù)能力和中英文信息處理能力。

(2)熟悉常用辦公軟件使用方法，具有操作和維護(hù)常用辦公自動(dòng)化設(shè)備的技能。

(3)熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝、調(diào)試、維護(hù)的基本知識(shí)和技能。

(4)熟悉VFP等數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

(5)熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建和管理，熟悉網(wǎng)站的建設(shè)、管理和維護(hù)。

(6)掌握計(jì)算機(jī)信息安全知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生的機(jī)理，具備病毒的防范、查殺的技巧與能力。

4培養(yǎng)機(jī)制

4.1課程配置

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)“技術(shù)性專業(yè)”或“職業(yè)性專業(yè)”，其課程設(shè)置必須跳出“學(xué)術(shù)型”套路，既不能“吃”本科教育的“壓縮餅干”，也不能“蒸”中專教育的“發(fā)面饅頭”，更不能辦成社會(huì)上的培訓(xùn)班，而應(yīng)該依據(jù)高職的人才規(guī)格和基本特征，在課程設(shè)置上堅(jiān)持“理論課程以必需、夠用為度，注重培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才的職業(yè)技能課程的開(kāi)發(fā)”。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)院從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定了符合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，包括職業(yè)理論課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課、選修課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等課程。其中以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力(包括OFFICE辦公軟件操作技能、網(wǎng)絡(luò)綜合布線和組網(wǎng)能力)為主，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的初步編程能力，為學(xué)生繼續(xù)深造打下一定的基礎(chǔ)。

在堅(jiān)持課程設(shè)置基本原則的條件下，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，課程設(shè)置中還特別增加了EXCEL VBA、等級(jí)考試輔導(dǎo)等課程。

(1)增設(shè)EXCELVBA課程

EXCEL在實(shí)際工作中應(yīng)用非常廣泛，但據(jù)調(diào)查，80％的用戶只使用了其中20％的功能。對(duì)于很多可以快速完成的工作，用戶只是一味地使用“蠻力”。使用EXCEL中的VBA可以把我們從重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，提高工作的效率，將來(lái)走入工作崗位也能得到老板的賞識(shí)。VBA是一種應(yīng)用程序自動(dòng)化語(yǔ)言，是VB的子集。與VB相比，VBA雖然沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序的能力，但是它可以和其他程序一起生成功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序。較之VB，VBA更簡(jiǎn)單實(shí)用，更適合我們這個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，增設(shè)EXCELVBA課程一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)OFFICE辦公軟件基本操作技能的掌握，另一面由于加入了簡(jiǎn)單的編程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的編程課程和今后的深造也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)增設(shè)等級(jí)考試輔導(dǎo)課程

鑒于目前社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)認(rèn)同度還普遍較低，而很多用人單位又把是否具有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)作為招聘的重要參考，因此我們?cè)谡n程設(shè)置中特別增加了等級(jí)考試輔導(dǎo)課程，要求學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)VB、VF或三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。這樣通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)還能獲取一個(gè)專業(yè)方面的認(rèn)證證書(shū)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)以考證為契機(jī)帶動(dòng)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生專升本及出國(guó)深造打下基礎(chǔ)。

4.2活動(dòng)教學(xué)方法

為了解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們提出了“活動(dòng)教學(xué)法”?！盎顒?dòng)教學(xué)法”以活動(dòng)為形式，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去活動(dòng)和思索，從而獲取知識(shí)。學(xué)生對(duì)材料產(chǎn)生了興趣，在心理上就會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在活動(dòng)教學(xué)法體系中，更注重以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是以“能力為本位”。在把“活動(dòng)教學(xué)法”引入課堂后，我們獲得了很多較靈活的教學(xué)方式和教學(xué)方法，改善了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣而對(duì)計(jì)算機(jī)課不感興趣的現(xiàn)象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(1)互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生與教師共同參與到教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。方式有很多種，例如教師在上課過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些有意義的提問(wèn)，利用提問(wèn)引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，避免平鋪直敘地講解知識(shí)點(diǎn)，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。另外，還可以在講完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后出一個(gè)相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，這樣既不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上，還可以讓某個(gè)學(xué)生直接到黑板上做題或者到教師機(jī)上進(jìn)行演示，完成后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，找到學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方，從而對(duì)癥下藥。

(2)啟發(fā)式教學(xué)法

在上課時(shí)，教師可以先提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，然后逐步加深到要講解的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地來(lái)解決問(wèn)題。例如在程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)中會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，求1到100之間的偶數(shù)和，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生求1到100的和，然后逐步加深到求奇數(shù)和或偶數(shù)和。

采用啟發(fā)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生編程成功時(shí)會(huì)有一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)相對(duì)較難，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，容易感到厭倦。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為，在用的需求下學(xué)，學(xué)以致用。例如程序設(shè)計(jì)課程中，在進(jìn)行讀語(yǔ)句和寫(xiě)語(yǔ)句教學(xué)時(shí)，可在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)，如“請(qǐng)你給小學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)加法練習(xí)程序”。圍繞這個(gè)任務(wù)，討論分析需要解決的問(wèn)題，程序需要提供的功能，需要通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)分析總結(jié)出：出題顯示要用一個(gè)寫(xiě)語(yǔ)句；出題要一個(gè)隨機(jī)函數(shù)；回答問(wèn)題要用一個(gè)讀語(yǔ)句；答案顯示也要一個(gè)寫(xiě)語(yǔ)句。然后教師介紹讀語(yǔ)句和寫(xiě)語(yǔ)句的格式及其功能，并介紹隨機(jī)函數(shù)。由學(xué)生獨(dú)立閱讀課本上的例題，獨(dú)立或合作完成任務(wù)。教師或查看學(xué)生在電腦上的執(zhí)行情況，或參與一些學(xué)生的討論或探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別回答，普遍性問(wèn)題就在全班回答或講解。在完成本任務(wù)的過(guò)程中，有的同學(xué)提出了正誤判斷問(wèn)題、一次練習(xí)做多個(gè)題目等問(wèn)題，這樣就由學(xué)生引出了后續(xù)問(wèn)題“請(qǐng)你給小學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)加法練習(xí)程序，正確的顯示“right”，錯(cuò)誤的顯示“wrong”，這是條件語(yǔ)句教學(xué)時(shí)的任務(wù)。循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)時(shí)，任務(wù)是“請(qǐng)你給小學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)加法練習(xí)程序，每套20道題，每題正確的加5分，錯(cuò)誤的不給分，并計(jì)算總分”。數(shù)組教學(xué)時(shí)，可以提出對(duì)全班的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的任務(wù)。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生感覺(jué)到編程是一件實(shí)用和有趣的事，這樣就提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

(4)角色扮演教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，教師還可以嘗試運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生扮演特定的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。例如可以讓學(xué)生扮演老師的角色，站在全班同學(xué)的面前，給學(xué)生分析題目、組織討論、安排學(xué)生回答問(wèn)題、在教師機(jī)上進(jìn)行演示講解等。這樣學(xué)生要想扮演好這個(gè)角色就必須掌握課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要有一定的組織能力。隨著這種教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生不但能扎實(shí)地掌握所學(xué)的文化知識(shí)，還能夠使自己的綜合能力得到提高。

(5)分組教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生的進(jìn)步狀況，對(duì)學(xué)生不定期地進(jìn)行分組，布置一些認(rèn)知上的沖突或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)各組采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)，使成績(jī)落后的學(xué)生也能經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)。這樣落后的學(xué)生就很容易趕到前面，學(xué)生因此有了學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)也就轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)明顯提高了。

(6)采用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力

多媒體教室、多媒體投影儀、機(jī)房等是上好計(jì)算機(jī)課的硬件保證。在這些場(chǎng)所，教師可以邊講解邊演示，學(xué)生同步進(jìn)行操作，有力地增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在我院，硬件上有比較先進(jìn)的設(shè)備，我往往充分利用這些設(shè)備，制作一些與教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，教學(xué)直觀生動(dòng)，易于接受，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。

4.3創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職的學(xué)生一般興趣廣泛，喜歡動(dòng)手，好勝心和自我成就感極強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中教師一定要設(shè)法給他們創(chuàng)造實(shí)踐和展示自我的機(jī)會(huì)。

(1)不定期地開(kāi)展各類技能競(jìng)賽

民辦高職注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和崗位適應(yīng)能力，可以不定期地開(kāi)展各類技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。比如可以舉辦一些OFFICE技能競(jìng)賽(包括文字錄入、EXCEL數(shù)據(jù)處理、PPT幻燈片制作)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站制作比賽，計(jì)算機(jī)組裝、系統(tǒng)維護(hù)及故障排查比賽，網(wǎng)絡(luò)布線及組網(wǎng)競(jìng)賽等，并適當(dāng)?shù)仡C發(fā)一些獎(jiǎng)品。這一方面激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，增進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)和交流，另一方面也提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使他們可以更好地適應(yīng)崗位。

(2)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院一直高度重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為了滿足教學(xué)實(shí)踐需求，短短三年內(nèi)已建立了三個(gè)大型實(shí)驗(yàn)室，其中普通實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、電子閱覽室一個(gè)。日常教學(xué)中，我們還組織學(xué)生成立機(jī)房維護(hù)小組，輔助機(jī)房管理人員做好計(jì)算機(jī)的組裝、維護(hù)及故障排查等工作。除此之外還利用寒暑假組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)發(fā)一些小型的應(yīng)用系統(tǒng)或者組建一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)還積極探索開(kāi)發(fā)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育機(jī)制，并計(jì)劃與軟件專業(yè)、軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、軟件園企業(yè)等合作進(jìn)行教學(xué)、科研工作，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。2007年我院已與山大三元建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并將其作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地。

5總結(jié)

作為民辦高職計(jì)算機(jī)專業(yè)，只有準(zhǔn)確定位自己，并積極探索開(kāi)發(fā)出一套適合自身的有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，從而持續(xù)快速地向前發(fā)展。實(shí)踐證明，如果教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)目的明確，加上教學(xué)內(nèi)容活潑多樣、實(shí)用性強(qiáng)，并且注重學(xué)生實(shí)踐性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，就一定會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在未來(lái)幾年內(nèi)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型、技能型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求還很大，而這些人才的培養(yǎng)主要應(yīng)由高職高專教育來(lái)承擔(dān)。由此可見(jiàn)，必須大力發(fā)展民辦高職計(jì)算機(jī)教育，為社會(huì)培養(yǎng)出能適應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型、技能型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。