摘要：文章通過(guò)對(duì)“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在高職《旅行社實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用研究，介紹了“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的概念、實(shí)施環(huán)節(jié)及具體實(shí)施過(guò)程，同時(shí)闡述了“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2008)12-246-02

專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程群，它們不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與實(shí)踐緊密結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，使得這些職業(yè)課程的教學(xué)效果一直不盡如人意，究其原因，主要是由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密所致。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，切實(shí)在職業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)人、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正培養(yǎng)出企業(yè)滿(mǎn)意的一線應(yīng)用型人才。

一、“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法簡(jiǎn)介

1、概念。所謂“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又可分為一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，完成項(xiàng)目，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重教師只管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的老套路，而是以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

2、優(yōu)勢(shì)。按照教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，將教學(xué)做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣一種以“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方法，走出了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老路子，適合高職高專(zhuān)教學(xué)特征和培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中采用“一支粉筆”、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)方法。教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過(guò)測(cè)試反饋，再糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)方法下學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到哪，學(xué)生很困惑，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間脫節(jié)。“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它所涉及的知識(shí)，學(xué)生在努力完成任務(wù)的過(guò)程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但此時(shí)對(duì)知識(shí)掌握可能還不很牢固，最后完成任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析存在問(wèn)題、提出困惑、討論交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中如果總是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴(lài)心理。采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，上課時(shí)教師要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過(guò)程中，就不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，有的可以通過(guò)閱讀教材、參考書(shū)解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言談”的局面，同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。(3)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的，這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，這樣就把知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，提出實(shí)際生活中所希望實(shí)現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的實(shí)施環(huán)節(jié)

在“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中，任務(wù)提出以后，如何實(shí)施，才能完成預(yù)定的目標(biāo)。實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身的因素來(lái)決定。在教學(xué)中的教學(xué)流程是這樣的：

1、課前準(zhǔn)備、布置任務(wù)。由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定任務(wù)，在立項(xiàng)的教程中要注意，首先是任務(wù)的目標(biāo)性，所選任務(wù)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成任務(wù)的同時(shí)保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，是任務(wù)的完整性，任務(wù)從設(shè)計(jì)，實(shí)施到完成，必須有一個(gè)完整成品，作為任務(wù)的成果，使學(xué)生在完成任務(wù)后有一種成就感；另外，在確定任務(wù)時(shí)，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不多，確定任務(wù)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)容量不能太大，完成任務(wù)所用時(shí)間要恰當(dāng)，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于任務(wù)教學(xué)的實(shí)施。

2、分組討論、制定計(jì)劃。分組教學(xué)是“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定任務(wù)組長(zhǎng)，一般每組4－6人，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書(shū)面任務(wù)指導(dǎo)書(shū)發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析任務(wù)要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的任務(wù)行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行任務(wù)工作。

3、師生共同探究、完成任務(wù)。在這個(gè)階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對(duì)任務(wù)實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又能避免少走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。

4、展示成果、反思成敗。任務(wù)完成后，在班內(nèi)舉行任務(wù)成果展示會(huì)，將各小組的任務(wù)成果匯總在一起，由教師和學(xué)生共同檢測(cè)、評(píng)估。同時(shí)由學(xué)生對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行介紹交流，寫(xiě)出小組工作總結(jié)，由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)該小組實(shí)施任務(wù)的基本情況，反映其團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同參與，積極探究的精神。在此基礎(chǔ)上，由教師組織全體學(xué)生回顧在完成項(xiàng)目任務(wù)的工作中應(yīng)掌握的理論知識(shí)和操作技能，建構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)。

5、教師總結(jié)、效果講評(píng)。這個(gè)階段是整個(gè)任務(wù)活動(dòng)的總結(jié)，是對(duì)任務(wù)活動(dòng)結(jié)果的檢查與評(píng)估，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。任務(wù)的總結(jié)、評(píng)價(jià)內(nèi)容，一是對(duì)任務(wù)活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，如計(jì)劃合理性，項(xiàng)目完成情況及作品的質(zhì)量等；二是對(duì)學(xué)生任務(wù)活動(dòng)中表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)，如小組合作參與意識(shí)，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽(tīng)取成員和教師的意見(jiàn)等方面。評(píng)價(jià)的方式在項(xiàng)目匯報(bào)完成以后，由教師、任務(wù)小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確在任務(wù)學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)了解存在的問(wèn)題，完善以后的任務(wù)學(xué)習(xí)。

三、“項(xiàng)目引導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《旅行社實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施過(guò)程

任務(wù)：旅行社接團(tuán)作業(yè)規(guī)程

1、任務(wù)引入?，F(xiàn)有山東河海旅行社團(tuán)隊(duì)30人，要求游覽景點(diǎn)為平遙古城、五臺(tái)山、喬家大院，時(shí)間為2008年6月30日——2008年7月2日，住宿二星或者同等星級(jí)酒店，到達(dá)山西太原時(shí)間2008年6月30日中午，自帶車(chē)。

請(qǐng)山西太原地接社根據(jù)組團(tuán)社要求安排旅游活動(dòng)。

2、任務(wù)分析。旅行社安排旅游活動(dòng)，主要是旅游社根據(jù)游客的需求，為游客在游覽過(guò)程中所提供的食、宿、行、游、購(gòu)、娛等各環(huán)節(jié)的綜合服務(wù)(這里需要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析吃、住、行、游、購(gòu)、娛所涉及到的酒店、景點(diǎn)、交通、購(gòu)物、娛樂(lè)等活動(dòng)的具體項(xiàng)目、價(jià)格、方式等)。要想完成上述接待任務(wù)，必須學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)。

3、相關(guān)知識(shí)。(1)旅行社線路設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)；(2)旅行社服務(wù)采購(gòu)業(yè)務(wù)；(3)旅行社產(chǎn)品定價(jià)知識(shí)。

4、任務(wù)實(shí)施。根據(jù)上述知識(shí)，實(shí)施如下接待：

(1)報(bào)價(jià)。

D1：長(zhǎng)風(fēng)街高速口接團(tuán)，午餐于太原新紀(jì)元酒店，午餐后前往平遙，參觀世界文化遺產(chǎn)平遙古城、中國(guó)銀行業(yè)鼻祖——日升昌票號(hào)、登明代古城、保存最完整的明清一條街、明清古縣衙，晚餐品嘗平遙古城當(dāng)?shù)仫L(fēng)味，晚上觀看晉商文化表演《立秋》，宿平遙浩天翔月大酒店。

D2：早餐后參觀電影《大紅燈籠高高掛》、電視劇《喬家大院》的實(shí)景拍攝地——喬家大院，回味電影情節(jié)，了解晉商民俗，之后返回太原參觀，午餐農(nóng)業(yè)廳。下午乘車(chē)赴被稱(chēng)為“華北屋脊”的佛教四大名山之首五臺(tái)山，途中參觀山西老陳醋文化園，了解山西老陳醋的傳統(tǒng)制作流程和功效，感受山西的醋文化。晚餐五臺(tái)山朋來(lái)山莊，夜宿朋來(lái)山莊。

D3：早餐后參觀五臺(tái)山黃廟寺院首領(lǐng)廟、皇帝行宮——菩薩頂，青廟寺院之首、歷史最悠久的顯通寺，五臺(tái)山最大的文殊像所在殊像寺，午餐后送團(tuán)。

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：景點(diǎn)首道門(mén)票、住宿雙人標(biāo)準(zhǔn)間、優(yōu)秀導(dǎo)游服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)用餐(2早5正)

景點(diǎn)門(mén)票：(90+40+134)*30=7920元；住宿：(40+45)*30=2550元；用餐：18*5*30=2700元：導(dǎo)游服務(wù)費(fèi)：30*3=90元；合計(jì)：13260元

(2)計(jì)劃登錄。接到組團(tuán)社的書(shū)面預(yù)報(bào)計(jì)劃，將團(tuán)號(hào)、人數(shù)等相關(guān)信息登錄登錄在當(dāng)月團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)表之中。如遇對(duì)方口頭預(yù)報(bào)必須請(qǐng)求對(duì)方以書(shū)面方式補(bǔ)發(fā)計(jì)劃，或在我方確認(rèn)書(shū)上加蓋對(duì)方業(yè)務(wù)專(zhuān)用章并由經(jīng)手人簽字，回傳作為確認(rèn)件。

(3)編制團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)表。編制接待計(jì)劃，將人數(shù)、陪同數(shù)、住宿酒店、餐廳、參觀景點(diǎn)及其他特殊要求等逐一登錄在《團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)表》中。

(4)計(jì)劃發(fā)送。向有關(guān)單位發(fā)送計(jì)劃書(shū)，逐一落實(shí)。例如：用房：根據(jù)團(tuán)隊(duì)人數(shù)、要求，以傳真方式向協(xié)議酒店或者制定酒店發(fā)送《訂房計(jì)劃書(shū)》，并要求對(duì)方書(shū)面確認(rèn)。用車(chē)：根據(jù)團(tuán)隊(duì)人數(shù)、要求，安排用車(chē)，以傳真方式向協(xié)議車(chē)隊(duì)發(fā)送《訂車(chē)計(jì)劃書(shū)》，并要求對(duì)方書(shū)面確認(rèn)(本案例中為自帶車(chē)，用車(chē)計(jì)劃略)。用餐：根據(jù)團(tuán)隊(duì)人數(shù)、要求，安排用車(chē)，以傳真方式或者電話向協(xié)議餐廳發(fā)送《訂餐計(jì)劃書(shū)》，并要求對(duì)方書(shū)面確認(rèn)。

(5)計(jì)劃確認(rèn)逐一落實(shí)完畢后，編制接待確認(rèn)書(shū)，加蓋公章，以傳真方式發(fā)送至組團(tuán)社，并確認(rèn)組團(tuán)社收到。

(6)編制概算。編制團(tuán)隊(duì)《概算單》，并注明現(xiàn)付費(fèi)用、用途。送財(cái)務(wù)部審核，填寫(xiě)《借款單》，與《概算單》一并叫部門(mén)經(jīng)理審核簽字，報(bào)總經(jīng)理簽字后，憑《接待計(jì)劃》、《借款單》、《概算單》向財(cái)務(wù)部領(lǐng)取借款。

(7)下達(dá)計(jì)劃。由計(jì)調(diào)人員簽字并加蓋團(tuán)隊(duì)計(jì)劃專(zhuān)用章。選派導(dǎo)游并通知導(dǎo)游領(lǐng)取計(jì)劃及附件。附件包括：派團(tuán)單、陪同報(bào)告書(shū)、質(zhì)量反饋單、結(jié)算單等。

(8)編制結(jié)算。填制公司《團(tuán)隊(duì)結(jié)算單》，經(jīng)審核后加蓋公司財(cái)務(wù)專(zhuān)用章。于團(tuán)隊(duì)抵達(dá)前將結(jié)算單傳真至組團(tuán)社，催收。

(9)報(bào)賬。團(tuán)隊(duì)行程結(jié)束，通知導(dǎo)游憑《接待計(jì)劃》、《陪同報(bào)告書(shū)》、《質(zhì)量反饋單》、原始單據(jù)等及時(shí)向部門(mén)計(jì)調(diào)人員報(bào)賬。計(jì)調(diào)人員審核導(dǎo)游填寫(xiě)的《陪同報(bào)告書(shū)》，以此為據(jù)填制《結(jié)算單》，交部門(mén)經(jīng)理簽字，向財(cái)務(wù)部報(bào)賬。

(10)登賬。部門(mén)將涉及到該團(tuán)的協(xié)議單位的相關(guān)款項(xiàng)及時(shí)登錄到《團(tuán)隊(duì)費(fèi)用往來(lái)明細(xì)表》中，以便核對(duì)。

(11)歸檔。整理該團(tuán)的原始資料，每月底將該月團(tuán)隊(duì)資料登記存檔，以備查詢(xún)。

5、歸納總結(jié)。(1)旅行社接團(tuán)作業(yè)流程。(2)旅行社接團(tuán)作業(yè)注意事項(xiàng)。

6、知識(shí)鏈接。(1)計(jì)調(diào)工作的常見(jiàn)崗位和職責(zé)。(2)計(jì)調(diào)人員業(yè)務(wù)洽談方法與技巧。

7、實(shí)訓(xùn)練習(xí)。事例：現(xiàn)有山東德州金橋旅行社團(tuán)隊(duì)32人，游覽景點(diǎn)為綿山、王家大院、晉祠，時(shí)間為2008年7月17——2008年7月18日，團(tuán)隊(duì)抵達(dá)山西太原時(shí)間為2008年7月17日早晨，住宿要求三星或者同等星級(jí)酒店，自帶車(chē)。

任務(wù)：作為地接社，請(qǐng)根據(jù)組團(tuán)社要求合理安排旅游活動(dòng)。

四、“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、師資隊(duì)伍建設(shè)?！绊?xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)效果，豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。但在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師也提出了較高的要求，它要求教師要有良好的任務(wù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和操作經(jīng)驗(yàn)，以及良好的教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

除此之外，教師要在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目操作的過(guò)程，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)更好的任務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用人才。

2、配套教材建設(shè)。傳統(tǒng)職業(yè)課程教材的組織和編排，一般都顯示其理論性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)原理的解釋、設(shè)計(jì)的分析和泛化技能的訓(xùn)練等，很明顯，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是不相一致的，更與職業(yè)課程本身的特點(diǎn)相背離。根據(jù)高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)課程應(yīng)重視應(yīng)用性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，適當(dāng)降低理論的深度，特別要在教學(xué)中貫穿任務(wù)的設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)和制作，這對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的理解和掌握，特別是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要意義。

因此，按“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)就顯得異常重要。應(yīng)積極推行和探索以能力為本位的課程教材建設(shè)，并將“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)思想融入到教材建設(shè)中去。(1)每一章(節(jié))都要求有章(節(jié))的前言。在章的前言中簡(jiǎn)單列出本章任務(wù)或項(xiàng)目。每一節(jié)的題目可以由任務(wù)名稱(chēng)來(lái)命名，也可由知識(shí)名稱(chēng)來(lái)命名，視具體需要或不同性質(zhì)教材來(lái)定。(2)設(shè)計(jì)的任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，知識(shí)和技能螺旋式地融于任務(wù)或項(xiàng)目中。設(shè)計(jì)的任務(wù)或項(xiàng)目最好源于實(shí)際工作任務(wù)或接近實(shí)際工作的任務(wù)，對(duì)于有些任務(wù)，可以通過(guò)簡(jiǎn)化實(shí)際工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了使初學(xué)者入門(mén)，有些任務(wù)可以由作者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)一些有意義、有趣味且具體的簡(jiǎn)單任務(wù)，在此基礎(chǔ)上逐步過(guò)渡到完成實(shí)用任務(wù)。(3)涉及有任務(wù)或項(xiàng)目的章節(jié)，原則上要求依據(jù)以上編寫(xiě)體例來(lái)編寫(xiě)教材，對(duì)一些與實(shí)際工作結(jié)合較難的理論，仍可采用傳統(tǒng)教材的敘述講解方式。為使這類(lèi)問(wèn)題易于理解，可多采用圖示或圖解的方式。同時(shí)，為適應(yīng)高職學(xué)生較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的形象思維方式，教材編寫(xiě)過(guò)程中盡量多配有一些圖示來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。

3、注意靈活應(yīng)用?！绊?xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法應(yīng)注意靈活使用。涉及有任務(wù)或項(xiàng)目的章節(jié)，可以依據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目和任務(wù)為導(dǎo)引，恰當(dāng)使用該方法。但對(duì)一些與實(shí)際工作結(jié)合較難的基本知識(shí)理論，仍可采用傳統(tǒng)的講解方式，為使這類(lèi)問(wèn)題易于理解，可多采多媒體手段，用圖示或圖解的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。

(責(zé) 編 賈 偉)