摘要：文章通過對上海應用技術學院近年來校級公共選修課開設數量，教師、學生管理等方面存在問題的分析，從增開課程、嚴格審批、加強監(jiān)控、嚴格考試制度等方面提出了解決問題的方法。

關鍵詞：公共選修課教學管理對策研究

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

文章編號：1004－4914(2008)12－141－02

高校校級公共選修課程是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分，是高?；谏鐣秃闲腿瞬诺钠惹幸?。面向全校學生開設的通識培養(yǎng)課程，目的在于拓寬學生的知識面，全面提升學生的科學、人文素養(yǎng)和文化品位，開闊學術和社會人生視野，使其建立相對于傳統(tǒng)知識結構更為寬厚、合理的知識結構，提高綜合素質，增強學生的就業(yè)競爭力，因而公共選修課程教學在高校教學中占有十分重要的地位。然而校級選修教學的管理是一項麻煩大、問題多的工程，其中包括專業(yè)計劃的審定、課程結構的設置、任課教師的征求、選課管理的運行、成績的審核和報送等五個重要的環(huán)節(jié)。近年來，各高校在公共選修課建設和運行過程中都加大了管理力度，采取了切實可行的措施，取得了一定的成效，在人才培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。筆者試圖在對上海應用技術學院近年來校選課運行現狀分析的基礎上，科學地認識校級選修教學管理中存在的一些問題，以便采取相應的方法和措施進行管理中的調整，從而使校級選修教學走上良性發(fā)展的道路，提高公共選修課的教學質量。

一、上海應用技術學院公共選修課的教學管理和運行情況

上海應用技術學院于2000年由三所?？圃盒＝M建為上海市屬本科院校，學科門類達到了七個，改變了單一的學科門類，因而在選修課的數量與門類上有了較大的增加，總的開課門數達到100多門。目前各高校對公共選修課大都有一定的分類標準，一般包含文學、藝術、社會科學、自然科學、信息技術、經濟管理等頷域。各高?；镜淖龇ㄊ且髮W生在畢業(yè)前跨學科、跨專業(yè)選修5～6門課程，每門課程20～30學時，占1～2個學分，平均每學期一至兩門公共選修課，要求學科之間互相滲透、文理交融。以2007～2008學年第一學期為例，全校公選課教學班級達到83個，21個教學班停開(因選課人數太少無法開班)，62個教學班選課人數達到5868人次，擴大了學生的知識面，提高了學生的人文素質、科學素質與身心素質，增加學生的知識。但在教學管理過程中，仍存在一些問題，如由于教師每學期教學科研工作任務輕重不同，不能保證正常開課，仍有一些課程難滿足學生的選課要求。

1、課程開設門類有限，不能滿足學生的選修需求。近年來，各高校招生人數急劇增加，大部分高校的在校生人數均達萬人以上，如此多的學生，要在規(guī)定時間內修滿選修課，必須有數量充足的公共選修課可供學生選擇。目前，綜合性大學要門類齊全的開設足夠課程尚有難度，一些理工類院校、農林醫(yī)學類院校要開設足夠數量的選修課程更是困難。而開課量的不足，一是限制了學生選擇的余地，二是使一些質量不高的課程勉強開設，極大地影響了公共選修課教學質量的提高。

2、學生認識不足，缺乏學習積極性。教與學是雙向的，很多學生對公共選修課的態(tài)度不端正，抱著混學分的想法，導致選修課的出勤率不高，出現兩頭大，中間小的現象，即開課前一兩次人數很多，中間越來越少，考試前人數又多起來。選修課的教學時間一般安排在晚上和周末，這與學生的部分必修課程以及一些課外活動、社團活動可能會有沖突。但是少數學生會以此為借口逃課，這種嚴重的逃課現象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會影響其它選課學生的學習興趣，使很多選修課的開設流于形式。

3、教師執(zhí)教不嚴，難以保證公共選修課授課質量。部分教師對公共選修課沒有給予足夠的重視，敷衍了事。認為選修課學習的好壞并不影響學生的成績，對學生今后的擇業(yè)、工作等都沒有影響，更有甚者開設選修課就是為了賺取教學工作量。所以，選修課教師備課不充分，信口開河，還有個別教師沒有規(guī)范的授課計劃，導致課程的隨意性很大，嚴重影響了選修課的教學質量。

4、管理難度大，難以監(jiān)控教學質量。公共選修課的課程靈活，教學方法形式多樣、考核也沒有固定的模式，一般都是由任課教師自行安排考核方式，這對制定規(guī)范的選修課教學的評價方法也帶來了一定的難度。公共選修課面向全校各專業(yè)學生開設，教學班的學生來自于各個專業(yè)，這對教師和職能部分的教學管理增加了難度，無形中加大了教師的工作量(而在計算時難以計算)。再加之，公共選修課一般安排在晚上和休息日的特殊情況，也給職能部門對公共選修課的質量監(jiān)控帶來困難，使得公共選修課成了質量監(jiān)控的死角，造成了教學質量下滑的惡性循環(huán)。

5、教學工作量考核方法，致使教師開課及開新課的積極性不高。各高校對開設公選課的教師都有一定的要求[一般為具有講師以上的職稱的人才可開設]，而近幾年來由于在校學生數的增加，各高校教師承擔的教學任務繁重，自身又面臨業(yè)務進修、科研工作的要求，而公共選修課一般安排在晚上和休息日的特殊情況，學生來自于全校各個專業(yè)，難以管理。教學工作量的計算是以100人為一個教學班為準，但有些課程因學校教師資源的問題，為滿足學生達到規(guī)定的學分要求，因而將任課效果好的教師人數放至100～150人，但計算時仍以100人計算，影響教師的開課積極性，許多教師一般是能不開則不開。同樣開設一門新的課程，需要做大量的調研、備課準備工作，而在教學工作計算時，鼓勵措施不到位，教師也就不愿開設新課。

二、加強公共選修課教學管理的辦法與措施

1、挖掘潛力，鼓勵有能力的教師開設公共選修課。隨著高等教育改革步伐的加快，各高校招生人數急劇增長，要確保學生在規(guī)定時間修滿選修課，必須首先解決公共選修課的數量問題。各高校要想方設法，采取征聘校外專家、學者，用優(yōu)惠政策鼓勵學科帶頭人、骨干教師開設公共選修課等得力措施，鼓勵有能力的教師開設公共選修課，解決公共選修課開設門類和數量的問題，使學生有課可選。

2、嚴格審核，確保開設高質量的公共選修課。公共選修課要有嚴格的審批手續(xù)，擬開設的公共選修課要有明確的教學目的、完整的教學大綱、課程簡介和授課計劃，要有教材或參考書。除此之外，對任課教師的開課資格和教學水平也要嚴格考核。對存在內容太少，教學深度不夠等問題的課程一律不予開設。

3、科學設置、合理細化課程類別。目前我校已有專業(yè)達到50余個，學科相互交叉，因此對校級公選課的類別劃分相對細化，規(guī)定學生在校期間選擇相應類別的課程，以達到拓寬學生的知識面，全面提升學生的科學、人文素養(yǎng)和文化品位，開闊學術和社會人生視野為目的，使其建立相對傳統(tǒng)知識結構更為寬厚、合理的知識結構，提高綜合素質，增強學生的就業(yè)競爭力。

4、加強監(jiān)控，提高公共選修課的教學質量。公共選修課的教學質量監(jiān)控是一個薄弱環(huán)節(jié)，學校的質量評估部門應對公共選修課進行定期的檢查和不定期的突擊抽查，以了解和掌握公共選修課的教學情況，發(fā)現問題，及時處理。

高校要充分發(fā)揮教學檢查員、督導員的作用，深入課堂聽課、評課，組織學生對教師的授課情況進行測評。同時，教師也應配合學校的職能部門，對學生嚴格考勤，嚴格考核。上述措施的采取，有效保證了優(yōu)秀教風、學風的形成，是確保選修課教學質量提高行之有效的辦法。

5、嚴格考試制度，實行教考分離。要引起師生的重視，必須嚴格考試制度，實行教考分離。在選修課開課前由任課教師提出考核方式，經系(教研室)主任審核同意后報教務處，備選命題、評分細則等統(tǒng)一交教務處，由教務處抽取命題，統(tǒng)一制卷和安排考試。這樣，可以給學生足夠大的壓力，真正重視起選修課，也可以考察教師的教學效果。考試制度的規(guī)范、統(tǒng)一，就可以制約部分教師迎合學生心理和片面追求及格率的不正確做法。

6、優(yōu)勝劣汰，在公共選修課教學中引入競爭機制。學校制定公共選修課的評價方法，對公共選修課進行定期評估，對教學質量高，學生歡迎的課程給予獎勵；對教學質量差，學生不歡迎的課程限期整改或者停開。在公共選修課中引入競爭機制，讓學生可以選課程選教師，不但使學生可以聽到自己感興趣的課程，還可以聽到高水平教師的講課，也會增強教師的工作責任心。這樣就使我們在管理中有效調控，從而保證教學秩序。

7、管理創(chuàng)新，以現代化的管理手段確保公共選修課的開設。隨著計算機技術的發(fā)展，學校都已經開發(fā)了基于校園網的教學管理選課系統(tǒng)，尤其是近兩年學分制在各個高校的推行，現代化的教務管理系統(tǒng)得到了廣泛的應用，這對公共選修課的管理創(chuàng)新提供了硬件保障。各高校采取必修課與公共選修課同時網上選課的方式，這樣既解決了學生課程沖突的問題，也便于教務管理部門及時了解學生的選課情況，實時調整教學安排。在實際運行中，公共選修課的開課周次以滯后必修課2～3周為宜，這樣可滿足學期初個別學生的課程調整需求，也便于公共選修課的教學管理。

三、結語

近幾年來，很多高校對公共選修課的教學管理進行了積極探索，也取得了很大成績。要真正使公共選修課發(fā)揮其開闊學生知識視野、擴大知識面的作用，各高校還應根據各校的實際情況，制定有效措施，確保進一步提高公共選修課的教學質量。

(責 編 呂 尚)