摘要：成人高等教育有其特殊性，在課程建設中，如果課程體系忽視成人教育特點，將嚴重影響成人高等教育的人才培養(yǎng)質量，制約成人高等教育自身的發(fā)展。因此，有必要對課程設置存在的問題進行分析，進行必要的改革，提出新建議，以適應現(xiàn)實社會對成人教育的需要。

關鍵詞：成人高等教育課程設置建議

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

文章編號：1004－4914(2008)12－137－02

成人高等教育是我國國民教育體系的重要組成部分，在改革開放的社會經濟建設中發(fā)揮著重要的作用。但隨著我國社會經濟的發(fā)展，我國成人高等教育也暴露出許多問題，特別是在課程設置方面已經遠遠不能適應社會快速發(fā)展的需要，，因此，加強我國成人高等教育課程設置的改革與研究，已成為我們迫切需要解決的問題。本文從我國成人高等教育課程設置存在的問題入手，提出改革的建議，希望能為成人高等教育的發(fā)展提供參考意見。

一、我國成人高等教育課程設置存在的問題

1、課程設置缺乏針對性。成人高等教育雖然在我國有較為悠久的發(fā)展歷史，但成人高等教育的快速發(fā)展得益于改革開放。改革開放初期，面對人才緊張、人才需求缺口較大的現(xiàn)狀，普通高等教育所培養(yǎng)的人才又無法滿足社會需求，國家在成人高等學歷教育方面投入了大量的人力、物力和財力，為成人高等教育的發(fā)展奠定了雄厚的基礎。但在發(fā)展之初，成人高等教育已被打上了普通高等教育的深深烙印，由于對成人高等教育理論缺乏研究，對成人知識現(xiàn)狀缺少深入的分析，在成人高等教育模式上只能參照普通高校，在課程體系的設置方面采取的是“拿來主義”，基本上是照搬普通高校同層次同專業(yè)的課程體系，既未對成人這一教育對象進行細化分析，也未考慮成人的生理及心理特點，導致成人高等教育培養(yǎng)出來的學生理論上不及普通高校，實際操作能力上又不符合成人高教目標，不利于對學生綜合素質的培養(yǎng)，更不利于學生分析問題、解決問題能力的提高。

2、課程設置缺乏實用性。在改革開放初期，由于整個社會處于知識斷層時期，成人高等教育照搬普通高校的課程體系設置具有便捷性，對提高學員的整體文化素質起到重要的作用。但隨著普通高校招生人數(shù)的不斷增加，尤其各層次畢業(yè)學生人數(shù)的增加，原來照本的模式已滿足不了學員對知識的需要，比如成人高等教育中的專升本，原?？茖W習已有了?？频膶W歷與學識，專升本就是想既提高學歷。又提高學識。而這些學生在接受本科段教育時，所學的課程多數(shù)是?？齐A段已學過的，在深度上也難以有較大的突破。成人高等教育的實踐環(huán)節(jié)相對匱乏，理論與實踐脫節(jié)，使培養(yǎng)的學生在實際操作能力成為不符合成人教育培養(yǎng)目標的人。

3、課程設置的層次缺少明晰性。從目前情況看，成人高等教育，主要有中專、?？啤⒈究?、研究生。一般來說，不同的層次應有不同的目標要求，但這種差異在課程體系中常常難以得到充分的反映，不少高校的課程設置不同程度地存在混亂現(xiàn)象。中專課程、?？普n程是本科課程不同程度的壓縮版，而研究生課程是本科課程的重點重復，實質上符合不同層次教學的新意內容很少，未達到培養(yǎng)目標的要求。

4、課程內容片面性。課程內容注重學術性而缺乏實用性、技術性，理論內容太多，技能性內容太少。在教材使用上，是把普通高校的教材通過“加減”處理后作為成人學生使用的教材，未考慮成人高等教育的特點與規(guī)律，缺乏針對性，缺少職業(yè)性課程的特點。課程形式單一，內容有些重復，知識技術的更新緩慢。教材建設落后，不能及時反映最新的內容，不能滿足學生的發(fā)展需要。課程內容片面強調對學科發(fā)展的促進作用和學科體系的完整性，忽視學生的經驗和需要，在一定程度上割裂了成人學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不適用于成人高等教育。

5、課程設置的剛性化。成人高等教育的課程設置缺少一定的預見性和彈性，很多課程是剛性結構。學生沒有自主選擇課程的可能，走進某專業(yè)，就得聽從學校的，安排什么課，就得上什么課，沒有考慮學生的素質和能力的差異，學生想選修跨專業(yè)的課程根本不可能。由于成人高校課程設置的老化，使學生該學的沒學到，學到的又用處不大，這不僅影響學生在工作崗位上能力的發(fā)揮，也影響學校的聲譽和可持續(xù)發(fā)展。

6、課程反饋缺少機制。在課程設置的過程中，缺少反饋機制。教學計劃、教學大綱的制定等均由一些指定的人員完成，缺少必要的論證和研究。首先，成人高等教育理論研究薄弱，特別是系統(tǒng)的、理性的、體現(xiàn)成人教育特色的課程理論研究匱乏，使成人教育課程實踐缺失一種扎實的理論根基，從而導致成人教育課程發(fā)展先天的營養(yǎng)不良。其次，由于對成人教育本身所具有的非正規(guī)、非正式等特性缺乏共識，造成對成人高等教育質量觀的評價失之偏廢，于是客觀上導致成人高等教育課與正規(guī)教育標準的盲目對照，最終使成人教育課程走入片面強調正規(guī)化的誤區(qū)。再次，成人高等教育的任課教師來自正規(guī)本科教育的較多，教師承擔成人教育的研究課題少，對其成人高等教育的規(guī)律不掌握，很難有針對性，所以就不可能取得好的、預期的效果。出現(xiàn)的結果是教授的課程是否滿足學生的求知欲，學生是否已經理解和掌握，所設課程是否滿足社會的需要，課程內容是否具有先進性等等沒有得到反饋，沒有反饋，就沒有真實的反應，就不可能有改進，更不會有好的效果。

針對以上問題，成人高等教育要想在社會高等教育的行列中取得進步，持續(xù)發(fā)展，就必須對課程設置進行改革，只有改變現(xiàn)狀，才能有良性發(fā)展。

二、改進成人高等教育課程設置的建議

1、課程設置目標明確。課程目標應為實現(xiàn)教育目的服務。成人高等教育是一種為成人提供學歷和學識的教育，其目的是擴大教育機會，提高國民素質，增強就業(yè)機會，實施終身教育，迎接知識經濟的挑戰(zhàn)。成人高等教育課程的目標是非常明確的，不是僅為學歷而學歷，其根本目的是為提高國民素質和就業(yè)能力。實施終身教育。在確定課程目標時，應考慮學生的身心發(fā)展因素，遵循人類認識發(fā)展的規(guī)律，吸收社會的發(fā)展需要。未來社會是競爭的社會，對未來人才也會有更高的要求，因此，成人高等教育課程的目標應反映未來人才的思想，改革的著眼點要瞄準未來，強調激發(fā)學生的學習興趣和主動探索精神。

2、增設個性化課程。對成人學生來說。由于先天稟賦、后天的成長經歷和所需求知識的不同，教育的需求呈現(xiàn)出多樣化，要求有更多的選擇機會。同時，經濟社會對人才的需求也是多樣化、多規(guī)格、多層次的。從這一認識出發(fā)，課程體系的設置應實現(xiàn)多元化，要發(fā)展個性化的課程。所謂個性化課程，就是學生可以在一定范圍內自主選擇適合自己興趣特點、有利于自身發(fā)展的課程。這就要求教學計劃大量增加選修課程，減少必修課，實行靈活的課程設置，以適應學生的個人愛好、興趣、才能等個性特征，滿足學生對教育的需要。

3、適當增加實踐課。成人高等教育的學生一般目的性都比較強，學以致用，在工作中能立竿見影，所以在理論課學習的同時，應增加實踐課，使理論與實踐相結合。這對提高學生動手能力會有很大的幫助，尤其對分析問題、解決實際問題、處理問題的能力提高會有很大的促進作用，是提高學生綜合素質不可缺少的重要內容和途徑。實踐課可以安排學生結合崗位完成，這種以學生自主性為基礎的實踐課，把主要的時間與空間交給學生，讓學生在學習的內容和方式等方面有更多的選擇，在自主的實踐中進行探索，完成直接的體驗；讓學生在實踐中自主地將理論知識和具體實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)了所學知識和自己的經驗的綜合。要達到這一環(huán)節(jié)的目的，指導教師的作用非常重要，要認真指導，不能流于形式。

4、完善教材建設。教材建設也是課程建設的重要組成部分，教材選擇不好，直接影響教學效果。多年來，成人高等教育在教材建設方面顯得比較落后，特別在成人學歷教育中，基本上是照搬普通高等教育的教材。因此，必須加強成人高等教育的教材建設。在編寫教材時，應突出崗位培訓和技能培訓，密切與行業(yè)經濟的結合，注意克服“大而全”、“題典式”教材的現(xiàn)象，力求做到少而精、有針對性，符合可接受性，講求教材使用上的時效性。此外，還應當注意改變傳統(tǒng)的“文字教材”一統(tǒng)天下的局面，應代之以多種多樣的電化教材。電化教材形象、生動、靈活、方便，不受時空限制，易于保存，配合教師的講授使用，教學效果好。

總之，成人高等教育的課程設置，是關系成人高等教育質量，關系成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要問題，也是一項復雜的涉及面廣的系統(tǒng)工程，需要有識之士共同努力。

(責 編 若 佳)