[案例]

我曾聽(tīng)了一堂初三物理專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，課題為“尋找規(guī)律體驗(yàn)探究的快樂(lè)”，副標(biāo)題為“中考物理探究性試題例析”.通過(guò)題目，圍繞科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的能力和解決問(wèn)題的能力.課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生參與熱情高漲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的過(guò)程，很好地完成了課前的預(yù)設(shè)，目標(biāo)的達(dá)成度高.

時(shí)間沒(méi)過(guò)多久，我原原本本地用現(xiàn)成的教案照搬.下面是部分教學(xué)片段：

師：（投影）［問(wèn)一問(wèn)］中的題目：癟了的乒乓球放在熱水中會(huì)鼓起來(lái)，放在烈日下的打足氣的自行車(chē)會(huì)爆胎，請(qǐng)對(duì)上述現(xiàn)象中的條件和結(jié)果進(jìn)行分析，提出一個(gè)科學(xué)的探究問(wèn)題.

生１：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)？

生２：自行車(chē)為什么會(huì)爆胎？

師：都坐下，提示：要根據(jù)現(xiàn)象中的條件和結(jié)果來(lái)提出問(wèn)題.

分析：熱水→溫度；鼓起來(lái)→形變→壓強(qiáng).

生３：壓強(qiáng)與溫度有關(guān)嗎？

師：（投影）該題不同提出問(wèn)題的得分情況.

…………

師：（投影）［做一做］中的題目：……，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬度有何關(guān)系呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究.

生４：設(shè)計(jì)思想：通過(guò)電流的變化，比較電阻大小.

師：思路是對(duì)的，但還有待完善.實(shí)驗(yàn)中必須要用到一定的科學(xué)方法.比如說(shuō)：控制變量、等效替代等.

生５：保持鉛筆芯兩端的電壓不變.

師：很好，請(qǐng)坐下.（投影）大家再來(lái)看［想一想］中的題目（略）.

這道題是根據(jù)表格中的三個(gè)變量，要求學(xué)生作出有關(guān)圖像和寫(xiě)出表達(dá)式.學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間，馬上就要下課了.

師：（投影）［改一改］中的題目：……，在相同條件下，子彈的射程和槍管與水平面的夾角有什么關(guān)系？把這道題課后完成.本節(jié)課結(jié)束.

［診斷分析］

因?yàn)楫?dāng)初自己聽(tīng)課的感覺(jué)好，因此，用這個(gè)教案很想體驗(yàn)一下自己的教學(xué)效果.上課前，我告訴學(xué)生這節(jié)物理課要到多媒體教室去上，學(xué)生到了那里，心里挺高興.畢竟復(fù)習(xí)時(shí)，在教室里呆的時(shí)間比較長(zhǎng)，平時(shí)的復(fù)習(xí)方法單調(diào)，能到新的教室，而且有視頻，熱情自然高漲.因此，開(kāi)始的課堂提問(wèn)，大家發(fā)言踴躍，但課上到中間時(shí)，學(xué)生發(fā)覺(jué)還是以題為主，講題、做題.雖然5道題，但題目長(zhǎng)且靈活，有一定的難度.很多學(xué)生又開(kāi)始感覺(jué)乏味、保持沉默.

課是把它上完了，對(duì)比當(dāng)初聽(tīng)課的感受，自己的心情久久不得平靜下來(lái).總感覺(jué)到今后要加以改進(jìn)幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)興趣

首先，備課要充分，別人的東西再好，也不能完全復(fù)制，他們的學(xué)生在課堂上氣氛活躍，未畢適合自己的學(xué)生；多媒體不能代替所有的教具，更不能說(shuō)有了課件，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就一定有興趣.

題目有代表性，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，能培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力和解決問(wèn)題的能力.但在分析題目的過(guò)程中，自己教學(xué)方法單一，很難調(diào)動(dòng)中等及以下的學(xué)生積極性，需要在教學(xué)方法上下功夫.多一些直觀性，有必要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)性.教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“最要緊的是看學(xué)生學(xué)，而不是光看老師講.”如：［做一做］中的題目，探究鉛筆芯的電阻大小與其軟硬度關(guān)系.教師可問(wèn)，如何保持它們兩端的電壓不變呢？讓學(xué)生討論，回顧一下，這跟我們學(xué)過(guò)的什么實(shí)驗(yàn)類(lèi)似呢？當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出歐姆定律實(shí)驗(yàn)，這時(shí)再請(qǐng)一位成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生板演電路圖，同時(shí)下面的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.做完后教師展示學(xué)生的不同寫(xiě)法并引導(dǎo)學(xué)生歸納其優(yōu)缺點(diǎn).以上教學(xué)充分凸顯了教師的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者的身份和作用，突出了師生交流、生生互動(dòng)的積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍.趁熱打鐵，對(duì)知識(shí)再拓展：如果沒(méi)有電流表而有電壓表還可以探究這個(gè)問(wèn)題嗎？可能大家都會(huì)去想；要是在桌上放一些合適的器材，可能大家會(huì)信心百倍.再比如：［問(wèn)一問(wèn)］中的題目，有學(xué)生回答不對(duì)，我們應(yīng)該保護(hù)好他們回答問(wèn)題的熱忱.可演示這個(gè)現(xiàn)象，讓他們通過(guò)觀察，平靜思考，渲染課堂氣氛.

二、分層教學(xué)

這個(gè)教案，是面向全市公開(kāi)課用的，他們的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢，解題思路明晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范.為了提升他們的能力，更為了今后升學(xué)作好準(zhǔn)備，需要的知識(shí)面不僅寬廣，而且有一定的深度；再加上準(zhǔn)備充分.效果顯著是在情理之中.平時(shí)備課，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生，在吃透教材和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)各類(lèi)學(xué)生情況，分層次確定教學(xué)目標(biāo).

分層教學(xué)就是為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生都能在這種教學(xué)環(huán)境中各展其能，各揚(yáng)其長(zhǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展.分層教學(xué)一般實(shí)用于復(fù)習(xí)階段，分層的方式也可以是多樣的.如：［想一想］這道題，要求學(xué)生作出有關(guān)圖像和寫(xiě)出表達(dá)式，其實(shí)教師可以先畫(huà)好坐標(biāo)系，叫數(shù)學(xué)作圖又好又快的學(xué)生來(lái)板演；下面的學(xué)生可先討論分析，老師在巡視過(guò)程中找出學(xué)生的疑點(diǎn)，然后，把精選好的題（表格中只有兩個(gè)量的題目），要求學(xué)生作出相關(guān)圖像和寫(xiě)出表達(dá)式.這樣通過(guò)降低知識(shí)的難度，形成一個(gè)梯度，過(guò)渡到這題.然后，老師再點(diǎn)撥該題，當(dāng)優(yōu)等生有靈感時(shí)，就會(huì)形成自己的成就感，優(yōu)等生就有解這道題沖動(dòng)的行為，可以考慮讓這部分學(xué)生寫(xiě)；中等生及以下的學(xué)生先放棄，思考［改一改］中的題目，這題既可以讓他們體驗(yàn)探究的過(guò)程，并要求他們實(shí)際操作，又可以培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣.

三、有效反饋

本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生不能說(shuō)都弄懂，只能說(shuō)他們聽(tīng)懂了，從聽(tīng)懂到弄懂還是有一定的距離，必須有一個(gè)鞏固提高的過(guò)程，這就需要一個(gè)中間環(huán)節(jié)——反饋過(guò)程.要做到有效反饋，反饋時(shí)就要注意教學(xué)的不同目的、內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感因素，做到適時(shí)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、具體性和針對(duì)性.如：［做一做］和［改一改］這兩道題，要求學(xué)生在課堂上整理出來(lái)，檢查思路是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確、解題是否規(guī)范、習(xí)慣是否養(yǎng)成.老師巡視，把發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，最后及時(shí)點(diǎn)出，指導(dǎo)做好筆記；教師應(yīng)在練習(xí)完畢后說(shuō)明，不應(yīng)中間打斷學(xué)生思路，加重其心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張情緒.針對(duì)共性問(wèn)題，再精選課外習(xí)題.

第多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞.”就［想一想］這道題，老師要臨時(shí)指定優(yōu)等生課后幫扶學(xué)困生，進(jìn)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)，目的是補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決學(xué)困生的“怕”，使學(xué)困生感到一絲的溫暖.千萬(wàn)別放棄指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，否則，他們體會(huì)不到別人的關(guān)心，勢(shì)必對(duì)物理課堂紀(jì)律會(huì)造成一定的影響，別忘記教學(xué)首先得育人.以后，對(duì)學(xué)困生，還可以提出如果有不會(huì)做的題目，要是能夠在生活中找到原型或可以動(dòng)手操作，請(qǐng)他們多觀察、勤動(dòng)手.并要求優(yōu)等生或中等生一起參與，從而讓他們慢慢克服惰性和自卑.平時(shí)物理課堂上，老師忌粉筆黑板畫(huà)實(shí)驗(yàn)，宜操作展示實(shí)驗(yàn)經(jīng)?；?，這是由實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的.它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能為學(xué)生學(xué)物理提供符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境.正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)；用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想.”

在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，要做到讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生拔尖，讓成績(jī)中等的學(xué)生優(yōu)秀，讓成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生擁有希望.“只要有進(jìn)步就是好學(xué)生”的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐.不要怕麻煩，不能總是以實(shí)驗(yàn)條件差、器材缺乏、復(fù)習(xí)時(shí)間緊、復(fù)習(xí)任務(wù)重等各種理由，讓精彩的實(shí)驗(yàn)在不知不覺(jué)中悄悄“減肥”或“下崗”了.

（作者單位：江蘇省通州市劉橋初級(jí)中學(xué)）