摘要：經(jīng)管類實踐教學(xué)具有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重特征，現(xiàn)有的實踐教學(xué)的師資、教材和實訓(xùn)基地建設(shè)不完善，是高職院校教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些問題提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的現(xiàn)代高職實踐教學(xué)模式，提出了基于該模式的高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；高職；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：1673-291X(2008)09-0205-02

高職經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高級技能型經(jīng)管類人才的任務(wù)，而實踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實踐教學(xué)存在的問題，建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)特征

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)所決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有某些自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會科學(xué)特征。因此，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)具有雙重性。自然科學(xué)特征最典型的表現(xiàn)是數(shù)學(xué)理念活動中數(shù)量的變化，作出運行規(guī)律的概括、總結(jié)和發(fā)掘，特別是對于許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都用一些經(jīng)濟(jì)模型來加以說明;但是經(jīng)管類專業(yè)又是關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)活動是人類社會活動的一種基礎(chǔ)和核心活動。因此，又具有典型的社會科學(xué)性質(zhì)。正因為經(jīng)管類學(xué)科的雙重性，決定了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系既包括實驗室模擬實驗又包括進(jìn)入社會的社會實踐活動。

二、當(dāng)前實踐教學(xué)的主要類型

一是分析型的實驗實習(xí)。以案例教學(xué)法為主，案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生接觸各種各樣的實例，案例教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)的基本原理、知識和方法，鍛煉和提高學(xué)生在實際經(jīng)濟(jì)管理中的分析問題、解決問題的能力以及從事實際管理工作的能力。

二是演示型或驗證型實驗實習(xí)。這類實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本技能，掌握實驗的基本方法、步驟。如會計的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國際貿(mào)易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。

三是設(shè)計型的實驗實習(xí)。這類實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力，如營銷調(diào)查問卷的設(shè)計，學(xué)生運用已學(xué)的專業(yè)知識，圍繞自身的主要目標(biāo)進(jìn)行問卷的設(shè)計，確定調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計與分析。

四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗型，如會計實習(xí)的綜合模擬，教師根據(jù)專業(yè)特點與學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，組織進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的模擬和學(xué)生職業(yè)崗位的模擬，使學(xué)生在完成單項實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實戰(zhàn)演練型，如國際貿(mào)易軟件的使用，學(xué)生可以借助于軟件的各個角色分工，完成進(jìn)出口過程中的一系列的手續(xù)與單證。又如市場營銷模擬軟件，各個學(xué)生分別代表不同的公司在市場上進(jìn)行競爭，根據(jù)總體營銷目標(biāo)和面臨的市場環(huán)境，及時對企業(yè)的生產(chǎn)與銷售等各方面作出策略上的調(diào)整與制定，最后以學(xué)生的營銷實績來評價學(xué)生的實踐效果。

三、高職管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

1.實踐教學(xué)主體地位不突出

經(jīng)管類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至在某些學(xué)校存在著實踐課程開出率不足、隨意調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)計劃中的獨立實踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實訓(xùn)周、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，雖然課時充分，但由于實習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實踐水平的提升。

2.缺乏完善的實踐指導(dǎo)教材與師資

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實踐教學(xué)的目的。同時由于實踐指導(dǎo)教師受自身實踐技能、工作經(jīng)驗、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，從而使實踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識也會隨之創(chuàng)新，經(jīng)管類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的“無縫對接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實際工作經(jīng)驗，各門課程實踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點，搭建實踐教學(xué)環(huán)境和實際工作崗位，由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無法實現(xiàn)生產(chǎn)性的真實操作，因此，建立完善的校外實踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實踐基地基本提留在參觀、實習(xí)的層次上，無法真正的納入實踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

四、 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)高級管理類技能型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的核心?！肮W(xué)結(jié)合”是指在完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實踐交叉進(jìn)行，學(xué)生的頂崗實習(xí)成績與學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)。“校企合作”是指學(xué)校與企業(yè)相互合作，企業(yè)深入專業(yè)及教學(xué)計劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實現(xiàn)雙贏效果。實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”實踐教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”在職業(yè)教育領(lǐng)域中有著一定的傳統(tǒng)，古代的“學(xué)徒制”，德國的“雙元制”實質(zhì)上就是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。實踐表明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師的教學(xué)、科研和實踐能力，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

五、高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實踐教學(xué)理念，緊貼市場構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系

構(gòu)建完善的高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級技能型人才的必要前提，加強(qiáng)實踐教學(xué)，要充分認(rèn)識實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面的重要作用，充分認(rèn)識實踐教學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)思想，充分理解“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，架起學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的進(jìn)行“零距離”互通的橋梁。學(xué)校的辦學(xué)適應(yīng)了企業(yè)的最新需求，使學(xué)生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)、獨立解決經(jīng)濟(jì)問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校均從中獲益，社會職業(yè)教育資源得到了充分利用，實現(xiàn)多贏的效果。

2.建立完善的校外實踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點，充分采取多種校外實踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運行機(jī)制，形成實踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實踐教材，提高實踐教學(xué)師資水平

經(jīng)管類各門課程和實踐教學(xué)項目均應(yīng)配置相應(yīng)的實踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時，在制定教材編寫方案時應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗人士的意見，盡量爭取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職管理類專業(yè)的實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實驗；二是聘請企業(yè)經(jīng)營管理人員或經(jīng)驗豐富的一線在職人員擔(dān)任實踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力。

4.實踐教學(xué)形式多元化

經(jīng)管類專業(yè)對應(yīng)的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點，因此其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分依托各個工作崗位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點，充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向和中介作用，建立多元化的實踐教學(xué)體系。一是建立公有私有企業(yè)相結(jié)合的校外實踐教學(xué)基地，鼓勵學(xué)生到私有企業(yè)參加實訓(xùn)；二是校外實訓(xùn)與社會培訓(xùn)相結(jié)合，與相關(guān)部門合作建立功能完善的專業(yè)校外實訓(xùn)基地，同時兼顧公共培訓(xùn)，提高教育資源的利用率；三是與人才市場合作，為企業(yè)作針對性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)；四是采用多種形式豐富課程教學(xué)，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學(xué)生在本專業(yè)不同崗位輪流上崗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

經(jīng)濟(jì)管理類實踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職經(jīng)濟(jì)管理類實踐教學(xué)的新局面。

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[責(zé)任編輯陳鶴]