摘要：課程群建設與教學改革對推動經(jīng)濟學教學與人才培養(yǎng)有重要作用。當前，高校對經(jīng)濟學課程群建設還缺乏理性認識，課程群建設力度不大，課程群構建體系、課程教學進度安排欠妥，缺乏對課程群建設效果的檢驗，這阻礙了課程群建設與教學改革發(fā)展。要通過轉(zhuǎn)變觀念提高對經(jīng)濟學課程群建設與教學改革的認識水平，加強師資建設和教學管理，科學構建課程群組成體系，正確處理課時安排和進度，科學合理選擇教材，來進一步推動經(jīng)濟學課程群建設與教學改革。

關鍵詞：經(jīng)濟學；課程群；教學改革

中圖分類號：G642.3文獻標志碼：Ａ文章編號：1673－291Ｘ（2008）10－0219－02

一、課程群的概念及經(jīng)濟學課程群建設與教學的意義

1.課程群的概念

課程群是指以現(xiàn)代教育思想為指導，通過對教學中那些存在內(nèi)在聯(lián)系、可構成完整的教學內(nèi)容體系的相關課程進行規(guī)劃、設計和構建，而形成的多門課程的有機集成。我國高校課程以多門課程組合的形式進行建設，至今已有十多年的歷史，但總體來講進展比較緩慢。進入21世紀，高等教育的快速發(fā)展對課程的改革和建設提出了新的要求，傳統(tǒng)的單一性學科結構向綜合性的多學科結構轉(zhuǎn)變，各高校越來越重視課程群建設與教學改革。

2.經(jīng)濟學課程群建設與教學改革的意義

經(jīng)濟學課程群建設是經(jīng)濟學課程體系建設在高校培養(yǎng)目標層面的具體化，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色、建設特色專業(yè)、提供優(yōu)秀課程資源的基礎。它可以有效克服課程建設中由于過于強調(diào)某一門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視對與其相關課程的橫向與縱向關系而造成的課程間內(nèi)容重復、課程內(nèi)容陳舊及課程教學與實踐脫節(jié)等弊端，從整體上對學生要掌握的經(jīng)濟學知識進行整合，使學生掌握的經(jīng)濟學知識結構體系更加合理，內(nèi)容結合更加緊密，有利于培養(yǎng)和提高學生綜合分析問題的能力。而且課程群建設與教學改革也對教師提出了更高的要求，推動教師采用新教學方法和手段，加強教學團隊及相關硬件設施建設。

二、經(jīng)濟學課程群建設與教學改革中存在的主要問題

1.高校對課程群建設缺乏理性認識，課程群建設力度不大

課程群建設的目地是對學科體系內(nèi)的課程進行重組，剔除課程之間的重復部分，讓學生學習掌握并能綜合運用所學習的經(jīng)濟學知識，這必然要求在課程設置時強調(diào)各經(jīng)濟學課程之間的整體聯(lián)系，強調(diào)“共同學習、共同運用”。目前，有些高校對課程群建設的目的還存在模糊認識，加上西方經(jīng)濟學引入我國高校時間比較短，高校間對經(jīng)濟學課程群體系的組成和建設途徑看法不統(tǒng)一，致使一些高校沒有明確的改革方案，雖然有些高校進行了試驗，但并沒有投入足夠的資源來滿足課程群建設的需要，課程群建設流于形式。

2.增加了教師和學生的壓力，影響了課程群建設與教學改革的積極性

課程群建設工作對教師和學生都提出了更高的要求。一方面，授課教師的課前準備任務增加了，教師不但要對本課程的知識內(nèi)容進行認真的準備，還要與學科內(nèi)其他課程授課老師進行溝通、協(xié)商，對課程內(nèi)容進行融合，必要的時候還要采取集體備課的方式，教師從事課程群教學的積極性受到制約。另一方面，進行課程群教學模式改革，學生的學習任務也更加繁重，課程群教學模式要求學生對經(jīng)濟學知識進行綜合學習和運用，要求運用各種經(jīng)濟學的方法、思想去解決問題，學生對各門經(jīng)濟學課程的知識都要達到一定的水平，學生學習的工作量加大，使得學生對課程群教學模式改革的興趣減弱。

3.課程群構建體系、課程教學進度安排欠妥，影響了建設與改革效果

課程體系的構建要從知識的角度出發(fā)，把握課程之間的橫向聯(lián)系，把內(nèi)容密切相關、思想緊密結合的課程建成課程群促進學生對知識的系統(tǒng)學習，不少高校在這方面忽視了其課程組建的要求，在課程群組建過程中介入了主觀因素，出現(xiàn)課程選擇的任意性，影響了課程群的整體質(zhì)量。由于課程群建設要求有一門主導課程，其他課程作為從屬課程學習。根據(jù)課程的重要程度不同，高校在課時安排上會有側(cè)重，重要的課程會安排更多的課時給學生學習，課時多的課程與課時少的課程教學進度會出現(xiàn)不一致，在教學過程中進行知識的融合時，一門課程用到的相關知識可能另一門課程還沒有來得及講授，影響了課程群建設和改革效果。

4.教材選用不當，阻礙了課程群建設與教學改革發(fā)展

社會發(fā)展要求高校經(jīng)濟學教學中及時補充新的授課內(nèi)容和思想，要求使用適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新教材。一些高校在課程群建設過程中，忽視了對教材的選取，多注重傾向性忽視同步性。在一些重要的課程上安排學生使用的教材都比較前沿，版本比較新，而一些相對不重要的課程使用的教材顯得略微陳舊，教材中包涵的知識及分析方法也已經(jīng)過時。加之經(jīng)濟學流派紛紜，各種經(jīng)濟思想的側(cè)重點不一樣，看問題的角度有差異，致使課程群建設和教學中知識銜接時出現(xiàn)不緊湊、不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

5.重視教學過程中的改革，缺乏對課程群建設效果的檢驗

高校的課程群教學模式改革多體現(xiàn)在教學過程中，教學效果沒有納入到考核體系中。課程群教學的目的是讓學生學會從不同角度，辯證、綜合地分析和解決經(jīng)濟問題，如何在最后的考核體系中真實地反映出教學成果，目前，還沒有切實有效的考核方式，有的高校在每門經(jīng)濟學課程考試卷中出現(xiàn)幾道綜合分析題，要求學生運用多門課程知識分析，但由于涉及到的課程知識多，給閱卷老師帶來不便，加之學生分析得魚龍混雜、沒有條理，更難評定分數(shù)。有些高校干脆還是按照傳統(tǒng)的考試方式，各考各的，雖然在授課時內(nèi)容互補，但考試互不相干。尤其引起注意的是，很多高校在畢業(yè)生做畢業(yè)論文時忽視了對經(jīng)濟學課程群建設和教學效果的考核，畢業(yè)論文內(nèi)容量大、篇幅多，學生完全可以從多角度對研究的問題展開論述，很多高校經(jīng)濟學類的畢業(yè)論文還是要求學生沿一條主線往深層次研究，學生思維得不到發(fā)散，視野沒有開闊，從課程群授課中學習訓練到的東西沒有很好地利用起來。

三、促進經(jīng)濟學課程群建設與教學改革的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對經(jīng)濟學課程群建設與教學改革的認識水平

首先，要明確進行經(jīng)濟學課程群建設與教學改革的目的是要使學生在校期間對市場經(jīng)濟的運行規(guī)律和管理有總體的把握，促進其對市場經(jīng)濟的主動融入和適應，能夠從綜合角度發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。其次，要認識到課程群的建設重在對課程體系的整體把握與權衡，要統(tǒng)籌安排，分清主次，搞好邏輯順序關系，將學生學習的課程銜接為一個整體，各課程教學要加強交流，把本課程看作是整個教學計劃的組成部分，樹立教學團隊意識。最后，要考慮課程群建設與改革過程中所需的軟硬件設施，做好課程群建設的支撐工作。

2.注重師資建設和教學管理，培養(yǎng)學生學習積極性，提高課程群教學效果

學校在引進師資力量的時候可考慮課程群建設的需要，進行傾向性的招聘，招一些對經(jīng)濟學多門課程均有教學經(jīng)驗的教師，或者對相關授課教師集中培訓，使其在較短的時間內(nèi)達到實施課程群教學的要求。通過成立教學小組，實行課程群負責人制，進行集體備課，就授課過程中出現(xiàn)的問題進行集中探討和解決，來提高教學質(zhì)量。

3.科學構建課程群組成體系，正確處理課時安排和進度

課程群體系的建設要以服從教學目的為基本原則，課程群建設應當將重心放在課程之間內(nèi)容的整合上，打破按學科組織課程的方式，從區(qū)域背景、學生培養(yǎng)目標定位、未來職業(yè)發(fā)展方向、已有知識基礎等因素出發(fā)，依照“大課程”的布局進行規(guī)劃，由追求單門課程內(nèi)容的嚴密、完整，轉(zhuǎn)為追求課程群體系的完善，使群內(nèi)課程由原來的相互隔離轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌?，由相互重疊變?yōu)橄嗷パa充、相輔相成。在課程群課程體系構建中，要分清楚主次，課時安排上也要有側(cè)重點，內(nèi)容多、重要程度高的課時應當多一些，而且整個課程群要相當于一門課，把不同的課程看作是不同的章節(jié)，在整體的教學進度上才能整體把握，相關知識點的銜接才會緊湊。

4.科學合理選擇教材，推動課程群建設與教學改革

經(jīng)濟學科類的教材要符合當代的經(jīng)濟發(fā)展需求，這是經(jīng)濟類教材選擇的最根本原則。教材內(nèi)容要具有同步性，如此課程之間才可以互相借鑒。不同課程教材選取時最好能夠做到經(jīng)濟思想統(tǒng)一，在統(tǒng)一的經(jīng)濟思想下，學生運用多種研究方法分析會更深一步了解這一思想流派的經(jīng)濟學思想，教學效果也會顯著。教材不宜太難，應當在學生可以接受的范圍內(nèi)，課程群的構建要求學生同時運用幾門經(jīng)濟學課程的思想和方法進行思考，教材過難理解會制約學生的思考。

5.重視課程群建設和教學效果的考核

明確的考核體系和目標對學生的學習也是一種激勵，對課程群建設和教學改革效果的考察可以采取多種方式，比如，加大平時成績的比重，對平時授課過程中學生課上發(fā)言、課下作業(yè)、案例討論課的報告等進行成績評定，計入期末綜合成績。期末試卷中最好以實例分析題為主要考試題目，要求學生寫清楚所運用的知識、思想觀點而方便教師批閱。學生的畢業(yè)論文應該與課程群的教學接軌，要求學生從多角度入手，綜合深入地針對所選擇的題目進行分析，但要突出本學科的內(nèi)容，搞好主次邏輯關系。

6.做好網(wǎng)絡信息資源建設，推動課程群建設與教學改革

應用網(wǎng)絡資源可以使課程群教學在整體優(yōu)化的基礎上發(fā)揮聚集效應，高校要重視對多媒體和網(wǎng)絡教學資源建設的投入，優(yōu)先安排多媒體資源、網(wǎng)絡資源應用于課程群建設和教學改革中。有條件的高?？梢詷嫿ㄕn程群網(wǎng)絡智能教學平臺，建立一個資源整合、支持多學科、多任務的教學平臺，既給老師一個具有開放性、協(xié)作性的共享網(wǎng)絡教學資源環(huán)境的接口，同時，也給學生提供充分的學習自主性和個性化網(wǎng)上指導幫助，實現(xiàn)學習的智能化管理。